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摘 要：分层教学方式是我国实行新课程教学改革的必然结果，这种变革不仅改变了初中学生数学学习方式，也使得初中数学课堂教学的效率有所提高。由于深入学习数学知识对中学生今后的工作和生活都有着极大的帮助，因此，作为数学教师更应该根据学生的实际情况有针对性地开展相应的分层教学活动。本文主要针对“初中数学教学中分层教学法的应用”这一主题内容展开浅析。
关键词：初中数学教学；分层教学法；应用；展开浅析
一、 引言
随着素质教育理念的不断深入和教学改革的不断深化，初中数学课程改革也成为必然，考虑到班级每个学生的实际学习情况都不同，所以，将分层教学法应用到初中数学教学之中就显得十分必要和重要。研究调查也发现：通过分层教学，初中数学课堂教学的内容不仅变得更加丰富多彩，学生对于数学知识的学习也变得更加具有针对性，总体而言，是利于学生整体数学学习能力提高的。
二、 分层教学的基本概念
分层教学，其实也是新课程教学改革后所提出来的一个新的概念，主要就是指教师除了按照教学大纲开展相应教学活动以外，还会充分考虑到班级学生的实际学习情况，进而再使用分层次的教学方法。
一直以来，数学这门学科知识的重要性就不言而喻，而将分层教学模式应用到数学课堂中，不仅能够提高初中生的数学学习能力和水平，而且也将有效提升初中数学课程的教学质量。
三、 初中数学教学中分层教学法的应用
（一） 分层设计初中学生数学作业
教师布置课堂或者课后作业，其目的就是希望学生能够将所学的重要知识点进行再一次的巩固，复习。如今，很多的初中数学作业设计都不具有创新性，不同学习水平和能力的学生做的作业也完全是一样的，长此以往，不仅会让学生厌倦数学作业，而且也将失去数学知识学习的兴趣。
因此，作为初中数学教师，想要提高学生数学学习能力，且有效提高数学课堂教学效率，就要在分层次作业设计的理念影响下，尽量让学生的作业更加多样性。主要可以从以下两方面入手：
一是设计独立性比较强的分层作业。对于这类作业进行分层，一般会充分考虑到学生的学习能力和水平。以“有理数的加法”这一部分知识作业为例，对于基础相对较差的学生而言，深入理解“有理数”的概念和定义尤为重要，而对于成绩较好的学生则可以针对性地做一些题目。总而言之，采用这样的教学方式，不但能够让不同层次的学生有针对性的学习数学知识，而且也能有效锻炼学生独立思考问题等相关的能力。二是为学生设计书面类型的作业。相较于独立性分层作业，书面作业虽然传统，但其发挥的作用依旧不言而喻。不过，教师在进行作业设计的时候，应该确保书面作业设计与当天的课堂教学内容相联系，对于成绩较好的学生，还可以主动寻找相关类型的数学题加以练习。
（二） 对学生进行不同分层
即便是同一个班级的学生，由于各种因素的影响，学生的学习能力、学习态度等都会呈现出不同的状态。为了有效提高初中数学课堂教学效率，应用分层教学模式，加强对学生的层次划分十分重要。
通常，一个班级学生的数学基础会分为：好、中等、差这三个层次。排在“好”这一层次的学生数学基础好，自主学习能力也相对比较强，而数学基础中等的学生早已习惯于上课认真听讲，却不会对相关问题进行深入的探究，思考。至于数学基础差的学生，整个数学知识学习过程中，会表现得十分吃力，所以，他们往往需要得到教师的关注和帮助。比如：在教学《勾股定理》这一章节课程的时候，教师在开展实践教学活动的时候，就要给予学生充分且有效的指导。
根据学生数学学习基础的实际情况进行划分之后，教师也就能开展相关的分层课堂教学活动了，主要表现为由数学基础好的学生带领数学基础中等且差的学生进行学习。考虑到不同阶段学生的学习情况都存在较大差异性，所以教师要对学生分层进行及时且有效的调整，而这对于提高学生学习积极性也具有十分重要的意义。
（三） 对教学内容进行分层
分层教学模式虽然相对比较新颖，但是却也广泛应用到了初中数学课堂之中，由于其教学形式极具创新性，在吸引学生强烈学习兴趣的同时，也对初中数学教师的教学能力和水平提出较多的要求。而作为一名优秀的初中数学教师，想要有效提高初中数学课堂教学效率，培养更多的数学人才，在实施分层次教学模式的时候，一定要格外注重对数学教学内容的分层。
对数学教学内容进行分层，同样是由于学生数学学习水平不同所造成的必然结果。作为数学教师，在遵循学生层次划分的基础上，也要确定不同的教学内容和目标，这样才能让不同层次的学生都得到提升。
针对数学基础比较好的学生，教师在知识的传授以及教学目标的设定上要求也会有所提高，而针对基础比较差的学生，在给他们进行重要数学知识点讲解的时候，应尽量回归到课本之上，毕竟掌握最基础的知识点，才能进行更加深入的数学知识學习。
比如：教学《二次函数》相关章节知识，对于数学成绩较差的学生而言，情境教学法就能够有效激发他们的数学知识学习兴趣。
总之，教师在数学课堂上实施分层教学，也要格外注重对数学教学内容的分层，这样数学课堂教学效率才能得到有效的提升。
四、 结语
将分层教学模式应用到初中数学课堂教学之中，其实也是一个相对比较崭新的教学理念，虽然加大了初中数学教师的课堂教学难度，但是却有效帮助初中学生降低了数学知识点的学习难度。总之，在初中数学课堂教学中应用分层教学模式，并将其相关理念深入贯彻到初中数学课堂之中，才能确保初中学生的整体学习能力得到有效的提高。
参考文献：
[1]魏军.初中数学教学中激励分层教学方法的运用探究[J].新课程：中学，2016（6）.
[2]陈曦.试论分层教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（10）.
[3]潘晓.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（6）.
[4]李晶，苏景珍.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（6）.
[5]彭刚.中学数学教学中采用分层教学法的思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（7）.
[6]郭帅旗.初中数学教学中走班分层教学模式的探索[J].小作家选刊，2017（7）.
[7]丛志明.试析初中数学教学中的分层教学策略[J].新教育时代，2016（5）.
[8]苗玉和.初中数学教学中如何更好地运用分层教学法[J].考试教研版，2016（3）.
作者简介：
冯新华，福建省漳州市，福建省南靖第四中学。
关键词：初中数学教学；分层教学法；应用；展开浅析
一、 引言
随着素质教育理念的不断深入和教学改革的不断深化，初中数学课程改革也成为必然，考虑到班级每个学生的实际学习情况都不同，所以，将分层教学法应用到初中数学教学之中就显得十分必要和重要。研究调查也发现：通过分层教学，初中数学课堂教学的内容不仅变得更加丰富多彩，学生对于数学知识的学习也变得更加具有针对性，总体而言，是利于学生整体数学学习能力提高的。
二、 分层教学的基本概念
分层教学，其实也是新课程教学改革后所提出来的一个新的概念，主要就是指教师除了按照教学大纲开展相应教学活动以外，还会充分考虑到班级学生的实际学习情况，进而再使用分层次的教学方法。
一直以来，数学这门学科知识的重要性就不言而喻，而将分层教学模式应用到数学课堂中，不仅能够提高初中生的数学学习能力和水平，而且也将有效提升初中数学课程的教学质量。
三、 初中数学教学中分层教学法的应用
（一） 分层设计初中学生数学作业
教师布置课堂或者课后作业，其目的就是希望学生能够将所学的重要知识点进行再一次的巩固，复习。如今，很多的初中数学作业设计都不具有创新性，不同学习水平和能力的学生做的作业也完全是一样的，长此以往，不仅会让学生厌倦数学作业，而且也将失去数学知识学习的兴趣。
因此，作为初中数学教师，想要提高学生数学学习能力，且有效提高数学课堂教学效率，就要在分层次作业设计的理念影响下，尽量让学生的作业更加多样性。主要可以从以下两方面入手：
一是设计独立性比较强的分层作业。对于这类作业进行分层，一般会充分考虑到学生的学习能力和水平。以“有理数的加法”这一部分知识作业为例，对于基础相对较差的学生而言，深入理解“有理数”的概念和定义尤为重要，而对于成绩较好的学生则可以针对性地做一些题目。总而言之，采用这样的教学方式，不但能够让不同层次的学生有针对性的学习数学知识，而且也能有效锻炼学生独立思考问题等相关的能力。二是为学生设计书面类型的作业。相较于独立性分层作业，书面作业虽然传统，但其发挥的作用依旧不言而喻。不过，教师在进行作业设计的时候，应该确保书面作业设计与当天的课堂教学内容相联系，对于成绩较好的学生，还可以主动寻找相关类型的数学题加以练习。
（二） 对学生进行不同分层
即便是同一个班级的学生，由于各种因素的影响，学生的学习能力、学习态度等都会呈现出不同的状态。为了有效提高初中数学课堂教学效率，应用分层教学模式，加强对学生的层次划分十分重要。
通常，一个班级学生的数学基础会分为：好、中等、差这三个层次。排在“好”这一层次的学生数学基础好，自主学习能力也相对比较强，而数学基础中等的学生早已习惯于上课认真听讲，却不会对相关问题进行深入的探究，思考。至于数学基础差的学生，整个数学知识学习过程中，会表现得十分吃力，所以，他们往往需要得到教师的关注和帮助。比如：在教学《勾股定理》这一章节课程的时候，教师在开展实践教学活动的时候，就要给予学生充分且有效的指导。
根据学生数学学习基础的实际情况进行划分之后，教师也就能开展相关的分层课堂教学活动了，主要表现为由数学基础好的学生带领数学基础中等且差的学生进行学习。考虑到不同阶段学生的学习情况都存在较大差异性，所以教师要对学生分层进行及时且有效的调整，而这对于提高学生学习积极性也具有十分重要的意义。
（三） 对教学内容进行分层
分层教学模式虽然相对比较新颖，但是却也广泛应用到了初中数学课堂之中，由于其教学形式极具创新性，在吸引学生强烈学习兴趣的同时，也对初中数学教师的教学能力和水平提出较多的要求。而作为一名优秀的初中数学教师，想要有效提高初中数学课堂教学效率，培养更多的数学人才，在实施分层次教学模式的时候，一定要格外注重对数学教学内容的分层。
对数学教学内容进行分层，同样是由于学生数学学习水平不同所造成的必然结果。作为数学教师，在遵循学生层次划分的基础上，也要确定不同的教学内容和目标，这样才能让不同层次的学生都得到提升。
针对数学基础比较好的学生，教师在知识的传授以及教学目标的设定上要求也会有所提高，而针对基础比较差的学生，在给他们进行重要数学知识点讲解的时候，应尽量回归到课本之上，毕竟掌握最基础的知识点，才能进行更加深入的数学知识學习。
比如：教学《二次函数》相关章节知识，对于数学成绩较差的学生而言，情境教学法就能够有效激发他们的数学知识学习兴趣。
总之，教师在数学课堂上实施分层教学，也要格外注重对数学教学内容的分层，这样数学课堂教学效率才能得到有效的提升。
四、 结语
将分层教学模式应用到初中数学课堂教学之中，其实也是一个相对比较崭新的教学理念，虽然加大了初中数学教师的课堂教学难度，但是却有效帮助初中学生降低了数学知识点的学习难度。总之，在初中数学课堂教学中应用分层教学模式，并将其相关理念深入贯彻到初中数学课堂之中，才能确保初中学生的整体学习能力得到有效的提高。
参考文献：
[1]魏军.初中数学教学中激励分层教学方法的运用探究[J].新课程：中学，2016（6）.
[2]陈曦.试论分层教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（10）.
[3]潘晓.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（6）.
[4]李晶，苏景珍.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（6）.
[5]彭刚.中学数学教学中采用分层教学法的思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（7）.
[6]郭帅旗.初中数学教学中走班分层教学模式的探索[J].小作家选刊，2017（7）.
[7]丛志明.试析初中数学教学中的分层教学策略[J].新教育时代，2016（5）.
[8]苗玉和.初中数学教学中如何更好地运用分层教学法[J].考试教研版，2016（3）.
作者简介：
冯新华，福建省漳州市，福建省南靖第四中学。