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摘 要：小学数学是一门重要的基础性学科，但是在目前的小学数学教学中还存在很多的问题，需要数学教师在不断的教学实践中总结经验和教训，创新教学理念和方法，最大限度地提高数学课堂教学效率与质量。目前很多学生对数学学科存在严重的厌学心理，觉得数学学科较为枯燥无味，所以教师要善于创建优秀的问题教学情境，让学生能够带着问题进入到课堂教学中，从而激发学生学习数学的自主性与积极性，并且培养优秀的数学素养，做到学以致用，把学到的知识充分应用到现实生活中去。有效问题教学情境能够借助充满趣味、生动的授课情境，激发学生的学习兴趣，把理论和实际充分地结合起来，让学生对所学知识有更深入的理解和认知。
关键词：情境；原则；方法
本文从以下几个方面来进行介绍：
一、 有效问题情境设定的原则
（一） 针对性原则
在数学有效问题教学情境中首先要遵循针对性原则，让学生能够通过情境发现问题、分析问题、解决问题，从根本发现数学问题，充分了解本堂课要学习的重点内容，教师在设定问题教学情境的时候一定要结合学习任务、教学内容来完成，如果问题教学情境不具备针对性原则，那么学生无法对所学知识有更深入的理解和认知。并且教师要把学生作为课堂教学的主体对象，自己起到一个良好的引导作用，提高学生学习数学的自主性与积极性。
（二） 趣味性原则
小学数学问题教学情境的设定一定要具备趣味性原则，俗话说，兴趣是最好的老师，教师只有激发起学生的学习兴趣，学生才能够全身心地投入到数学课堂学习中去。小学生往往容易被一些有趣的事物所吸引，所以教师在设定问题情境的时候一定要选取学生感兴趣的数学素材，提高学生参与课堂的积极性，让学生能够动脑去思考，培养学生优秀的数学逻辑性思维能力与发散性思维能力。
（三） 参与性原则
学生只有全身心参与到小学数学课堂教学中，才能对所学知识有更深入的理解和认知，教师要充分调动起学生的参与性。学生不能只是对一些数学知识死记硬背，而是需要在解答问题过程中找到适合自己的解题方法，而不是只是顺着教师的思路去解答问题，学生只有切身地参与进去，动手又动脑，才能够充分活跃课堂教学氛围，师生之间共同构建高效课堂。
（四） 挑战性原则
小学数学课堂问题教学情境的设定一定要具备挑战性原则，因为学生容易对自己所不了解的事物感兴趣，所以教师要激发学生的挑战精神，让学生在面对难题的时候能够迎刃而解。学生往往会把自己想象成发现者、研究者、探索者，教师不仅仅要教会学生数学知识，还要让学生有正确的解题思路，明白数学原理，通过自己的努力去探索问题，能够存在認知冲突，面对问题有自己的见解。
（五） 层次性
因为每一个学生的理解能力和学习能力都是不同的，所以在小学数学问题情境中要遵循相应的层次性原则，让每一个学生都能够积极参与到数学课堂中。教师首先需要让学生分成各个小组，然后针对学生的学习水平来选取相应的问题，这样才能够让每一个学生都能够跟得上教学进度。
二、 设定优秀问题教学情境的方法
（一） 开展生活化问题教学情境
数学来源于生活，生活中处处存在数学知识，所以教师要善于创建优秀的生活化问题教学情境，让学生能够做到学以致用，把所学到的理论知识充分应用到现实生活中，从而对所学知识有更深入的理解和认知，例如在学习三角形面积的时候，因为学生第一次接触三角形，还不是很了解，这时候就需要教师引用实际生活案例，红领巾就是三角形，这时候就可以让学生通过红领巾去学习三角形，提高学生的感性认知，把复杂的抽象问题简单化、生活化、具体化。
（二） 在问题教学情境中融入实践环节
把理论和实践相互结合起来是非常重要的，所以在问题教学情境中要融入相应的实践环节，教师要激发学生参与课堂的积极性，加深对所学数学知识的理解和认知。教师可以采取分组的形式让学生去动手探索相对应的问题，例如在学习平行四边形的时候，教师可以让学生准备平行四边形的纸片，让学生通过制作平行四边形加深对图形的记忆，从而引导学生去求解四边形。
（三） 通过游戏开展问题教学情境
因为小学生的好奇心比较强，对新鲜的事物有较强的兴趣，并且学生比较好动，所以在小学数学问题情境中融入游戏环节是非常有必要的。学生在游戏期间更能够提高参与数学课堂的自主性与积极性，并且对所学知识有更深的记忆。例如，教师可以让学生去分苹果，有6个苹果，分给三个人，让学生通过实际操作深刻记忆除法口诀。并且教师要善于让学生通过认知冲突来理解教学内容，只有培养学生去质疑的自信心，学生才能够在学习过程中找到适合自己的解题思路和学习方法，最大限度地提高学习效率与质量。教师也可以采用讲故事的形势来展示数学题，例如在学习“0”的时候，可以讲述小兔子去拔萝卜，由于它没有力气一个都没有拔到，那么小兔子拔到了几个萝卜？从而引导学生学习“0”这个数字。
三、 总结
总之，在小学数学课堂教学中开展问题教学情境是非常有必要的，可以充分提高学生学习的积极性，并且加深对所学知识的理解和记忆，师生之间共同构建高效课堂，营造轻松、愉快的教学情境，培养学生优秀的数学素养。
参考文献：
[1]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2014（18）.
[2]李星云.小学数学教学中问题情境的创设[J].云南教育，2007（03）.
作者简介：
王维舫，吉林省榆树市，榆树市城发乡李合太平小学。
关键词：情境；原则；方法
本文从以下几个方面来进行介绍：
一、 有效问题情境设定的原则
（一） 针对性原则
在数学有效问题教学情境中首先要遵循针对性原则，让学生能够通过情境发现问题、分析问题、解决问题，从根本发现数学问题，充分了解本堂课要学习的重点内容，教师在设定问题教学情境的时候一定要结合学习任务、教学内容来完成，如果问题教学情境不具备针对性原则，那么学生无法对所学知识有更深入的理解和认知。并且教师要把学生作为课堂教学的主体对象，自己起到一个良好的引导作用，提高学生学习数学的自主性与积极性。
（二） 趣味性原则
小学数学问题教学情境的设定一定要具备趣味性原则，俗话说，兴趣是最好的老师，教师只有激发起学生的学习兴趣，学生才能够全身心地投入到数学课堂学习中去。小学生往往容易被一些有趣的事物所吸引，所以教师在设定问题情境的时候一定要选取学生感兴趣的数学素材，提高学生参与课堂的积极性，让学生能够动脑去思考，培养学生优秀的数学逻辑性思维能力与发散性思维能力。
（三） 参与性原则
学生只有全身心参与到小学数学课堂教学中，才能对所学知识有更深入的理解和认知，教师要充分调动起学生的参与性。学生不能只是对一些数学知识死记硬背，而是需要在解答问题过程中找到适合自己的解题方法，而不是只是顺着教师的思路去解答问题，学生只有切身地参与进去，动手又动脑，才能够充分活跃课堂教学氛围，师生之间共同构建高效课堂。
（四） 挑战性原则
小学数学课堂问题教学情境的设定一定要具备挑战性原则，因为学生容易对自己所不了解的事物感兴趣，所以教师要激发学生的挑战精神，让学生在面对难题的时候能够迎刃而解。学生往往会把自己想象成发现者、研究者、探索者，教师不仅仅要教会学生数学知识，还要让学生有正确的解题思路，明白数学原理，通过自己的努力去探索问题，能够存在認知冲突，面对问题有自己的见解。
（五） 层次性
因为每一个学生的理解能力和学习能力都是不同的，所以在小学数学问题情境中要遵循相应的层次性原则，让每一个学生都能够积极参与到数学课堂中。教师首先需要让学生分成各个小组，然后针对学生的学习水平来选取相应的问题，这样才能够让每一个学生都能够跟得上教学进度。
二、 设定优秀问题教学情境的方法
（一） 开展生活化问题教学情境
数学来源于生活，生活中处处存在数学知识，所以教师要善于创建优秀的生活化问题教学情境，让学生能够做到学以致用，把所学到的理论知识充分应用到现实生活中，从而对所学知识有更深入的理解和认知，例如在学习三角形面积的时候，因为学生第一次接触三角形，还不是很了解，这时候就需要教师引用实际生活案例，红领巾就是三角形，这时候就可以让学生通过红领巾去学习三角形，提高学生的感性认知，把复杂的抽象问题简单化、生活化、具体化。
（二） 在问题教学情境中融入实践环节
把理论和实践相互结合起来是非常重要的，所以在问题教学情境中要融入相应的实践环节，教师要激发学生参与课堂的积极性，加深对所学数学知识的理解和认知。教师可以采取分组的形式让学生去动手探索相对应的问题，例如在学习平行四边形的时候，教师可以让学生准备平行四边形的纸片，让学生通过制作平行四边形加深对图形的记忆，从而引导学生去求解四边形。
（三） 通过游戏开展问题教学情境
因为小学生的好奇心比较强，对新鲜的事物有较强的兴趣，并且学生比较好动，所以在小学数学问题情境中融入游戏环节是非常有必要的。学生在游戏期间更能够提高参与数学课堂的自主性与积极性，并且对所学知识有更深的记忆。例如，教师可以让学生去分苹果，有6个苹果，分给三个人，让学生通过实际操作深刻记忆除法口诀。并且教师要善于让学生通过认知冲突来理解教学内容，只有培养学生去质疑的自信心，学生才能够在学习过程中找到适合自己的解题思路和学习方法，最大限度地提高学习效率与质量。教师也可以采用讲故事的形势来展示数学题，例如在学习“0”的时候，可以讲述小兔子去拔萝卜，由于它没有力气一个都没有拔到，那么小兔子拔到了几个萝卜？从而引导学生学习“0”这个数字。
三、 总结
总之，在小学数学课堂教学中开展问题教学情境是非常有必要的，可以充分提高学生学习的积极性，并且加深对所学知识的理解和记忆，师生之间共同构建高效课堂，营造轻松、愉快的教学情境，培养学生优秀的数学素养。
参考文献：
[1]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2014（18）.
[2]李星云.小学数学教学中问题情境的创设[J].云南教育，2007（03）.
作者简介：
王维舫，吉林省榆树市，榆树市城发乡李合太平小学。