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数学学科在我国初中教育中属于最重要的三大主课之一，我国初中数学教育和其他西方国家相比一直处于领先地位。在同龄的初中学生数学运算的能力对比中，我国学生一直具有相当大的优势，遥遥领先于西方其他国家的同龄学生，具有较强的算术能力。虽然，我国初中生的数学运算能力与其他西方国家相比有较强的优势，但是在数学创新能力上还是有一定的差距。下面笔者谈一下在初中数学教学中如何有效地培养学生的创新能力，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的学生因此而受益。
一个国家，一个民族，如果想要立足于强大的世界民族之林，不断地创新是重要的因素之一。中华五千年历史，以往的成败经验教训告诉我们只有不断地创新，才能不断地进步和发展。在目前我国的初中数学教学中，由于传统教学模式的限制，上课时往往都是以教师讲解为主，讲解的内容比较有局限性，主要是以课本上的例题、知识点为主，从而限制了学生的思维，导致了学生在数学学习上的创新能力较差。所以，中学教师应该在教学过程中克服传统教学模式的不足，通过不断的学习、与其他教师交流经验，找出合适的教学方法，提高学生数学学习的创新能力。
一、确立学生学习的主体地位，培养学生的发散思维
在传统的教学模式下，大多是老师在课堂上讲解、教授给学生知识，学生在下面听，思维完全跟随老师的路线，通常都是老师说什么就是什么，学生对老师所讲深信不疑。虽然这样有助于初中生理解知识点，但是，这种教学模式却导致了初中生在数学学习上思维的局限性，目光只盯在书本上。在这样的教学模式下，学生只会成为学习的机器，却成不了学习的主人。所以，为了培养初中学生的数学创新能力，就要确立学生学习的主体地位，在学习过程中，要以学生为主，教师为辅，让学生主动学习，教师起一个暗示引导的作用。例如在学习三角形内角和的过程中，教师可以要求学生自己测量每个三角形三个内角和之间的关系，并得出三角形内角之和是一百八十度的结论。并要求学生自己查找资料找到得出这种结论的原因，想想这种知识点有什么作用。虽然这样的教学模式比较费时、费力，但是可以培养学生的动手能力，也可以让学生从查资料的过程中了解书本上没有的其他知识，开阔了学生的思维，培养了学生在数学学习上的创新能力。
二、营造轻松的学习环境，培养学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，学生学习时的注意力和思维完全跟着教师规划的路线进行，这样虽然避免了学生进入学习的误区，但也导致了初中生在数学学习时的局限性。为了解决这种问题，就要求初中数学教师在教学活动中打破教师一言堂的情况，建立一个民主、轻松的氛围，学生能踊跃发言，发表自己的看法和理解，并随时能提出自己遇到的疑问。这就要求教师在平时不断提高自身教学能力，灵活掌握多种有用的教学手段，从学生感兴趣的方面入手引导，激发起学生的学习兴趣。有了学习的兴趣，学生才可能对知识如饥似渴，才能主动地学习知识，学生的学习思维才能不断地扩展。例如，在教授路程之间的追击问题时，放弃“小张步行以每小时3公里的速度从a点出发，小李半小时后骑车以每小时5公里的速度从a点出发，问小李用多长时间追上小张”这种死板毫无兴趣的方法，教师可以引用经典故事带入此题“唐僧被老鼠精所擒，孙悟空与老鼠精大战八百回合后老鼠精不敌，受伤驾云以每秒10米的速度败逃，孙悟空驾筋斗云以每秒20米的速度追击，问孙悟空多长时间能追上老鼠精救出师傅。”就像说相声或者聊天讲故事一样，将数学问题联系于实际，不但能引起学生的兴趣，也可以培养初中生用数学解决实际问题的能力。
三、加强学生团结合作的能力，培养学生互相交流想法的习惯
俗话说，一个人的能力再大也不敌一群人的力量，一个人再聪明，也不如群体的智慧大。一个团体，你有奇思妙想，他有奇思妙想，相互交流后每个人就有了多个奇思妙想，有别人的提示，说不定会产生新的更好的想法。在数学教学过程中，教师要培养学生学会团队协作的能力，让学生认识到团结合作的好处，从而将课堂的气氛活跃起来，营造一个奇思妙想的环境。教师在教学过程中，将学生分成不同的学习小组，在学习新知识点时可以采取小组合作讨论的方式。例如，在学三角形的稳定性这一知识点时，让学生通过小组讨论的方式探讨三角形的稳定性应用在实际生活中的哪些方面，还可以用在哪些方面等问题。这不仅有利于学生对知识点的掌握，也帮助初中生在学习数学知识时培养了他们的发散思维以及创新能力。
我国现在处于新课程改革的重要时期，再像以前一样死板地进行教学，不但减少了初中生学习数学的兴趣，也限制了初中生创新能力的培养。所以，为了培养初中生数学的创新能力，这就要求初中数学教师在教学内容和教学方法上不断地进行摸索。
一个国家，一个民族，如果想要立足于强大的世界民族之林，不断地创新是重要的因素之一。中华五千年历史，以往的成败经验教训告诉我们只有不断地创新，才能不断地进步和发展。在目前我国的初中数学教学中，由于传统教学模式的限制，上课时往往都是以教师讲解为主，讲解的内容比较有局限性，主要是以课本上的例题、知识点为主，从而限制了学生的思维，导致了学生在数学学习上的创新能力较差。所以，中学教师应该在教学过程中克服传统教学模式的不足，通过不断的学习、与其他教师交流经验，找出合适的教学方法，提高学生数学学习的创新能力。
一、确立学生学习的主体地位，培养学生的发散思维
在传统的教学模式下，大多是老师在课堂上讲解、教授给学生知识，学生在下面听，思维完全跟随老师的路线，通常都是老师说什么就是什么，学生对老师所讲深信不疑。虽然这样有助于初中生理解知识点，但是，这种教学模式却导致了初中生在数学学习上思维的局限性，目光只盯在书本上。在这样的教学模式下，学生只会成为学习的机器，却成不了学习的主人。所以，为了培养初中学生的数学创新能力，就要确立学生学习的主体地位，在学习过程中，要以学生为主，教师为辅，让学生主动学习，教师起一个暗示引导的作用。例如在学习三角形内角和的过程中，教师可以要求学生自己测量每个三角形三个内角和之间的关系，并得出三角形内角之和是一百八十度的结论。并要求学生自己查找资料找到得出这种结论的原因，想想这种知识点有什么作用。虽然这样的教学模式比较费时、费力，但是可以培养学生的动手能力，也可以让学生从查资料的过程中了解书本上没有的其他知识，开阔了学生的思维，培养了学生在数学学习上的创新能力。
二、营造轻松的学习环境，培养学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，学生学习时的注意力和思维完全跟着教师规划的路线进行，这样虽然避免了学生进入学习的误区，但也导致了初中生在数学学习时的局限性。为了解决这种问题，就要求初中数学教师在教学活动中打破教师一言堂的情况，建立一个民主、轻松的氛围，学生能踊跃发言，发表自己的看法和理解，并随时能提出自己遇到的疑问。这就要求教师在平时不断提高自身教学能力，灵活掌握多种有用的教学手段，从学生感兴趣的方面入手引导，激发起学生的学习兴趣。有了学习的兴趣，学生才可能对知识如饥似渴，才能主动地学习知识，学生的学习思维才能不断地扩展。例如，在教授路程之间的追击问题时，放弃“小张步行以每小时3公里的速度从a点出发，小李半小时后骑车以每小时5公里的速度从a点出发，问小李用多长时间追上小张”这种死板毫无兴趣的方法，教师可以引用经典故事带入此题“唐僧被老鼠精所擒，孙悟空与老鼠精大战八百回合后老鼠精不敌，受伤驾云以每秒10米的速度败逃，孙悟空驾筋斗云以每秒20米的速度追击，问孙悟空多长时间能追上老鼠精救出师傅。”就像说相声或者聊天讲故事一样，将数学问题联系于实际，不但能引起学生的兴趣，也可以培养初中生用数学解决实际问题的能力。
三、加强学生团结合作的能力，培养学生互相交流想法的习惯
俗话说，一个人的能力再大也不敌一群人的力量，一个人再聪明，也不如群体的智慧大。一个团体，你有奇思妙想，他有奇思妙想，相互交流后每个人就有了多个奇思妙想，有别人的提示，说不定会产生新的更好的想法。在数学教学过程中，教师要培养学生学会团队协作的能力，让学生认识到团结合作的好处，从而将课堂的气氛活跃起来，营造一个奇思妙想的环境。教师在教学过程中，将学生分成不同的学习小组，在学习新知识点时可以采取小组合作讨论的方式。例如，在学三角形的稳定性这一知识点时，让学生通过小组讨论的方式探讨三角形的稳定性应用在实际生活中的哪些方面，还可以用在哪些方面等问题。这不仅有利于学生对知识点的掌握，也帮助初中生在学习数学知识时培养了他们的发散思维以及创新能力。
我国现在处于新课程改革的重要时期，再像以前一样死板地进行教学，不但减少了初中生学习数学的兴趣，也限制了初中生创新能力的培养。所以，为了培养初中生数学的创新能力，这就要求初中数学教师在教学内容和教学方法上不断地进行摸索。