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摘 要：创新型课堂教学模式在初中数学教学中的应用带来的是教学的高质高效，因此本文主要就创新型课堂模式在初中数学教学中的应用进行探讨，以期更好地推动课堂教学。
关键词：初中数学；教学模式；创新应用；策略探讨
初中数学作为初中基础学科，在新课改背景下，除了关注学生基本数学知识的掌握，更关注学生创新意识和创新能力的培养，促进学生课堂主体能动性的发挥，实现学生核心数学素养的培养提升。创新型教学模式关注学生创新意识和能力的培养，关注学生数学思维的培养，推动初中数学教学素质教育的贯彻落实。
一、 初中数学教学现状及教学模式创新的必要性
初中数学关注学生数学思维和创新能力的培养，必须改变传统的满堂灌的教学模式，发挥学生课堂学习的主观能动性，变被动学习为主动探究。创新型教学模式以创新为核心，化整为零，做好数学教学体系的完整建构，实现分散知识点的系统学习，鼓励引导学生自主探究，总结交流，课堂互动，在数学问题的探讨与分析中提升数学思维能力，让学生乐享数学学习的乐趣。因此探讨创新型课堂模式在初中数学教学中的应用具有现实必要性。
二、 创新型课堂模式在初中数学教学中的应用
（一） 情境教学法
情境教学法重点在于教学情境的创设，契合教学内容，契合学生认知实际，合情合理，带动教学。教师在情境创设中可以使用视频、图文、故事等建构与数学教学内容相关的情境，初中学生在教学情境的引导下产生数学学习的兴趣，产生问题关注与主动思考意识，学生在课堂中更趋活跃，课堂气氛热烈，学生交流互动，思维碰撞，情感共鸣。
数学知识的探究是永无止境的，教学情境的创设就是引导学生进入无止境的探究氛围中。例如在讲解《有理数的乘方》时，教师可以引入印度国王奖赏象棋发明者的故事，学生在听故事的过程中产生数学学习的兴趣，教师借助故事情境链接到课堂教学内容上，学生发现其中的规律并尝试推算第7个、8个格子中放多少小麦，最后计算出麦粒数。
学生在情境的引导下思维趋于活跃，学习欲望增强，他们就会积极主动地参与到课堂学习中。在讲解《中心对称和中心对称图形》这部分内容时，教师可以引入传统的剪纸文化，举传统剪纸作品“双鱼”的案例，让学生直观地认识到其是两个形状、大小完全相同的图案组成的，教师引导学生思考这两个图案存在哪种特殊关系？如何改变其中一个图案的位置使它与另一个图案重合？数学学习与传统剪纸文化结合起来，不仅创设了有效的学习情境，而且激发了学生的学习兴趣。
（二） 探究教学法
新课改背景下关注学生课堂参与的主动性，关注学生思维探究的主体性，因此在初中数学教学中必须引入探究教学法。教师引导学生产生数学疑问，带着疑问投入到数学问题的解答中，最终能举一反三，在探究及动手实践的过程中解决问题。探究教学法实施中，教师要鼓励学生积极参与问题的思考，学生在鼓励引导下越发喜爱参与问题讨论，寻求创新解题方法，从而能够把概念公式灵活运用，进行有效的探究思考。
例如在学习二次函数时，多数学生理解起来抽象困难，教师进行单纯的概念讲解并不能让学生明白掌握，教师选用探究教学法，让学生将二次函数的概念与生活中的实例结合起来，抽象概念直观化，将二次函数的学习融入生活中，学生主动寻找生活中二次函数的影子，学生在探究的过程中掌握概念，深化学习。再例如在教学初中代数中“函数”这部分内容时，教师可以将函数概念、一次函数、反比例函数及二次函数前后结合起来进行层层递进式的讲解，通过各个阶段的教学，最后再回到函数这个概念，从而完成从一般到特殊，再从特殊到一般的学习函数的完整过程。让学生最先建立起函数意识，从而能够以函数概念为统帅，积极探究和深入学习后面的几种特殊函数类型。他们在不断的学习过程中就能够从整体上建立起函数意识，更加深入地了解各个函数知识点的内在关联，帮助学生形成函数部分的完整认知，从而有利于提升初中数学课堂的教学效率。
（三） 合作教学法
合作教学往往与探究教学结合在一起，教师在教学过程中必须引导学生合作探究，学生在合作探究的过程中掌握数学知识并培养合作互助精神。小组之间在互动合作及竞争探讨中也实现了不同思维的碰撞，获得多种解题思路，学生自然也就加深了对相关问题的思考和理解。合作教学法实现不同学习层次学生能动性的调动，学生可以互帮互助，充分展示自己的优点，优劣互补，增强数学学习的信心。
在讲解勾股定理时，教师可以将学生分组，让其制作五巧板，选取两幅五巧板，其中一幅拼成以c为边长的正方形，另一幅拼成边长为a和b的正方形，让学生以组为单位进行拼图，学生在合作探究的过程中发现，如果直角三角形对应直角边分别为a、b，斜边为c，那么a2 b2=c2，从而掌握了勾股定理的相关知识和证明方法。这比起教师的一言堂和独角戏，显然通过小组内合作，组间竞争，更加容易实现教学重难点的突破。
（四） 多媒体教学法
信息技术在初中数学教学中创新应用，也带动多媒体教学模式的创新应用。借助多媒体设备，可以将枯燥抽象的数学知识以更加直观丰富的图文、影视频资料展示出来，变抽象为直观，学生想象不到的立体图形也会更加立体三维，有利于帮助学生在大脑中建构立体形象。借助多媒体，学生与教师的互动会更加便利，课后答疑，在线互动也成为可能，教師可以针对每位学生的学习反馈进行针对性较强的辅导。借助多媒体设备，改善创新初中数学课堂教学，以动画、视频、音乐及结构图等展示数学知识和定理，以虚拟动画展示运动轨迹，以立体剖面帮助学生立体思考等，教学更为简单直观，学生知识的把握也会更加到位。多媒体教学摆脱了黑板及课本教学的局限性，师生互动热烈，有助于良好师生关系的建构，形成愉悦的课堂学习氛围，也能够带动初中数学教学的深入开展。
总之，初中数学作为基础教学阶段的基础学科，在学生数学思维能力培养及数学学习兴趣奠定方面发挥着重要的作用，要想提升初中数学教学的有效性，必须创新教学模式，做好创新型教学模式在课堂教学中的运用。情境教学法、探究教学法、合作教学法、多媒体教学法等作为创新型的课堂教学模式在初中数学教学中优势明显，通过激发学生数学学习的兴趣，带动数学课堂的高效开展，从而切实提升教学有效性，让素质教育理念在初中数学课堂教学中得以贯彻落实。
作者简介：
余茂兵，江苏省昆山市，昆山市蓬朗中学。
关键词：初中数学；教学模式；创新应用；策略探讨
初中数学作为初中基础学科，在新课改背景下，除了关注学生基本数学知识的掌握，更关注学生创新意识和创新能力的培养，促进学生课堂主体能动性的发挥，实现学生核心数学素养的培养提升。创新型教学模式关注学生创新意识和能力的培养，关注学生数学思维的培养，推动初中数学教学素质教育的贯彻落实。
一、 初中数学教学现状及教学模式创新的必要性
初中数学关注学生数学思维和创新能力的培养，必须改变传统的满堂灌的教学模式，发挥学生课堂学习的主观能动性，变被动学习为主动探究。创新型教学模式以创新为核心，化整为零，做好数学教学体系的完整建构，实现分散知识点的系统学习，鼓励引导学生自主探究，总结交流，课堂互动，在数学问题的探讨与分析中提升数学思维能力，让学生乐享数学学习的乐趣。因此探讨创新型课堂模式在初中数学教学中的应用具有现实必要性。
二、 创新型课堂模式在初中数学教学中的应用
（一） 情境教学法
情境教学法重点在于教学情境的创设，契合教学内容，契合学生认知实际，合情合理，带动教学。教师在情境创设中可以使用视频、图文、故事等建构与数学教学内容相关的情境，初中学生在教学情境的引导下产生数学学习的兴趣，产生问题关注与主动思考意识，学生在课堂中更趋活跃，课堂气氛热烈，学生交流互动，思维碰撞，情感共鸣。
数学知识的探究是永无止境的，教学情境的创设就是引导学生进入无止境的探究氛围中。例如在讲解《有理数的乘方》时，教师可以引入印度国王奖赏象棋发明者的故事，学生在听故事的过程中产生数学学习的兴趣，教师借助故事情境链接到课堂教学内容上，学生发现其中的规律并尝试推算第7个、8个格子中放多少小麦，最后计算出麦粒数。
学生在情境的引导下思维趋于活跃，学习欲望增强，他们就会积极主动地参与到课堂学习中。在讲解《中心对称和中心对称图形》这部分内容时，教师可以引入传统的剪纸文化，举传统剪纸作品“双鱼”的案例，让学生直观地认识到其是两个形状、大小完全相同的图案组成的，教师引导学生思考这两个图案存在哪种特殊关系？如何改变其中一个图案的位置使它与另一个图案重合？数学学习与传统剪纸文化结合起来，不仅创设了有效的学习情境，而且激发了学生的学习兴趣。
（二） 探究教学法
新课改背景下关注学生课堂参与的主动性，关注学生思维探究的主体性，因此在初中数学教学中必须引入探究教学法。教师引导学生产生数学疑问，带着疑问投入到数学问题的解答中，最终能举一反三，在探究及动手实践的过程中解决问题。探究教学法实施中，教师要鼓励学生积极参与问题的思考，学生在鼓励引导下越发喜爱参与问题讨论，寻求创新解题方法，从而能够把概念公式灵活运用，进行有效的探究思考。
例如在学习二次函数时，多数学生理解起来抽象困难，教师进行单纯的概念讲解并不能让学生明白掌握，教师选用探究教学法，让学生将二次函数的概念与生活中的实例结合起来，抽象概念直观化，将二次函数的学习融入生活中，学生主动寻找生活中二次函数的影子，学生在探究的过程中掌握概念，深化学习。再例如在教学初中代数中“函数”这部分内容时，教师可以将函数概念、一次函数、反比例函数及二次函数前后结合起来进行层层递进式的讲解，通过各个阶段的教学，最后再回到函数这个概念，从而完成从一般到特殊，再从特殊到一般的学习函数的完整过程。让学生最先建立起函数意识，从而能够以函数概念为统帅，积极探究和深入学习后面的几种特殊函数类型。他们在不断的学习过程中就能够从整体上建立起函数意识，更加深入地了解各个函数知识点的内在关联，帮助学生形成函数部分的完整认知，从而有利于提升初中数学课堂的教学效率。
（三） 合作教学法
合作教学往往与探究教学结合在一起，教师在教学过程中必须引导学生合作探究，学生在合作探究的过程中掌握数学知识并培养合作互助精神。小组之间在互动合作及竞争探讨中也实现了不同思维的碰撞，获得多种解题思路，学生自然也就加深了对相关问题的思考和理解。合作教学法实现不同学习层次学生能动性的调动，学生可以互帮互助，充分展示自己的优点，优劣互补，增强数学学习的信心。
在讲解勾股定理时，教师可以将学生分组，让其制作五巧板，选取两幅五巧板，其中一幅拼成以c为边长的正方形，另一幅拼成边长为a和b的正方形，让学生以组为单位进行拼图，学生在合作探究的过程中发现，如果直角三角形对应直角边分别为a、b，斜边为c，那么a2 b2=c2，从而掌握了勾股定理的相关知识和证明方法。这比起教师的一言堂和独角戏，显然通过小组内合作，组间竞争，更加容易实现教学重难点的突破。
（四） 多媒体教学法
信息技术在初中数学教学中创新应用，也带动多媒体教学模式的创新应用。借助多媒体设备，可以将枯燥抽象的数学知识以更加直观丰富的图文、影视频资料展示出来，变抽象为直观，学生想象不到的立体图形也会更加立体三维，有利于帮助学生在大脑中建构立体形象。借助多媒体，学生与教师的互动会更加便利，课后答疑，在线互动也成为可能，教師可以针对每位学生的学习反馈进行针对性较强的辅导。借助多媒体设备，改善创新初中数学课堂教学，以动画、视频、音乐及结构图等展示数学知识和定理，以虚拟动画展示运动轨迹，以立体剖面帮助学生立体思考等，教学更为简单直观，学生知识的把握也会更加到位。多媒体教学摆脱了黑板及课本教学的局限性，师生互动热烈，有助于良好师生关系的建构，形成愉悦的课堂学习氛围，也能够带动初中数学教学的深入开展。
总之，初中数学作为基础教学阶段的基础学科，在学生数学思维能力培养及数学学习兴趣奠定方面发挥着重要的作用，要想提升初中数学教学的有效性，必须创新教学模式，做好创新型教学模式在课堂教学中的运用。情境教学法、探究教学法、合作教学法、多媒体教学法等作为创新型的课堂教学模式在初中数学教学中优势明显，通过激发学生数学学习的兴趣，带动数学课堂的高效开展，从而切实提升教学有效性，让素质教育理念在初中数学课堂教学中得以贯彻落实。
作者简介：
余茂兵，江苏省昆山市，昆山市蓬朗中学。