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哲学家告诉我们：世界上没有两片完全相同的树叶。诚然，看似一样的树叶尚且如此，更何况自然界的主宰——人呢？在我们的教学管理过程中，会接触各种各样的学生，他们身上存在各种差异。我们常常因为这些差异而头疼，但若是我们能够关注学生的差异性、适应和尊重差异并运用好学生的差异，我相信，每个学生都能发挥自己的潜能，获得最大程度的发展。现就学生的性格习惯和学习基础差异谈谈个人的做法。
一、 尊重性格习惯差异，鼓励和谐发展
性格是与生俱来的，没有好与坏之分。有人是乐天派，整天笑嘻嘻的；有人性格内向，喜怒哀乐不形于色；有人遇事坚强，沉着冷静；有人性格软弱，动辄就哭鼻子……也许我们大多数人都喜欢乐观、坚强的人，但我们不能因此而批评内向、软弱的人。世界之所以如此精彩，就是因为万事万物存在着差异性。我们应该看到各种性格的优点，平等地对待每一位学生，尊重性格的差异性，做到因材施教，这样才能促进学生充分和谐发展。
2006年，我任教初一年级英语，班上有一个男生，开学不久就给班上所有的师生都留下了深刻的印象。他学习成绩很差，态度也很不认真，是老师办公室的常客，班主任对他用尽了各种方法调动他的学习兴趣，但他总是笑眯眯地说：“我小学就是这样了。”在同学中，他的口碑也很差。因为他争强好胜，常常出言不逊，甚至利用身体上的“优势”去欺负弱小的孩子和女同学。就在大家都对他快要失去信心时，一次偶然的机会，我从语文老师那儿得知，就是这样一个调皮大王，竟然在作文中流露出深深的英雄情结，他说他的理想就是当一名警察或是军人。于是，我开始走近他，找他聊天。一说到他的理想，他的两眼发出光芒，开始滔滔不绝地讲了很多。从他的谈话中，我发现虽然他平时“劣迹斑斑”，但他却一心想做一个大英雄。我心中一喜，更加肯定这孩子本质不坏。于是我便跟他说起同学对他的印象，他很吃惊，因为他从没想过自己在同学中是这样的形象，他的脸红了、头低下去了。我抓住机会告诉他，一个英雄之所以能赢得别人的敬重，不一定要做出多大的贡献，而在于他的人格魅力，要力所能及地为别人着想，为他人做事，而不能用自己的拳头去“说话”，要能约束自己的行为。他竟然破天荒地听得很认真，并点了点头。为了激励他，我让他协助管理班级，一开始，常有同学们反映，他对不遵守纪律的同学非打即骂，我立即找到他，告诉他，工作光有热情还不够，要靠方法。我同时代他向同学们道歉并希望同学们再给他机会。渐渐地，班上的纪律较之以前好多了，而且同学们对他的评价也变了。现在他已经毕业了、工作了，他还经常联系我，他说是我的信任和不断的鼓励让他对自己充满了信心，受益终身。
二、 重视学习基础差异，分层教学因材施教
每一个学生，不论是成绩优异的还是学有困难的后进生，都是有上进心的，都希望能够让父母骄傲，让老师喜欢，让他人钦佩。只是，有些同学因为基础薄弱或是方法不够好等原因，在学习上有些力不从心。因而，我们教师在教学中若能关注每个学生的特点和学习基础，分层教学，因材施教，这样所有同学都能获得发展、取得进步。
去年，我接手了一个班的班务及英语教学任务。这个班的学生基础参差不齐。优秀生与其他班同层次的同学相比稍弱，自信心不够；中层学生安于现状、进取心不够；而最糟糕的是，学困生基础弱、习惯差，缺少自信和自我约束。面对这样一个复杂的局面，我想起著名教育家朱熹的话：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”这句话使我豁然开朗。我认为，一个班集体要想整体提高，就要让各个层次的学生都得到发展。因此，我决定分层教学，因材施教。在对待优等生的问题上，我以“严”字当头，让他们意识到竞争的重要性，激发他们的斗志，助其树立崇高的理想，总结自身的存在问题，不断改进。同时，我又适时地鼓励他们发现自己的优点，增强他们的自信；其次要他们充分发挥自身的优势，发挥榜样带头作用，带动所有学生共同提高。中等生最容易被忽视，因为他们不像后层生那样调皮生事、也不像优等生那样严要求、高标准。因而我决定首先在思想上要引起高度重视。其次，要积极给予扶持，经常给他们推一推，促一促，让他们跃上一个新台阶，向优秀生转化。对于后进生，我的第一步就是通过仔细观察，留意并肯定他们的闪光点，让他们拥有主人翁意识，赢得自信。帮助他们认识到后进生也可以成材，切勿自暴自弃，要努力地展示自己最光辉的一面。其次，留意他们点滴的进步，及时地鼓励和表扬。最后，在后进生中实行竞争制也至关重要。有了竞争，就有了动力，自然就会取得进步。一年后，功夫不负有心人，班上的所有同学在各面都取得了骄人的成绩。
当然，学生群体的差异远不止这些，还包括兴趣爱好、家庭背景等方面的差异。只要我们有足够的耐心，把学生差异当作一种资源加以挖掘，尊重各种差异，做到因材施教，就会让每一位学生在原来的基础上得到相应的发展，就能为我们的社会培养出多样化的人才。
一、 尊重性格习惯差异，鼓励和谐发展
性格是与生俱来的，没有好与坏之分。有人是乐天派，整天笑嘻嘻的；有人性格内向，喜怒哀乐不形于色；有人遇事坚强，沉着冷静；有人性格软弱，动辄就哭鼻子……也许我们大多数人都喜欢乐观、坚强的人，但我们不能因此而批评内向、软弱的人。世界之所以如此精彩，就是因为万事万物存在着差异性。我们应该看到各种性格的优点，平等地对待每一位学生，尊重性格的差异性，做到因材施教，这样才能促进学生充分和谐发展。
2006年，我任教初一年级英语，班上有一个男生，开学不久就给班上所有的师生都留下了深刻的印象。他学习成绩很差，态度也很不认真，是老师办公室的常客，班主任对他用尽了各种方法调动他的学习兴趣，但他总是笑眯眯地说：“我小学就是这样了。”在同学中，他的口碑也很差。因为他争强好胜，常常出言不逊，甚至利用身体上的“优势”去欺负弱小的孩子和女同学。就在大家都对他快要失去信心时，一次偶然的机会，我从语文老师那儿得知，就是这样一个调皮大王，竟然在作文中流露出深深的英雄情结，他说他的理想就是当一名警察或是军人。于是，我开始走近他，找他聊天。一说到他的理想，他的两眼发出光芒，开始滔滔不绝地讲了很多。从他的谈话中，我发现虽然他平时“劣迹斑斑”，但他却一心想做一个大英雄。我心中一喜，更加肯定这孩子本质不坏。于是我便跟他说起同学对他的印象，他很吃惊，因为他从没想过自己在同学中是这样的形象，他的脸红了、头低下去了。我抓住机会告诉他，一个英雄之所以能赢得别人的敬重，不一定要做出多大的贡献，而在于他的人格魅力，要力所能及地为别人着想，为他人做事，而不能用自己的拳头去“说话”，要能约束自己的行为。他竟然破天荒地听得很认真，并点了点头。为了激励他，我让他协助管理班级，一开始，常有同学们反映，他对不遵守纪律的同学非打即骂，我立即找到他，告诉他，工作光有热情还不够，要靠方法。我同时代他向同学们道歉并希望同学们再给他机会。渐渐地，班上的纪律较之以前好多了，而且同学们对他的评价也变了。现在他已经毕业了、工作了，他还经常联系我，他说是我的信任和不断的鼓励让他对自己充满了信心，受益终身。
二、 重视学习基础差异，分层教学因材施教
每一个学生，不论是成绩优异的还是学有困难的后进生，都是有上进心的，都希望能够让父母骄傲，让老师喜欢，让他人钦佩。只是，有些同学因为基础薄弱或是方法不够好等原因，在学习上有些力不从心。因而，我们教师在教学中若能关注每个学生的特点和学习基础，分层教学，因材施教，这样所有同学都能获得发展、取得进步。
去年，我接手了一个班的班务及英语教学任务。这个班的学生基础参差不齐。优秀生与其他班同层次的同学相比稍弱，自信心不够；中层学生安于现状、进取心不够；而最糟糕的是，学困生基础弱、习惯差，缺少自信和自我约束。面对这样一个复杂的局面，我想起著名教育家朱熹的话：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”这句话使我豁然开朗。我认为，一个班集体要想整体提高，就要让各个层次的学生都得到发展。因此，我决定分层教学，因材施教。在对待优等生的问题上，我以“严”字当头，让他们意识到竞争的重要性，激发他们的斗志，助其树立崇高的理想，总结自身的存在问题，不断改进。同时，我又适时地鼓励他们发现自己的优点，增强他们的自信；其次要他们充分发挥自身的优势，发挥榜样带头作用，带动所有学生共同提高。中等生最容易被忽视，因为他们不像后层生那样调皮生事、也不像优等生那样严要求、高标准。因而我决定首先在思想上要引起高度重视。其次，要积极给予扶持，经常给他们推一推，促一促，让他们跃上一个新台阶，向优秀生转化。对于后进生，我的第一步就是通过仔细观察，留意并肯定他们的闪光点，让他们拥有主人翁意识，赢得自信。帮助他们认识到后进生也可以成材，切勿自暴自弃，要努力地展示自己最光辉的一面。其次，留意他们点滴的进步，及时地鼓励和表扬。最后，在后进生中实行竞争制也至关重要。有了竞争，就有了动力，自然就会取得进步。一年后，功夫不负有心人，班上的所有同学在各面都取得了骄人的成绩。
当然，学生群体的差异远不止这些，还包括兴趣爱好、家庭背景等方面的差异。只要我们有足够的耐心，把学生差异当作一种资源加以挖掘，尊重各种差异，做到因材施教，就会让每一位学生在原来的基础上得到相应的发展，就能为我们的社会培养出多样化的人才。