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摘要：随着教育行业的发展进步，国家课程教材普适性较差的问题越来越明显，尤其面对办学条件较差的农村学校，国家课程教材的利用率大打折扣。因此中小学数学校本课程教材的提出和开发对于有效利用农村学校数学教学资源以及高度适应当地数学教学需求来说显得十分重要。本文则针对农村中小学目前的数学教学资源现状，提出了一些农村数学校本教材的开发方法和运用策略，为农村中小学数学校本教育提供一些参考。
关键词：数学校本教材;农村中小学;教材开发与运用
国家中小学数学课程教材在实际数学教学应用过程中，地方适用性较差的特点越来越明显。尤其在农村中小学数学教育的应用方面，由于农村学校数学教学资金不足，数学教学设备不全，教师的教学素质和教学能力较差等因素，导致农村数学教师很难充分利用国家中小学数学课程教材进行教学并完成教学目标，学生也很难通过国家数学课程数学教材进行学习并完成学习任务。现在农村中小学数学课堂教学现状就是数学教材很单一，每年国家配套的数学教材，根据家长及学生教师的反馈，学生数学学习的资源包括教材很单纯、很稀缺，学生学习数学的范围很狭隘，知识面不足，学习的兴趣不浓，积极性不高，激发不起学生对数学揭开神秘面纱的决心和动力，因此，数学校本课程教材随之提出，由学校自己根据当地教学需求、校内数学教学资源以及学生数学学习的普遍特点和学习能力等编写符合本校数学教学条件和目标的数学课程教材，并开设数学校本课程，将数学校本教材应用到数学课程教学中，不仅可以充分利用学校的可用教学资源，还可以让学生有效学习，更好地完成数学课程教育目标。
一、农村中小学数学教学资源现状
农村中小学的数学教学资源的不足主要体现在两个方面。首先是数学教师资源，农村中小学数学教师相较于城镇中小学数学教师而言，本身的数学教学素质和教学能力较差，面对国家课程教材无法适用于当前的教学需求和学生数学学习能力时，大多数农村中小学数学教师不能灵活地调整教学方式以改善适用性差的情况。另外，农村中小学数学教师的知识储备也有限，在国家教材的教学利用率较低时，无法通过自己的知识储备进行适当补充。其次是数学教学设备方面，由于农村中小学的数学教学资金不足，教学设备和一些相应的数学教师培训都不够完备。当国家课程教材中有需要利用多媒体技术展示或者需要实验设备演示的课程时，很多农村中小学学校由于缺乏教学设备而忽略相关课程的教学，甚至干脆不讲。
二、农村中小学数学校本教材的开发策略
首先要明确国家数学课程教材中哪些方面不适用于本地数学教学情况，数学校本教材的制定只是为了补充国家数学教材不适用的内容，而不是完全取代国家数学课程教材。因此，在制定数学校本教材前需要明确哪些内容是不适用的，这样才能做到有的放矢，有针对性地制定符合本校数学教学情况的课程教材。
其次，需要明确学校中可利用的数学教学资源、当地的数学教学需求和本校学生数学学习特点，数学校本教材的编写制定之所以有因地制宜的效果，就是因为符合当地数学教学环境和学生状况，所以在编写制定数学校本教材前，只有明确本校和当地的数学教学资源和需求，经过广泛地了解和调研，听取广大家长、教师和学生的意见建议，结合当地的文化遗产和民族民风，才能在编写数学教材时考虑得更加全面，也有利于之后教学中提高数学校本教材的利用率。
最后，要根据数学教师的专业、专长成立教材制定小組。即便教师教授同一科目，每个教师擅长的方面都会不同，将各个专业、擅长不同的教师按照课程分类形成教材针对性制定小组，让这些教师负责整理各自方向的参考资料以及编写思路，汇总后共同商议确定最终编写方案。
三、农村中小学数学校本教材的运用策略
第一，要在数学课堂教学过程中充分利用校本教材。国家数学课程教材缺少的内容由数学校本教材进行补充，因此在中小学数学课堂教学过程中，教师应该利用好国家数学课程教材和数学校本教材，将两者的内容有效结合起来，及时补充讲解，让学生在数学课堂上消化课程基本内容，也可以使数学校本教材和国家数学教材的有效利用率最大化。
第二，利用生活中可见资源辅助数学校本教材的教学。在农村中小学数学教学过程中，教师应该多借助农村生活场景和事物对数学校本教材的内容进行讲解，引导学生从理论结合实际，深入理解课程内容。比如在讲到百分数、圆等时，可以让学生留意自己家的工具属于哪个图形，父母等长辈中流传的一些基本的数学方面的知识等，从身边的生活场景实物入手，加深学生对知识的理解和记忆，激发学生学习数学的求知欲和积极性。
第三，将数学校本教材内容与课外活动结合起来。由于农村中小学数学教学设备不足，因此数学教师应该多考虑如何将数学校本教材内容和一些比赛、活动联系起来，比如猜数字趣味游戏竞赛、民间流传的数学小游戏，尤其在学校开展的兴趣小组活动中可以给学生讲一讲古代及现代的数学名人故事等，我们学校就开设了数学名人故事兴趣小组，上节课给学生讲了华罗庚和陈景润和祖冲之的故事，同学们听后对数学产生了更大的兴趣，因此把这些内容开发成数学校本教材，可以让学生在活动中边玩、边学习，反复回想和记忆这些数学方面的课程知识，让学习变得更有趣。
四、结语
数学校本教材以其针对性强、独特性高和极具地方数学教育特色等优点弥补了国家教材在地方教学实践中的空缺，但也因为这些独特性，数学校本教材需要定期更新，或者需要数学教师及时调整补充相应的教学内容，那么数学校本教材就可以成为我们的最佳选择，数学校本教材可以广泛吸收一些与数学有关的各方面的内容。因此学校、教师以及地方政府应该多关注农村小学数学校本教材的开发和应用，积极探索并开发出符合地方特点的数学校本课程教材，结合本地的实际情况和民族文化风俗，在当地的老人、孩子等人群中搜集有关数学方面的知识加以整理，编成数学校本教材，实现农村中小学数学教育的因地制宜。
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关键词：数学校本教材;农村中小学;教材开发与运用
国家中小学数学课程教材在实际数学教学应用过程中，地方适用性较差的特点越来越明显。尤其在农村中小学数学教育的应用方面，由于农村学校数学教学资金不足，数学教学设备不全，教师的教学素质和教学能力较差等因素，导致农村数学教师很难充分利用国家中小学数学课程教材进行教学并完成教学目标，学生也很难通过国家数学课程数学教材进行学习并完成学习任务。现在农村中小学数学课堂教学现状就是数学教材很单一，每年国家配套的数学教材，根据家长及学生教师的反馈，学生数学学习的资源包括教材很单纯、很稀缺，学生学习数学的范围很狭隘，知识面不足，学习的兴趣不浓，积极性不高，激发不起学生对数学揭开神秘面纱的决心和动力，因此，数学校本课程教材随之提出，由学校自己根据当地教学需求、校内数学教学资源以及学生数学学习的普遍特点和学习能力等编写符合本校数学教学条件和目标的数学课程教材，并开设数学校本课程，将数学校本教材应用到数学课程教学中，不仅可以充分利用学校的可用教学资源，还可以让学生有效学习，更好地完成数学课程教育目标。
一、农村中小学数学教学资源现状
农村中小学的数学教学资源的不足主要体现在两个方面。首先是数学教师资源，农村中小学数学教师相较于城镇中小学数学教师而言，本身的数学教学素质和教学能力较差，面对国家课程教材无法适用于当前的教学需求和学生数学学习能力时，大多数农村中小学数学教师不能灵活地调整教学方式以改善适用性差的情况。另外，农村中小学数学教师的知识储备也有限，在国家教材的教学利用率较低时，无法通过自己的知识储备进行适当补充。其次是数学教学设备方面，由于农村中小学的数学教学资金不足，教学设备和一些相应的数学教师培训都不够完备。当国家课程教材中有需要利用多媒体技术展示或者需要实验设备演示的课程时，很多农村中小学学校由于缺乏教学设备而忽略相关课程的教学，甚至干脆不讲。
二、农村中小学数学校本教材的开发策略
首先要明确国家数学课程教材中哪些方面不适用于本地数学教学情况，数学校本教材的制定只是为了补充国家数学教材不适用的内容，而不是完全取代国家数学课程教材。因此，在制定数学校本教材前需要明确哪些内容是不适用的，这样才能做到有的放矢，有针对性地制定符合本校数学教学情况的课程教材。
其次，需要明确学校中可利用的数学教学资源、当地的数学教学需求和本校学生数学学习特点，数学校本教材的编写制定之所以有因地制宜的效果，就是因为符合当地数学教学环境和学生状况，所以在编写制定数学校本教材前，只有明确本校和当地的数学教学资源和需求，经过广泛地了解和调研，听取广大家长、教师和学生的意见建议，结合当地的文化遗产和民族民风，才能在编写数学教材时考虑得更加全面，也有利于之后教学中提高数学校本教材的利用率。
最后，要根据数学教师的专业、专长成立教材制定小組。即便教师教授同一科目，每个教师擅长的方面都会不同，将各个专业、擅长不同的教师按照课程分类形成教材针对性制定小组，让这些教师负责整理各自方向的参考资料以及编写思路，汇总后共同商议确定最终编写方案。
三、农村中小学数学校本教材的运用策略
第一，要在数学课堂教学过程中充分利用校本教材。国家数学课程教材缺少的内容由数学校本教材进行补充，因此在中小学数学课堂教学过程中，教师应该利用好国家数学课程教材和数学校本教材，将两者的内容有效结合起来，及时补充讲解，让学生在数学课堂上消化课程基本内容，也可以使数学校本教材和国家数学教材的有效利用率最大化。
第二，利用生活中可见资源辅助数学校本教材的教学。在农村中小学数学教学过程中，教师应该多借助农村生活场景和事物对数学校本教材的内容进行讲解，引导学生从理论结合实际，深入理解课程内容。比如在讲到百分数、圆等时，可以让学生留意自己家的工具属于哪个图形，父母等长辈中流传的一些基本的数学方面的知识等，从身边的生活场景实物入手，加深学生对知识的理解和记忆，激发学生学习数学的求知欲和积极性。
第三，将数学校本教材内容与课外活动结合起来。由于农村中小学数学教学设备不足，因此数学教师应该多考虑如何将数学校本教材内容和一些比赛、活动联系起来，比如猜数字趣味游戏竞赛、民间流传的数学小游戏，尤其在学校开展的兴趣小组活动中可以给学生讲一讲古代及现代的数学名人故事等，我们学校就开设了数学名人故事兴趣小组，上节课给学生讲了华罗庚和陈景润和祖冲之的故事，同学们听后对数学产生了更大的兴趣，因此把这些内容开发成数学校本教材，可以让学生在活动中边玩、边学习，反复回想和记忆这些数学方面的课程知识，让学习变得更有趣。
四、结语
数学校本教材以其针对性强、独特性高和极具地方数学教育特色等优点弥补了国家教材在地方教学实践中的空缺，但也因为这些独特性，数学校本教材需要定期更新，或者需要数学教师及时调整补充相应的教学内容，那么数学校本教材就可以成为我们的最佳选择，数学校本教材可以广泛吸收一些与数学有关的各方面的内容。因此学校、教师以及地方政府应该多关注农村小学数学校本教材的开发和应用，积极探索并开发出符合地方特点的数学校本课程教材，结合本地的实际情况和民族文化风俗，在当地的老人、孩子等人群中搜集有关数学方面的知识加以整理，编成数学校本教材，实现农村中小学数学教育的因地制宜。
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