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摘 要：义务教育阶段最为重要与关键的任务是学生创新思维能力的培养。数学作为小学阶段最为重要的一门学科之一，其在小学教学中的作用不言而喻。它不仅能够有效培養学生的发散性思维，还能激活学生的创新思维，这无论是对学生后续的数学学习，还是生活而言都有着不可替代的作用。在素质教育的大力倡导下，我们的小学数学教学也愈发重视学生创新思维能力的培养，虽然思想上跟进了，但在具体教学实践中，大部分教师还是有心无力，不知如何培养与提升创新思维能力。究其原因还在于教师思想上存在误区，教学观念尚未真正转变，基于此，本文将从以下几方面着手，简要探讨学生创新思维能力的培养。
关键词：小学数学；创新思维；能力培养；策略措施
小学数学新课标明确指出，数学应当是传授学生基础知识、基本技能，培养学生创新思维能力的学科。可见，随着素质教育的逐步推进，人们愈发重视学生创新思维能力的培养与发展。而这对于我们广大数学教师而言，则需要时刻关注学生，了解学生，挖掘其潜在学习能力，了解其最近发展趋势，时刻激发学生的创新意识，让其点燃创新思维之火。对此，结合以往的教学经验以及学生实际，提出了以下几点关于如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力的教学策略。
一、 转变教学理念，师生心理相容
小学数学新课标明确倡导，数学教学应当将课堂重新归还学生，以学生为中心。在具体教学实践中，虽然部分教师有这个意识，但在操作过程中仍然是为师独尊，未能将学生摆放在中心位置。而小学阶段的学生正处于“以自我为中心”的童年时期，渴望他人的关注，老师的关怀，而我们的老师在上课时却不能满足学生的这些心理需求，这在一定程度上加剧了他们的厌学情绪，造成数学课堂教学质量的低下，这对学生创新思维能力的培养只会起阻碍作用。因此，小学数学教学中，当务之急应当是转变教师的教学观念，让其时刻将“以生为本”的教育观牢记于心，充分利用课内以及课外的时间，更新自己的教学思想以及教学理念。首先，教师需要突破以往以教材为中心的教学思维，将教学课堂延伸至更广阔的空间，让学生能在课堂活动中引入生活中司空见惯的问题与行为，诱导学生思考，并让其带着问题参与到课堂教学中，做到在思中学、在学中乐，以此促进师生心理相容；其次，教师需从传统课堂的主宰者转变为学生学习的引路人，将课堂重新归还学生，让其有时间、有空间思考与探究，以此才能加强学生的动手实践、合作交流以及自主探索能力。
二、 鼓励学生质疑，启发创新思维
宋朝学者朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这充分揭示了学习中质疑的重要性。疑问能推动学生思索，质疑是思维与学习的导火线与驱动力。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当大力鼓励学生质疑，在教学活动中多几个“why”、“how”，让其时刻对课堂教学保持激情。作为小学数学教师，应当充分考虑小学生的求知欲望、兴趣爱好以及性格特征，将质疑、解疑作为数学教学重要的组成部分。同时，在鼓励学生质疑时，还应当让学生提出自己的看法，了解他们真实的想法，从而有针对性地加强学生质疑方法指导，让学生不仅敢问，同时还善问。通过多种方法鼓励学生质疑、解疑，引发学生创新思维能力。
例如，在执教《长方形和正方形》一课时，教师可以这样创设教学情境：同学们，上节课咱们学习并认识了一些四边形，今天老师又重新为大家带来了它们的伙伴（PPT呈现长方形与正方形），提问学生以下几个问题：（1）同学们你们在生活中见过这两个图形吗？有认识它们的吗？（2）既然见过，那么你们想要进一步了解它们吗？（3）如果是你，你会想要研究它们什么？（边、角）……通过这一系列问题的提出，学生的思维不知不觉就被老师带动，并参与到课堂教学中，从而不知不觉中启发学生的创新思维，诱发学生学习积极主动性。
三、 构建民主氛围，挖掘创新能力
科学民主、轻松愉悦的学习氛围是学生创新能力培养的首要前提。人际关系是现今一大社会主题，平等的人际关系、良好的民主作风是现今公民必备的一种素养，同时也提高教学质量，优化课堂教学效果的前提。唯有充分挖掘教学民主，关心学生、尊重学生，学生才能放下防备，接纳老师，并以一种最佳的学习状态全身心地投入到课堂教学中。而小组合作学习无疑是良好学习氛围构建的重要手段。因为小组合作学习是最考验课堂氛围的，它能为学生带来不同的学习体验，为学生数学学习注入新鲜血液，这对数学学习而言，尤其是小学数学而言，将会成为最大的推动力，促进学生碰撞出思维的火花。
例如，在教学“平行四边形以及梯形的面积”一节时，由于之前已经学习过长方形以及正方形的面积公式，而这时学生也有了自己的推断能力，如若教师这时能够采取小组合作学习方式，将能极大程度推动学生创新思维能力的培养。在具体操作过程中，教师可将学生合理地分为几个学习小组，让学生结合之前长方形以及正方形面积的计算公式，合作探讨平行四边形以及梯形的面积公式，只有真正参与其中，学生才能身临其境，才能融入其中，才能激发起他们潜在的创新能力，挖掘他们的创新思维，培养他们的创新精神，从而真正实现数学课堂教学质量的提升。
四、 小结
总而言之，创新意识与创新能力的培养是素质教育教学的出发点与归宿点，同时也是小学数学教学前进的方向。在新课标下更是将学生创新思维的培养作为小学数学教学的首要任务之一。因此，在小学数学课堂教学中，教师需要从多角度、多方面地促进学生创新思维能力的培养，除了从以上几点着手以外，还需要与时俱进，创新自己的教学方法与教学手段，从而呈现出最好的舞台，促进学生创新思维能力的培养。
参考文献：
[1]凌浩.如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].新课程（小学），2017（04）：228.
[2]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017，3（01）：168.
[3]黄淑娜.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊，2015（08）：146.
[4]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015（06）：27.
作者简介：
朱媛媛，江苏省宿迁市，泗洪县明德学校。
关键词：小学数学；创新思维；能力培养；策略措施
小学数学新课标明确指出，数学应当是传授学生基础知识、基本技能，培养学生创新思维能力的学科。可见，随着素质教育的逐步推进，人们愈发重视学生创新思维能力的培养与发展。而这对于我们广大数学教师而言，则需要时刻关注学生，了解学生，挖掘其潜在学习能力，了解其最近发展趋势，时刻激发学生的创新意识，让其点燃创新思维之火。对此，结合以往的教学经验以及学生实际，提出了以下几点关于如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力的教学策略。
一、 转变教学理念，师生心理相容
小学数学新课标明确倡导，数学教学应当将课堂重新归还学生，以学生为中心。在具体教学实践中，虽然部分教师有这个意识，但在操作过程中仍然是为师独尊，未能将学生摆放在中心位置。而小学阶段的学生正处于“以自我为中心”的童年时期，渴望他人的关注，老师的关怀，而我们的老师在上课时却不能满足学生的这些心理需求，这在一定程度上加剧了他们的厌学情绪，造成数学课堂教学质量的低下，这对学生创新思维能力的培养只会起阻碍作用。因此，小学数学教学中，当务之急应当是转变教师的教学观念，让其时刻将“以生为本”的教育观牢记于心，充分利用课内以及课外的时间，更新自己的教学思想以及教学理念。首先，教师需要突破以往以教材为中心的教学思维，将教学课堂延伸至更广阔的空间，让学生能在课堂活动中引入生活中司空见惯的问题与行为，诱导学生思考，并让其带着问题参与到课堂教学中，做到在思中学、在学中乐，以此促进师生心理相容；其次，教师需从传统课堂的主宰者转变为学生学习的引路人，将课堂重新归还学生，让其有时间、有空间思考与探究，以此才能加强学生的动手实践、合作交流以及自主探索能力。
二、 鼓励学生质疑，启发创新思维
宋朝学者朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这充分揭示了学习中质疑的重要性。疑问能推动学生思索，质疑是思维与学习的导火线与驱动力。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当大力鼓励学生质疑，在教学活动中多几个“why”、“how”，让其时刻对课堂教学保持激情。作为小学数学教师，应当充分考虑小学生的求知欲望、兴趣爱好以及性格特征，将质疑、解疑作为数学教学重要的组成部分。同时，在鼓励学生质疑时，还应当让学生提出自己的看法，了解他们真实的想法，从而有针对性地加强学生质疑方法指导，让学生不仅敢问，同时还善问。通过多种方法鼓励学生质疑、解疑，引发学生创新思维能力。
例如，在执教《长方形和正方形》一课时，教师可以这样创设教学情境：同学们，上节课咱们学习并认识了一些四边形，今天老师又重新为大家带来了它们的伙伴（PPT呈现长方形与正方形），提问学生以下几个问题：（1）同学们你们在生活中见过这两个图形吗？有认识它们的吗？（2）既然见过，那么你们想要进一步了解它们吗？（3）如果是你，你会想要研究它们什么？（边、角）……通过这一系列问题的提出，学生的思维不知不觉就被老师带动，并参与到课堂教学中，从而不知不觉中启发学生的创新思维，诱发学生学习积极主动性。
三、 构建民主氛围，挖掘创新能力
科学民主、轻松愉悦的学习氛围是学生创新能力培养的首要前提。人际关系是现今一大社会主题，平等的人际关系、良好的民主作风是现今公民必备的一种素养，同时也提高教学质量，优化课堂教学效果的前提。唯有充分挖掘教学民主，关心学生、尊重学生，学生才能放下防备，接纳老师，并以一种最佳的学习状态全身心地投入到课堂教学中。而小组合作学习无疑是良好学习氛围构建的重要手段。因为小组合作学习是最考验课堂氛围的，它能为学生带来不同的学习体验，为学生数学学习注入新鲜血液，这对数学学习而言，尤其是小学数学而言，将会成为最大的推动力，促进学生碰撞出思维的火花。
例如，在教学“平行四边形以及梯形的面积”一节时，由于之前已经学习过长方形以及正方形的面积公式，而这时学生也有了自己的推断能力，如若教师这时能够采取小组合作学习方式，将能极大程度推动学生创新思维能力的培养。在具体操作过程中，教师可将学生合理地分为几个学习小组，让学生结合之前长方形以及正方形面积的计算公式，合作探讨平行四边形以及梯形的面积公式，只有真正参与其中，学生才能身临其境，才能融入其中，才能激发起他们潜在的创新能力，挖掘他们的创新思维，培养他们的创新精神，从而真正实现数学课堂教学质量的提升。
四、 小结
总而言之，创新意识与创新能力的培养是素质教育教学的出发点与归宿点，同时也是小学数学教学前进的方向。在新课标下更是将学生创新思维的培养作为小学数学教学的首要任务之一。因此，在小学数学课堂教学中，教师需要从多角度、多方面地促进学生创新思维能力的培养，除了从以上几点着手以外，还需要与时俱进，创新自己的教学方法与教学手段，从而呈现出最好的舞台，促进学生创新思维能力的培养。
参考文献：
[1]凌浩.如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].新课程（小学），2017（04）：228.
[2]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017，3（01）：168.
[3]黄淑娜.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊，2015（08）：146.
[4]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015（06）：27.
作者简介：
朱媛媛，江苏省宿迁市，泗洪县明德学校。