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摘 要：语文是教育活动中的一门重要学科，学习这门课程能够帮助每位同学提升自身的文化素养、理解我国的经典诗词。为了充分了解每个学生对于教材内容的把握程度，教师们为其布置了多样化的相关作业，希望通过这样的方式进一步检测自身的教学成果。但是从当前阶段来看，语文作业中存在着千篇一律、较大的随意性等问题需要解决。
关键词：小学语文;作业问题;教学质量;方法探析
引言：布置相应的语文作业，其本质是为了使同学们在其中可以深入了解知识、巩固基础。但是在当今的教育阶段，“减负”成为了教育重心。过多的习题严重打击了受教育者学习的热情，也抑制了他们的探索天性。因此老师们不能再为同学们布置大量的练习，而是应该优化各种习题的配置、提高作业的质量。只有引导受教育者在其中发现语文的乐趣，才能够充分唤醒他们的学习热情，也能够进一步提高教学质量。
一、小学生语文作业在当前阶段中出现的问题
（一）练习题千篇一律
在授课过程中，从教者应该认识到学生才是课堂上的主体，需要针对每位同学的不同情况开展多样化的授课。在布置练习题的过程中，教职人员同样应该将这些认识落实到其中，针对学习状况不同的主体布置不同的作业，才能够帮助他们有所提升。但是在实际阶段，从教者并没有深入了解每个同学的学习情况，在讲解结束后就为他们布置了千篇一律的练习题。其中有部分人对于知识的掌握程度不同，这些习题的困难程度可能在他们无法接受的范围内。长此以往，必然会严重影响这部分主体的积极性。
（二）抄写内容众多
由于小学生的学习基础较为薄弱，更需要老师在备课过程中挑选一些有针对性的练习题帮助他们巩固基础。但是根据实践调查显示，大部分教职人员多是为受教育者布置抄写字词的作业。抄写这些优美的语言文字，确实可以帮助每位同学深入体会语言的优美之处、提升他们的作文成绩，但是大量抄写也会严重打击他们的学习热情。从教者完全可以在课堂上讲解这些生字词，引导受教育者在练习中加深印象，但是部分教职人员却选择了让同学们大量抄写的方式。这样做不仅是浪费了每个人的课下时间，也在潜移默化中限制了他们的思考。
（三）检查的随意性较大
因为在实践中大部分教职人员布置的都是一些抄写练习，在检查的过程中也会存在懈怠心理、随意性较大。老师们通常不会让学生们上交练习本，而是在讲解课本内容的过程中，随机抽取某一位同学进行读写训练。这样做确实可以观察到受教育者的真正学习情况，但这种出其不意的方法也会影响每个主体的心理素质，导致他们的真正学习效果难以发挥出来。
二、优化小学语文作业、提高语文教学质量的具体措施
（一）设计趣味练习
在设计一些练习题的过程中，教师要充分认识到学生的主体地位，以及他们之间存在的差异性。只有布置一些针对性的练习，才能够帮助不同的同学打好学习基础。例如在学习完语文课本中《触摸春天》这篇课文后，从教者可以将班级内的同学划分为不同的小组，以小组为单位展开一些实践练习。在实践过程中，一些探索能力强的同学可以帮助动手能力不足的同学。这样做不仅能够让每个受教育者充分感知教材内容与实践生活的联系，也能够帮助他们在其中深刻地理解文章内涵。而在实践结束后，教职人员需要每位受教育者上交相应的作文。在这一过程中，可以有一些学习较好的同学指导写作能力一般的同学，真正提升班级内的学习氛围。
（二）研究多样化的形式
学习语文，不仅是为了提升每个主体的写作能力，更重要的是能够培养他们的文化素质、综合能力。因此语文作业也不应该只局限于抄写字词，教职人员可以研究多样化的作业形式，以便于真正提升每位同学的综合能力。例如在学习完《万年牢》这篇课文后，教师可以为同学们布置即兴演讲的作业。在每个学生表达前，要他们留够充足的思考时间，这样才能提升他们的心理素质。而在他们表达结束后，老师需要对于每个主体的表现方式、演讲内容等方面进行综合评价。这样才能鼓励他们表达心中所想，进一步培养每个主体的表达能力、演说能力。
（三）及时批改作业
及时批改作业，不仅是对于学生努力成果的反馈，同样是对他们的鼓励与引导。而在批改的过程中，老师不仅能够从中了解到每位同学的具体学习状况，更可以通过小总结的方式与每个人进行情感的交流。例如在每个同学写好小作文后，从教者可以在作文本的最后为他们写一小段总结。在总结中可以对每个受教育者的努力成果进行鼓励或指导，一方面可以在潜移默化中提升每个主体对作業的认真程度，另一方面也可以细致得指导每个学生、引导他们形成良好的思考习惯。
总结：优化小学语文作业，是提升每个人学习成绩、提高教师教学质量的重要方式。通过设计一系列的趣味练习、研究多样化的形式、及时批改作业等方式，能够真正改善语文练习中存在的问题，使课下练习能够发挥真正价值。
参考文献：
[1]刘琼香. 小学语文作业设计的现状探析及其对策[J]. 当代教育理论与实践，2017，9（01）：18-21.
[2]宁雪双. 小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J]. 中国校外教育，2016（26）：45-46.
[3]肖运发. 优化小学语文作业 提高小学语文质量[J]. 科教文汇（上旬刊），2018（09）：122-123.
关键词：小学语文;作业问题;教学质量;方法探析
引言：布置相应的语文作业，其本质是为了使同学们在其中可以深入了解知识、巩固基础。但是在当今的教育阶段，“减负”成为了教育重心。过多的习题严重打击了受教育者学习的热情，也抑制了他们的探索天性。因此老师们不能再为同学们布置大量的练习，而是应该优化各种习题的配置、提高作业的质量。只有引导受教育者在其中发现语文的乐趣，才能够充分唤醒他们的学习热情，也能够进一步提高教学质量。
一、小学生语文作业在当前阶段中出现的问题
（一）练习题千篇一律
在授课过程中，从教者应该认识到学生才是课堂上的主体，需要针对每位同学的不同情况开展多样化的授课。在布置练习题的过程中，教职人员同样应该将这些认识落实到其中，针对学习状况不同的主体布置不同的作业，才能够帮助他们有所提升。但是在实际阶段，从教者并没有深入了解每个同学的学习情况，在讲解结束后就为他们布置了千篇一律的练习题。其中有部分人对于知识的掌握程度不同，这些习题的困难程度可能在他们无法接受的范围内。长此以往，必然会严重影响这部分主体的积极性。
（二）抄写内容众多
由于小学生的学习基础较为薄弱，更需要老师在备课过程中挑选一些有针对性的练习题帮助他们巩固基础。但是根据实践调查显示，大部分教职人员多是为受教育者布置抄写字词的作业。抄写这些优美的语言文字，确实可以帮助每位同学深入体会语言的优美之处、提升他们的作文成绩，但是大量抄写也会严重打击他们的学习热情。从教者完全可以在课堂上讲解这些生字词，引导受教育者在练习中加深印象，但是部分教职人员却选择了让同学们大量抄写的方式。这样做不仅是浪费了每个人的课下时间，也在潜移默化中限制了他们的思考。
（三）检查的随意性较大
因为在实践中大部分教职人员布置的都是一些抄写练习，在检查的过程中也会存在懈怠心理、随意性较大。老师们通常不会让学生们上交练习本，而是在讲解课本内容的过程中，随机抽取某一位同学进行读写训练。这样做确实可以观察到受教育者的真正学习情况，但这种出其不意的方法也会影响每个主体的心理素质，导致他们的真正学习效果难以发挥出来。
二、优化小学语文作业、提高语文教学质量的具体措施
（一）设计趣味练习
在设计一些练习题的过程中，教师要充分认识到学生的主体地位，以及他们之间存在的差异性。只有布置一些针对性的练习，才能够帮助不同的同学打好学习基础。例如在学习完语文课本中《触摸春天》这篇课文后，从教者可以将班级内的同学划分为不同的小组，以小组为单位展开一些实践练习。在实践过程中，一些探索能力强的同学可以帮助动手能力不足的同学。这样做不仅能够让每个受教育者充分感知教材内容与实践生活的联系，也能够帮助他们在其中深刻地理解文章内涵。而在实践结束后，教职人员需要每位受教育者上交相应的作文。在这一过程中，可以有一些学习较好的同学指导写作能力一般的同学，真正提升班级内的学习氛围。
（二）研究多样化的形式
学习语文，不仅是为了提升每个主体的写作能力，更重要的是能够培养他们的文化素质、综合能力。因此语文作业也不应该只局限于抄写字词，教职人员可以研究多样化的作业形式，以便于真正提升每位同学的综合能力。例如在学习完《万年牢》这篇课文后，教师可以为同学们布置即兴演讲的作业。在每个学生表达前，要他们留够充足的思考时间，这样才能提升他们的心理素质。而在他们表达结束后，老师需要对于每个主体的表现方式、演讲内容等方面进行综合评价。这样才能鼓励他们表达心中所想，进一步培养每个主体的表达能力、演说能力。
（三）及时批改作业
及时批改作业，不仅是对于学生努力成果的反馈，同样是对他们的鼓励与引导。而在批改的过程中，老师不仅能够从中了解到每位同学的具体学习状况，更可以通过小总结的方式与每个人进行情感的交流。例如在每个同学写好小作文后，从教者可以在作文本的最后为他们写一小段总结。在总结中可以对每个受教育者的努力成果进行鼓励或指导，一方面可以在潜移默化中提升每个主体对作業的认真程度，另一方面也可以细致得指导每个学生、引导他们形成良好的思考习惯。
总结：优化小学语文作业，是提升每个人学习成绩、提高教师教学质量的重要方式。通过设计一系列的趣味练习、研究多样化的形式、及时批改作业等方式，能够真正改善语文练习中存在的问题，使课下练习能够发挥真正价值。
参考文献：
[1]刘琼香. 小学语文作业设计的现状探析及其对策[J]. 当代教育理论与实践，2017，9（01）：18-21.
[2]宁雪双. 小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J]. 中国校外教育，2016（26）：45-46.
[3]肖运发. 优化小学语文作业 提高小学语文质量[J]. 科教文汇（上旬刊），2018（09）：122-123.