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摘 要：新课改背景下，高中数学教学更关注高质高效，高中数学高效课堂的建构备受关注。基于高中数学教学特点和教学实际，多角度多层面地教学创新，变被动教学为主动探讨，凸显学生的课堂能动性是高效课堂建构的基本思路。本文重点就新课标下高中数学高效课堂的建构进行探讨，提出具体措施，更好地推动教学改革，提升教学质量。
关键词：新课标；高中数学；高效课堂；建设途径
新课改的落脚点是高效课堂的建设，而高效课堂建设是相对复杂的过程，多管齐下才能取得实效。高中数学作为基础科目之一，其涉及大量的概念定理，学生学习难度大，因此高中数学高效课堂的建构就具有现实必要性。从传统的教学理念和模式中摆脱出来，关注学生兴趣的激发和学生主体地位的凸显，高效教学，深化巩固，才能切实提升教学实效。高中数学高效课堂的建构势在必行。
一、 高中数学高效课堂建构的意义
高中阶段的数学教学起着承上启下的作用，其作为对初中数学学习的巩固提升，也是大学数学专业学习的基础奠定。建构高效高中数学课堂，提升效率和实效是关键。在45分钟的课堂中，教师在传授基础知识的基础上要引导学生进行有效的习题训练，在引导学生掌握基础定理概念的基础上要学以致用，因此合理的时间分配与有计划的教学实施是关键。传统的高中数学课堂教学受应试教育的影响，教学思路和方式传统滞后，45分钟的有限时间无法被合理利用，课堂教学效果无法保证，影响教学进度也挫伤学生数学学习的积极性。因此建构高中数学高效课堂是教学改革的主导方向，也是高中数学教学提升的有利举措。
二、 高中数学高效课堂建设的主要策略
（一） 创设教学情境，有效导入课程
如何迅速吸引学生关注，将高中生引入到数学学习中，情境创设是关键。通过创设情境，特别是与学生生活相关联的或者趣味性的情境，学生在好奇心的驱动下不知不觉进入到数学知识的学习中，以更加积极向上的态度去参与学习互动。情境的创设一要关联教学内容，起到教学引导与衔接的积极作用，学生在情境的引导下能自然过渡到数学课程学习中。二要契合学生的群体特征。高中生好奇心强，对故事、问题感兴趣，教师可以基于其群体心理特征，创设关联生活的情境迅速导入课程教学。例如在教学《三角函数》这部分时，教师可以将學生带到操场上，让学生想办法测量旗杆的高度。很多学生一脸惊讶，“旗杆这么高，难道要爬上去测量？”教师告诉学生运用三角函数就可以轻松测量旗杆高度。学生对三角函数的兴趣激发起来，教师讲解三角函数时，学生都能保持足够的学习热情，认真听课，想一探三角函数解决旗杆测量问题的奥秘所在。最终借助旗杆影子和三角函数的知识测量出旗杆的高度。教师让学生运用所学知识尝试测量树木的高度、建筑物的高度等。通过生活化的情境创设，有效激发学生数学学习兴趣，成功导入课程，迈出了高中数学高效课堂建构的第一步。
（二） 建立学习小组，合作探究答疑
高中数学教学的主体在于课堂探究答疑，对比传统的教学模式，当前的高中数学课堂教学更关注学生的自主探究。而每位学生探究的能力有限，小组合作、集体智慧融合对数学探究学习起到助推作用。在高中数学教学中，引入合作教学，合理划分，建立学习小组，可以更好地互动答疑，深入探究，得出设想，验证结论。合作学习，不同学习层次的学生相互兼顾，优劣互补，学生小组之间建言献策，相互帮助与监督，在共同学习中得出答案，从整体上提升学习成绩。小组合作并不意味着学生独立学习能力的忽略，在小组合作中每位学生都可以发表意见，提出想法，学生在思考的过程中也是独立学习训练的过程，借助小组合作，独立思考与合作探究紧密融合，带来课堂教学的高质高效。而小组内的自由探讨，小组间的竞争比拼，更有助于和谐课堂氛围的营造，为高中数学高效课堂的建构奠定氛围基础。例如在讲解《充分条件和必要条件》这部分时，教师为了让学生充分理解概念，可以出几道题让小组内部相互交流，小组气氛活跃，原来不善发言的学生也参与到探讨中，大家根据教师给出的题目热烈探讨，也消除了独立学习探究的紧张感，群策群力，在相互合作又竞争的氛围中深化对知识的学习，达到既定的教学目标。
（三） 引入信息技术，进行立体教学
信息技术的迅猛发展，其在教育教学中的优势也逐渐凸显，做好信息技术与高中数学课堂教学的整合也是高效课堂建构的措施。在高中数学课堂教学中，发挥多媒体技术的优势，多层次多维度展示教学内容，提升教学层次感，让学生建构立体知识框架。多媒体变静态的理论讲解为生动的音视频展示，图文展示，特别是动态思维的教学中，帮助学生形成三维概念。高中数学高效课堂的建构，以多媒体技术为支持，形成完善的立体式教学模式，取得了理想教学预期。信息技术在与高中数学教学整合的过程中也带动资源的优化配置，实现教学资源的丰富与补充，让学生学习课本之外的知识，积极主动地进行思维的拓展。例如在讲解“平面向量的实际背景和基本概念”这部分时，教师可以借助多媒体技术先在投影幕布上展示向量的图片，让学生思考如何用字母的方式进行向量的表达，学生在观看图片的过程中小声讨论，很多学生都不知道如何去表示，教师在学生疑惑不解的时候引入多媒体视频课件，通过多媒体动画演示，并且实操讲解，让学生迅速把握向量的表达。再例如讲解函数图像时，教师黑板手绘图像精准度很难保证，此时教师可以借助多媒体通过点击鼠标绘制，学生能看到绘制的全部动态过程，而视频展示也更为清晰。借助多媒体，一些静态的知识讲解变得鲜活生动起来，学生在多媒体技术的辅助下，理解原本枯燥的数学概念定理，获得直观生动的认识，并真正学以致用。高中数学课堂教学取得实效。
三、 结束语
教学改革不断深入，现代教育技术不断发展，客观上推动高中数学教学理念及模式的创新，更多的教学工作者致力于高效数学课堂的建构，用最短的时间传授更多的知识并确保学生深入把握，活学活用，这才是高中数学教学的精髓。在实际的教学中，通过情景的有效创设，成功导入课程，借助小组合作，带动课堂探讨，通过多媒体演示，深化学生对数学知识的认识，高中数学高效课堂建设才能落到实处，高中数学课堂教学优化才能取得实效。新课标背景下高中数学高效课堂的建构必须深入推行下去。
作者简介：
查永祥，江苏省昆山市，陆家高级中学。
关键词：新课标；高中数学；高效课堂；建设途径
新课改的落脚点是高效课堂的建设，而高效课堂建设是相对复杂的过程，多管齐下才能取得实效。高中数学作为基础科目之一，其涉及大量的概念定理，学生学习难度大，因此高中数学高效课堂的建构就具有现实必要性。从传统的教学理念和模式中摆脱出来，关注学生兴趣的激发和学生主体地位的凸显，高效教学，深化巩固，才能切实提升教学实效。高中数学高效课堂的建构势在必行。
一、 高中数学高效课堂建构的意义
高中阶段的数学教学起着承上启下的作用，其作为对初中数学学习的巩固提升，也是大学数学专业学习的基础奠定。建构高效高中数学课堂，提升效率和实效是关键。在45分钟的课堂中，教师在传授基础知识的基础上要引导学生进行有效的习题训练，在引导学生掌握基础定理概念的基础上要学以致用，因此合理的时间分配与有计划的教学实施是关键。传统的高中数学课堂教学受应试教育的影响，教学思路和方式传统滞后，45分钟的有限时间无法被合理利用，课堂教学效果无法保证，影响教学进度也挫伤学生数学学习的积极性。因此建构高中数学高效课堂是教学改革的主导方向，也是高中数学教学提升的有利举措。
二、 高中数学高效课堂建设的主要策略
（一） 创设教学情境，有效导入课程
如何迅速吸引学生关注，将高中生引入到数学学习中，情境创设是关键。通过创设情境，特别是与学生生活相关联的或者趣味性的情境，学生在好奇心的驱动下不知不觉进入到数学知识的学习中，以更加积极向上的态度去参与学习互动。情境的创设一要关联教学内容，起到教学引导与衔接的积极作用，学生在情境的引导下能自然过渡到数学课程学习中。二要契合学生的群体特征。高中生好奇心强，对故事、问题感兴趣，教师可以基于其群体心理特征，创设关联生活的情境迅速导入课程教学。例如在教学《三角函数》这部分时，教师可以将學生带到操场上，让学生想办法测量旗杆的高度。很多学生一脸惊讶，“旗杆这么高，难道要爬上去测量？”教师告诉学生运用三角函数就可以轻松测量旗杆高度。学生对三角函数的兴趣激发起来，教师讲解三角函数时，学生都能保持足够的学习热情，认真听课，想一探三角函数解决旗杆测量问题的奥秘所在。最终借助旗杆影子和三角函数的知识测量出旗杆的高度。教师让学生运用所学知识尝试测量树木的高度、建筑物的高度等。通过生活化的情境创设，有效激发学生数学学习兴趣，成功导入课程，迈出了高中数学高效课堂建构的第一步。
（二） 建立学习小组，合作探究答疑
高中数学教学的主体在于课堂探究答疑，对比传统的教学模式，当前的高中数学课堂教学更关注学生的自主探究。而每位学生探究的能力有限，小组合作、集体智慧融合对数学探究学习起到助推作用。在高中数学教学中，引入合作教学，合理划分，建立学习小组，可以更好地互动答疑，深入探究，得出设想，验证结论。合作学习，不同学习层次的学生相互兼顾，优劣互补，学生小组之间建言献策，相互帮助与监督，在共同学习中得出答案，从整体上提升学习成绩。小组合作并不意味着学生独立学习能力的忽略，在小组合作中每位学生都可以发表意见，提出想法，学生在思考的过程中也是独立学习训练的过程，借助小组合作，独立思考与合作探究紧密融合，带来课堂教学的高质高效。而小组内的自由探讨，小组间的竞争比拼，更有助于和谐课堂氛围的营造，为高中数学高效课堂的建构奠定氛围基础。例如在讲解《充分条件和必要条件》这部分时，教师为了让学生充分理解概念，可以出几道题让小组内部相互交流，小组气氛活跃，原来不善发言的学生也参与到探讨中，大家根据教师给出的题目热烈探讨，也消除了独立学习探究的紧张感，群策群力，在相互合作又竞争的氛围中深化对知识的学习，达到既定的教学目标。
（三） 引入信息技术，进行立体教学
信息技术的迅猛发展，其在教育教学中的优势也逐渐凸显，做好信息技术与高中数学课堂教学的整合也是高效课堂建构的措施。在高中数学课堂教学中，发挥多媒体技术的优势，多层次多维度展示教学内容，提升教学层次感，让学生建构立体知识框架。多媒体变静态的理论讲解为生动的音视频展示，图文展示，特别是动态思维的教学中，帮助学生形成三维概念。高中数学高效课堂的建构，以多媒体技术为支持，形成完善的立体式教学模式，取得了理想教学预期。信息技术在与高中数学教学整合的过程中也带动资源的优化配置，实现教学资源的丰富与补充，让学生学习课本之外的知识，积极主动地进行思维的拓展。例如在讲解“平面向量的实际背景和基本概念”这部分时，教师可以借助多媒体技术先在投影幕布上展示向量的图片，让学生思考如何用字母的方式进行向量的表达，学生在观看图片的过程中小声讨论，很多学生都不知道如何去表示，教师在学生疑惑不解的时候引入多媒体视频课件，通过多媒体动画演示，并且实操讲解，让学生迅速把握向量的表达。再例如讲解函数图像时，教师黑板手绘图像精准度很难保证，此时教师可以借助多媒体通过点击鼠标绘制，学生能看到绘制的全部动态过程，而视频展示也更为清晰。借助多媒体，一些静态的知识讲解变得鲜活生动起来，学生在多媒体技术的辅助下，理解原本枯燥的数学概念定理，获得直观生动的认识，并真正学以致用。高中数学课堂教学取得实效。
三、 结束语
教学改革不断深入，现代教育技术不断发展，客观上推动高中数学教学理念及模式的创新，更多的教学工作者致力于高效数学课堂的建构，用最短的时间传授更多的知识并确保学生深入把握，活学活用，这才是高中数学教学的精髓。在实际的教学中，通过情景的有效创设，成功导入课程，借助小组合作，带动课堂探讨，通过多媒体演示，深化学生对数学知识的认识，高中数学高效课堂建设才能落到实处，高中数学课堂教学优化才能取得实效。新课标背景下高中数学高效课堂的建构必须深入推行下去。
作者简介：
查永祥，江苏省昆山市，陆家高级中学。