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微课是一种内容短小、形式灵活、针对性强的一种辅助教学的新形式，它能够针对语文教学中的重难点内容进行重点讲解，并以视频的形式呈现给学生，形象生动，容易理解，所以很快成为当前教育教学改革的热点。
微课语文教学实践意义微课作为翻转课堂教学中的一种新型课堂表现形式，具有精悍短小、针对性强、主题突出、互动高效等特点，被广泛的应用到学科教学中。语文课堂教学借助微课助学的形式，使得语文课堂教学能够有效的与信息技术进行深层次融合，大大推动了语文学科教学在翻转课堂中的实施。
一、微课的含义及特征
（一）微课的含义
所谓“微课”，众说纷纭，黎加厚教授说“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
胡铁生老师说，微课是指以微型教学视频为载体的、教师有针对性的对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
我认为，微课就是微型课，是课的精华部分的浓缩。它的表现形式就是微视频，时间一般不超过10分钟。
（二）微课的特征
首先，微课具有“短小精悍”的特征，所以方便存储和观看，我们可以借助身边的智能手机、ipad等移动设备随时观看和学习，使用十分方便。其次，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者重难点进行讲解，针对性强，主题突出。第三，微课以“视频”为呈现方式，可以通过多种技术手段和多样化的表现方法和制作方式来呈现，吸引学生的眼球，能很好的激发学生的学习兴趣，在制作过程中，可以穿插多种媒体表现形式，如文字、图片、音乐等，从而大大吸引学生的眼球和注意力，使学生的思维得到有效集中，达到高效学习的目的。
二、语文教学中应用微课的优势
语文学科是一门相对比较含蓄抽象的学科，同时语文又是各个学科的基础。将微课融入到语文教学中，首先，可以让语文学习变的声情并茂，可以极大的提高学生的学习兴趣，使语文教学更具有艺术性和趣味性。其次，语文教学资源丰富，除了教师自身可以制作之外，还可以从网上搜集所需要用到的视频以及声音，网络资源丰富，为教师录制微课提供了大量的素材，成为制作微课的坚实基础。最后，随着教师信息技术水平的提高，教师录制微课完全可以独立完成，同时随着网上各种方便好用的软件的开发，更好地为教师提供了多样化的服务和方便，同时因为语文教师的先天优势条件，语文教师的普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。
三、微课在语文教学中的实践策略
利用微课进行助学，一方面，可以让学生能够身临其境的参加与教师面对面的辅导；另一方面，能够对所学的知识点和重难点反复观看学习，避免了有些知识点消化不了，又没有教师在旁边辅导或者讲一遍还不太明白的尴尬局面，此外，有了微课助学，学生不管是在教室还是在家里都能够进行自主学习、在线学习，形成一种学习的循环模式。
（一）课前导学
微课有其本身自身的优点和可取之处。微课因为短小、生动且非常容易吸引学生的注意力，因此，老师可以充分利用这一特点，将它尽量多的应用到新课文的学习和引导中，吸引学生的注意力，引导学生主动学习。比如，在《前方》中，教师可以先将自己故乡的风土人情以及建筑特色等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，起到抛砖引玉的作用，很自然的让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不仅具有丰富的画面感，同时更加的自然，让学生接受起来更加可信。
（二）自主学习
微课形式多样灵活，短小精悍，存储方便，还可以在线播放，学生能够根据自己的学习情况自主决定学习的进度。微课的出现，让学习不再受时间和空间的限制，学生的自主性得到大大提高，有效的解决了分层教学难以实施的局面，学生还可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。这样使得学习更加具有针对性，更加高效，更具有自主选择性，大大提高了学习效率。比如，在高一语文中有一篇文章《我与地坛》，教师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习并体悟情感，同时学生还可以充分利用课余时间，根据老师的朗诵示范，自己安排时间练习朗诵技巧。
（三）合作互学
借助微课进行合作互学，全面增强了课堂的互动性，方便教师与学生以及学生与学生之间的互动交流。在翻转课堂教学中，教师的角色已经从内容的简单传播者转变为学生的引导者，这让学生的学习更有针对性，对不明白的问题可以借助微课反复观看，提出更有针对性的问题。这样，老师有更多的时间与学生一对一交流，针对每一名学生的疑难问题进行答疑解惑，并能够及时参与小组建设，深入了解每位学生并能够有时间与学生进行一对一的个性化指导。当老师的角色发生改变之后能够有更多的机会观察学生，进一步发挥他们自己的协作学习能力，相互学习，彼此帮助。
四、微课应用于语文教学的意义
虽然素质教育在全国范围内的呼声很高，但是在日常的教学过程中，很多地区还是以老师的讲和学生的听为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了现代教育背景下的素质教育的要求。在新的技术教育背景下，微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和教学的补充方式，逐渐以其独有的优势和特点促进着教学改革。在语文教学中借助微课助学，学生能够根据自身的学习实际轻松的安排和控制自己的学习，不再受时间和空间的限制，同时还很好的实现了教师与学生、学生与学生之间的互动，充分激发了学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习和合作互学，从而使学生能够学会自我管理、自我监督，有效提高学生自身的学习效率。
五、在翻转课堂背景下语文微课的教学建议
首先，微课不仅仅是在线视频，而且还注重了师生间的互动与交流，同时，微课助学也不是仅仅让学生只是盯着电脑屏幕进行自发和被动的学习，而是加入了教师的引导、解说与互动帮助。微课作为新型教学的辅助方式和手段，能够很好的辅助学生和教师进行个性化的互动，进一步帮助不同层次的学生通过微课助学的方式反复学习和与老师进行互动交流，有效的实现了分层次教学，而且因为微课方便存储的特点，能够让教学内容得以保存，方便后期复习。
其次，现阶段，我们的微课制作条件和水平还不是那么先进，也不那么充足，仍需很大的改善和提高，应不断加大技术和专业建设和投资，科学合理地设计教学视频，以备更充足的教学资源的补充和进一步的完善。
最后，微课教学是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种新的挑战。要对相关的老师、学生做好培训，能够熟练掌握新的技术的应用，请各方面的专家和技术人员亲临指导。应对家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来自我学习和教育孩子的学习。同时，微课是新形势下教育技术在教育教学中的大势所趋，但是对于如何实行，怎样适合不同学科的学科特点进行实行，仍有许多问题需要探讨。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）：36-42.
[2]萬国军.微课的设计与制作[J].中小学电教，2013，（05）.
[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）：28.
[4]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013，（16）.
[5]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践.远程教育杂志，2014，（06）.
[6]杜耀荣.微课及微课的制作和意义.课堂教学研究，2013，（05）.
微课语文教学实践意义微课作为翻转课堂教学中的一种新型课堂表现形式，具有精悍短小、针对性强、主题突出、互动高效等特点，被广泛的应用到学科教学中。语文课堂教学借助微课助学的形式，使得语文课堂教学能够有效的与信息技术进行深层次融合，大大推动了语文学科教学在翻转课堂中的实施。
一、微课的含义及特征
（一）微课的含义
所谓“微课”，众说纷纭，黎加厚教授说“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
胡铁生老师说，微课是指以微型教学视频为载体的、教师有针对性的对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
我认为，微课就是微型课，是课的精华部分的浓缩。它的表现形式就是微视频，时间一般不超过10分钟。
（二）微课的特征
首先，微课具有“短小精悍”的特征，所以方便存储和观看，我们可以借助身边的智能手机、ipad等移动设备随时观看和学习，使用十分方便。其次，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者重难点进行讲解，针对性强，主题突出。第三，微课以“视频”为呈现方式，可以通过多种技术手段和多样化的表现方法和制作方式来呈现，吸引学生的眼球，能很好的激发学生的学习兴趣，在制作过程中，可以穿插多种媒体表现形式，如文字、图片、音乐等，从而大大吸引学生的眼球和注意力，使学生的思维得到有效集中，达到高效学习的目的。
二、语文教学中应用微课的优势
语文学科是一门相对比较含蓄抽象的学科，同时语文又是各个学科的基础。将微课融入到语文教学中，首先，可以让语文学习变的声情并茂，可以极大的提高学生的学习兴趣，使语文教学更具有艺术性和趣味性。其次，语文教学资源丰富，除了教师自身可以制作之外，还可以从网上搜集所需要用到的视频以及声音，网络资源丰富，为教师录制微课提供了大量的素材，成为制作微课的坚实基础。最后，随着教师信息技术水平的提高，教师录制微课完全可以独立完成，同时随着网上各种方便好用的软件的开发，更好地为教师提供了多样化的服务和方便，同时因为语文教师的先天优势条件，语文教师的普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。
三、微课在语文教学中的实践策略
利用微课进行助学，一方面，可以让学生能够身临其境的参加与教师面对面的辅导；另一方面，能够对所学的知识点和重难点反复观看学习，避免了有些知识点消化不了，又没有教师在旁边辅导或者讲一遍还不太明白的尴尬局面，此外，有了微课助学，学生不管是在教室还是在家里都能够进行自主学习、在线学习，形成一种学习的循环模式。
（一）课前导学
微课有其本身自身的优点和可取之处。微课因为短小、生动且非常容易吸引学生的注意力，因此，老师可以充分利用这一特点，将它尽量多的应用到新课文的学习和引导中，吸引学生的注意力，引导学生主动学习。比如，在《前方》中，教师可以先将自己故乡的风土人情以及建筑特色等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，起到抛砖引玉的作用，很自然的让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不仅具有丰富的画面感，同时更加的自然，让学生接受起来更加可信。
（二）自主学习
微课形式多样灵活，短小精悍，存储方便，还可以在线播放，学生能够根据自己的学习情况自主决定学习的进度。微课的出现，让学习不再受时间和空间的限制，学生的自主性得到大大提高，有效的解决了分层教学难以实施的局面，学生还可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。这样使得学习更加具有针对性，更加高效，更具有自主选择性，大大提高了学习效率。比如，在高一语文中有一篇文章《我与地坛》，教师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习并体悟情感，同时学生还可以充分利用课余时间，根据老师的朗诵示范，自己安排时间练习朗诵技巧。
（三）合作互学
借助微课进行合作互学，全面增强了课堂的互动性，方便教师与学生以及学生与学生之间的互动交流。在翻转课堂教学中，教师的角色已经从内容的简单传播者转变为学生的引导者，这让学生的学习更有针对性，对不明白的问题可以借助微课反复观看，提出更有针对性的问题。这样，老师有更多的时间与学生一对一交流，针对每一名学生的疑难问题进行答疑解惑，并能够及时参与小组建设，深入了解每位学生并能够有时间与学生进行一对一的个性化指导。当老师的角色发生改变之后能够有更多的机会观察学生，进一步发挥他们自己的协作学习能力，相互学习，彼此帮助。
四、微课应用于语文教学的意义
虽然素质教育在全国范围内的呼声很高，但是在日常的教学过程中，很多地区还是以老师的讲和学生的听为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了现代教育背景下的素质教育的要求。在新的技术教育背景下，微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和教学的补充方式，逐渐以其独有的优势和特点促进着教学改革。在语文教学中借助微课助学，学生能够根据自身的学习实际轻松的安排和控制自己的学习，不再受时间和空间的限制，同时还很好的实现了教师与学生、学生与学生之间的互动，充分激发了学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习和合作互学，从而使学生能够学会自我管理、自我监督，有效提高学生自身的学习效率。
五、在翻转课堂背景下语文微课的教学建议
首先，微课不仅仅是在线视频，而且还注重了师生间的互动与交流，同时，微课助学也不是仅仅让学生只是盯着电脑屏幕进行自发和被动的学习，而是加入了教师的引导、解说与互动帮助。微课作为新型教学的辅助方式和手段，能够很好的辅助学生和教师进行个性化的互动，进一步帮助不同层次的学生通过微课助学的方式反复学习和与老师进行互动交流，有效的实现了分层次教学，而且因为微课方便存储的特点，能够让教学内容得以保存，方便后期复习。
其次，现阶段，我们的微课制作条件和水平还不是那么先进，也不那么充足，仍需很大的改善和提高，应不断加大技术和专业建设和投资，科学合理地设计教学视频，以备更充足的教学资源的补充和进一步的完善。
最后，微课教学是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种新的挑战。要对相关的老师、学生做好培训，能够熟练掌握新的技术的应用，请各方面的专家和技术人员亲临指导。应对家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来自我学习和教育孩子的学习。同时，微课是新形势下教育技术在教育教学中的大势所趋，但是对于如何实行，怎样适合不同学科的学科特点进行实行，仍有许多问题需要探讨。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）：36-42.
[2]萬国军.微课的设计与制作[J].中小学电教，2013，（05）.
[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）：28.
[4]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013，（16）.
[5]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践.远程教育杂志，2014，（06）.
[6]杜耀荣.微课及微课的制作和意义.课堂教学研究，2013，（05）.