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高中是义务教育向高等教育过渡的阶段。我从多年的教学生涯中体会到，要想教好高中待进生，管理好班级是非常重要的。我认为，在班级管理中收放结合，能取得一定的效果。
一、从大杯子到小杯子，到没杯子
对待进生的管理，就像将一个个决堤的海收到杯子里，又要有一个逐渐加强管理的过程，体现了教育管理中循序渐进的原则。我对他们的管理分为由宽治到严治，再到“不治而治”的三个阶段，采用的是让学生先适应大杯子，再适应小杯子，最后放他们出杯子，让他们在自我约束中快乐、健康地成长，而这个杯子就是班级制度。
我认为，将自由惯了的他们一下子收紧的做法并不科学。由于惯性，他们很难一下子收住身心，如果收得太紧、太快，势必会造成物极必反的局面，有些学生就会因憋闷而要破坏这个杯子。我的做法是：在制订班级制度时，适当放宽对他们的要求，在他们认为能够努力做到的前提下制訂班级制度，给他们带来一个相对自由的空间，所以他们很乐于接受。
其一就是多次强调班级制度。如果将班级制度比喻成一个大火炉，我的主要责任是将炉烧得旺旺的，一次次地告诉学生，千万别去碰它，因为它烫手。它有它的游戏规则，希望大家都遵守这个游戏规则。如果谁碰到它，那一定要为此付出代价。这也间接地向学生传输了一种理念，那就是要对自己的行为负责，为自己的过错付出代价。
其二，是密切关注每个学生，在他们没有触及这个火炉之前及时提醒他们，减少他们犯错误的机会。
二、培养班干部要放得开、收得拢
在高中新生中，挑选、组建班级委员会是班级管理中的重要环节。尽管待进生素质差，尤其是那些各方面都特差的学生，他们做惯了差生，看惯了别人的白眼，他们讨厌学习，他们破罐子破摔，听到对自己的指责就条件反射地采用对抗的态度，完全一副“反正都这样了，我是差生我怕谁”的心理状态，但这仅是表象，我看到更多的却是他们仍是人，他们有强烈的自尊，有强烈的表现欲，更希望得到别人的肯定，受到别人的赞扬，他们更渴望与别人沟通，尤其是与班主任沟通。
组建学生会时，同学们对他们的信任与支持使他们受到很大的鼓舞，给了他们干好班干部的信心，而真正考验、磨炼他们的才刚刚开始。
他们自律能力差，工作时常出错，而此时作为班主任的我，从来不当着学生的面批评他们，以确立他们在学生中的绝对权威。即使是私下里谈话也很少批评，只是帮助他们找出错在何处，使他们提高。我认为一千次的责备不如一次的鼓励与信任。在我的信任与鼓励中，他们渐渐成长起来，工作有了起色，也有了经验。一向破罐子破摔的他们也渐渐地对自己提高了要求，慢慢的，一座座漂亮的建筑升起在废墟之上。
其次，收得拢。那些曾经的差生，现在的班委或班长，他们中的大多数在经过班级的管理之后，自律意识在逐步提高，他们渐渐地向优秀生靠近。可还有个别的班委，在工作中，在同学老师的信任与赞扬声中，渐渐走向另一个极端，那就是利用工作之便放松对自己的要求，甚至高高在上，目空一切，瞒天过海，瞒学校，瞒班主任，瞒学生。在高中生中出现这种情况非常正常，毕竟，学生的成长有一个反复的过程，很多缺点会在那些不算太优秀的班委身上反复出现。这时候，就不是简单的说教能奏效的。这就要求班主任慎重而又艺术地处理。因为，任何的处理不当都将会前功尽弃。
看着这些“海”们在班级这个“杯”子中嬉戏成长，我在畅想着有一天，我会将杯子中的海还给海自己，让我的学生和社会的海融在一起，成为社会的一部分。不过，这些应当建立在这个基础之上了——他们在我的这个班里已经磨炼了一身的功夫，回到社会中，他们一定不再是决堤的海。
（作者单位 河南省获嘉县高级中学）
一、从大杯子到小杯子，到没杯子
对待进生的管理，就像将一个个决堤的海收到杯子里，又要有一个逐渐加强管理的过程，体现了教育管理中循序渐进的原则。我对他们的管理分为由宽治到严治，再到“不治而治”的三个阶段，采用的是让学生先适应大杯子，再适应小杯子，最后放他们出杯子，让他们在自我约束中快乐、健康地成长，而这个杯子就是班级制度。
我认为，将自由惯了的他们一下子收紧的做法并不科学。由于惯性，他们很难一下子收住身心，如果收得太紧、太快，势必会造成物极必反的局面，有些学生就会因憋闷而要破坏这个杯子。我的做法是：在制订班级制度时，适当放宽对他们的要求，在他们认为能够努力做到的前提下制訂班级制度，给他们带来一个相对自由的空间，所以他们很乐于接受。
其一就是多次强调班级制度。如果将班级制度比喻成一个大火炉，我的主要责任是将炉烧得旺旺的，一次次地告诉学生，千万别去碰它，因为它烫手。它有它的游戏规则，希望大家都遵守这个游戏规则。如果谁碰到它，那一定要为此付出代价。这也间接地向学生传输了一种理念，那就是要对自己的行为负责，为自己的过错付出代价。
其二，是密切关注每个学生，在他们没有触及这个火炉之前及时提醒他们，减少他们犯错误的机会。
二、培养班干部要放得开、收得拢
在高中新生中，挑选、组建班级委员会是班级管理中的重要环节。尽管待进生素质差，尤其是那些各方面都特差的学生，他们做惯了差生，看惯了别人的白眼，他们讨厌学习，他们破罐子破摔，听到对自己的指责就条件反射地采用对抗的态度，完全一副“反正都这样了，我是差生我怕谁”的心理状态，但这仅是表象，我看到更多的却是他们仍是人，他们有强烈的自尊，有强烈的表现欲，更希望得到别人的肯定，受到别人的赞扬，他们更渴望与别人沟通，尤其是与班主任沟通。
组建学生会时，同学们对他们的信任与支持使他们受到很大的鼓舞，给了他们干好班干部的信心，而真正考验、磨炼他们的才刚刚开始。
他们自律能力差，工作时常出错，而此时作为班主任的我，从来不当着学生的面批评他们，以确立他们在学生中的绝对权威。即使是私下里谈话也很少批评，只是帮助他们找出错在何处，使他们提高。我认为一千次的责备不如一次的鼓励与信任。在我的信任与鼓励中，他们渐渐成长起来，工作有了起色，也有了经验。一向破罐子破摔的他们也渐渐地对自己提高了要求，慢慢的，一座座漂亮的建筑升起在废墟之上。
其次，收得拢。那些曾经的差生，现在的班委或班长，他们中的大多数在经过班级的管理之后，自律意识在逐步提高，他们渐渐地向优秀生靠近。可还有个别的班委，在工作中，在同学老师的信任与赞扬声中，渐渐走向另一个极端，那就是利用工作之便放松对自己的要求，甚至高高在上，目空一切，瞒天过海，瞒学校，瞒班主任，瞒学生。在高中生中出现这种情况非常正常，毕竟，学生的成长有一个反复的过程，很多缺点会在那些不算太优秀的班委身上反复出现。这时候，就不是简单的说教能奏效的。这就要求班主任慎重而又艺术地处理。因为，任何的处理不当都将会前功尽弃。
看着这些“海”们在班级这个“杯”子中嬉戏成长，我在畅想着有一天，我会将杯子中的海还给海自己，让我的学生和社会的海融在一起，成为社会的一部分。不过，这些应当建立在这个基础之上了——他们在我的这个班里已经磨炼了一身的功夫，回到社会中，他们一定不再是决堤的海。
（作者单位 河南省获嘉县高级中学）