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英语是一种语言，学习过程大多数是通过语言信息的输入。但是，如果长时间采用这种传统的灌输式、填鸭式教学方式，难免会使学生感到枯燥无味，从而丧失学习信心。英语课程标准强调，英语教学要注意加强培养学生的综合语言运用能力，提升学生用“英语做事”的能力，提高学生学习英语的兴趣，让学生快乐地学习英语。笔者认为，在英语教学中，首先要以融洽、和谐的师生关系作保证，多运用“师生互动、生生互动”的教学对话方式让学生主动地参与到课堂学习中来，再加上教师机智幽默的教学方法，学生才能够学得轻松记得牢固。
一、构建和谐的师生关系，让学生乐学
和谐的师生关系使教师的“教”和学生的“学”达到了统一、协调的良好状态。传统的教学模式始终是教师讲得多，站在讲台上不下来，总觉得有很多很多知识给学生道不完讲不尽，教师感觉只有讲得多了学生才学得充实。事实上传统的教学模式没有关注学生的学习状态，学生认为教师是在自己演说，势必造成学习效率下降，甚至不愿意再听下去。尤其是对于英语这样的语言教学来说，学生更需要在一种师生关系和谐、融洽，“教”和“学”协调统一的师生关系中有条不紊地进行而不是教师高高在上，学生只是作为听众。例如在和互相熟识的朋友打招呼时说：“How are you？ I’m fine， thanks. And you？”“ I’m OK.”教学时老师走下讲台对学生致以真诚的问候，练习时学生俩俩一组互致问候，也要求在校园中见到同学时用一些简单的英语互相打招呼，教师在校园中见到学生也主动用英语打招呼。对于刚步入七年级的学生来说，就可以放下对教师的戒备心理和对英语的恐惧心理，而认为英语就是用另外一种语言和别人交流，也不是什么过于难以学习掌握的知识了。
二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力，体验学习的快乐
学习游泳时，如果不下水只是听教练三番五次地讲解永远也学不会游泳。学习英语也是同样的道理，如果教师只是单纯地讲解英语语法等语言知识，学生被动地接受，那么学生永远也学不会英语。英语课程标准也强调要注重语言的实践运用能力的培养。为了让学生能体会到学习英语的乐趣，在教学中借用表演，可以丰富学生的创造力和想象力，同时增强学生的学习热情。如在一节口语交际课上，教师穿着颜色各异但搭配得体的服装，然后让学生提问衣服的颜色、价格等，老师随即回答。这时有的学生问“What color is your dress？”有的学生问“How much are your trousers？”教师都一一作了回答。然后教师让学生每两人一组针对衣服向对方提问，另一方及时回答，最后让一名学生扮演售货员，其他人为顾客，顾客向售货员询问衣服的相应信息，当然也可以讨价还价，各组成员轮流转换角色。学生在这样一个“师生互动、生生互动”的教学环境中进行口语训练，既增强了他们口头表达能力，又激发了他们的学习热情，课堂上洋溢着一片欢笑声。
三、在游戏中学习，舒缓紧张的学习氛围
学生只有在轻松、愉悦的氛围中才能全身心地投入学习，积极主动地进行探索，获取知识，并且还能保持持久的记忆。英语教学中仍然要多想办法做游戏，并适当穿插笑话，以缓解紧张的学习氛围。如即兴英语谜语活动，每个学生准备一张小纸条，并且在上面写三个英语名词，然后把全班所有的纸条收集到一个盒子里。学生轮流上讲台抽纸条，抽到纸条后用英语描述里面其中一个词，让下面同学来猜，但写纸条的学生不准说话，猜到的学生为自己所在组加一分。就这样，学生们在思考中、欢笑中、体验中训练口语表达能力和反应能力。又如教学中穿插英语笑话：Mother： Why are you jumping up and down？ Tom： I’ve just taken some medicine and I forgot to shake the bottle. 这样能使学生放松。在教学知识点太多，教学氛围紧张或学生精神疲劳时，穿插一两句笑话或脑筋急转弯可以换来又一个轻松的课堂学习氛围。
总之，在英语教学中，教师要和学生和谐共处，应用机智幽默的教学策略，构建融洽、和谐的师生关系，使学生感到教师就是朋友，英语课就是培养用英语交流的地方。同时，教师多运用互动、对话的教学方式，适当增加表演等方式让学生体验学习英语的快乐，使学生乐于学习英语，轻松学习英语。
一、构建和谐的师生关系，让学生乐学
和谐的师生关系使教师的“教”和学生的“学”达到了统一、协调的良好状态。传统的教学模式始终是教师讲得多，站在讲台上不下来，总觉得有很多很多知识给学生道不完讲不尽，教师感觉只有讲得多了学生才学得充实。事实上传统的教学模式没有关注学生的学习状态，学生认为教师是在自己演说，势必造成学习效率下降，甚至不愿意再听下去。尤其是对于英语这样的语言教学来说，学生更需要在一种师生关系和谐、融洽，“教”和“学”协调统一的师生关系中有条不紊地进行而不是教师高高在上，学生只是作为听众。例如在和互相熟识的朋友打招呼时说：“How are you？ I’m fine， thanks. And you？”“ I’m OK.”教学时老师走下讲台对学生致以真诚的问候，练习时学生俩俩一组互致问候，也要求在校园中见到同学时用一些简单的英语互相打招呼，教师在校园中见到学生也主动用英语打招呼。对于刚步入七年级的学生来说，就可以放下对教师的戒备心理和对英语的恐惧心理，而认为英语就是用另外一种语言和别人交流，也不是什么过于难以学习掌握的知识了。
二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力，体验学习的快乐
学习游泳时，如果不下水只是听教练三番五次地讲解永远也学不会游泳。学习英语也是同样的道理，如果教师只是单纯地讲解英语语法等语言知识，学生被动地接受，那么学生永远也学不会英语。英语课程标准也强调要注重语言的实践运用能力的培养。为了让学生能体会到学习英语的乐趣，在教学中借用表演，可以丰富学生的创造力和想象力，同时增强学生的学习热情。如在一节口语交际课上，教师穿着颜色各异但搭配得体的服装，然后让学生提问衣服的颜色、价格等，老师随即回答。这时有的学生问“What color is your dress？”有的学生问“How much are your trousers？”教师都一一作了回答。然后教师让学生每两人一组针对衣服向对方提问，另一方及时回答，最后让一名学生扮演售货员，其他人为顾客，顾客向售货员询问衣服的相应信息，当然也可以讨价还价，各组成员轮流转换角色。学生在这样一个“师生互动、生生互动”的教学环境中进行口语训练，既增强了他们口头表达能力，又激发了他们的学习热情，课堂上洋溢着一片欢笑声。
三、在游戏中学习，舒缓紧张的学习氛围
学生只有在轻松、愉悦的氛围中才能全身心地投入学习，积极主动地进行探索，获取知识，并且还能保持持久的记忆。英语教学中仍然要多想办法做游戏，并适当穿插笑话，以缓解紧张的学习氛围。如即兴英语谜语活动，每个学生准备一张小纸条，并且在上面写三个英语名词，然后把全班所有的纸条收集到一个盒子里。学生轮流上讲台抽纸条，抽到纸条后用英语描述里面其中一个词，让下面同学来猜，但写纸条的学生不准说话，猜到的学生为自己所在组加一分。就这样，学生们在思考中、欢笑中、体验中训练口语表达能力和反应能力。又如教学中穿插英语笑话：Mother： Why are you jumping up and down？ Tom： I’ve just taken some medicine and I forgot to shake the bottle. 这样能使学生放松。在教学知识点太多，教学氛围紧张或学生精神疲劳时，穿插一两句笑话或脑筋急转弯可以换来又一个轻松的课堂学习氛围。
总之，在英语教学中，教师要和学生和谐共处，应用机智幽默的教学策略，构建融洽、和谐的师生关系，使学生感到教师就是朋友，英语课就是培养用英语交流的地方。同时，教师多运用互动、对话的教学方式，适当增加表演等方式让学生体验学习英语的快乐，使学生乐于学习英语，轻松学习英语。