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【摘要】新时期的初中英语教学目标，已经由三维目标转变为培养学生的核心素养，这对初中学生和英语教师都提出了新的要求。怎样才能培养初中生的英语核心素养，成了每位教师的新课题。同时，对学生来说不仅要掌握一定的英语知识和技能，而且还要具有一定的英语素养。然而受传统教学和应试教学的影响，在初中英语教学中渗透核心素养还有很大困难。本文以英语阅读教学为例，来谈谈如何在英语阅读教学中渗透英语核心素养的培养，以此为一线教师提供一些启示。
【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养
【作者简介】孙婷婷，甘肃省定西市渭源县龙亭学校。
培养具有核心素养的人才已经成为每一位教师不可推卸的责任，初中英语教师也是如此。要想培养具有英语核心素养的学生，老师首先得研究核心素养的概念和内容，然后才能探讨如何在自己的课堂教学中培养学生核心素养的方法。受传统教学和应试教学的影响，初中英语教学中渗透核心素养的培养还有很大困难。本文以英语阅读教学为例来谈谈自己在日常教学中的一些做法，以此为一线教师提供一些启示。
一、英语核心素养的内涵
在国外有关核心素养的理论研究和实践成果的基础上，结合我国的现实需求，将英语学科核心素养定义为：“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”
二、目前初中英语阅读教学中存在的问题
受传统教学和应试教学的影响，初中英语阅读教学效果很不乐观，老师也好、学生也罢都只重视知识的掌握和做题的对与错，很少去关注学生的阅读方法和阅读技能的提升，导致学生的阅读能力和水平差距很大，久而久之学生的听说读写能力得不到提高，一大部分学生也逐渐失去了学习的积极性。课堂成了老师唱独角戏的场所，学生处于被动接受知识的一方，课堂教学忽视了学生个体的差异，最终的结果是优秀的学生越来越优秀，学困生的成绩越来越不理想，学生的创新能力、探索能力和思维能力也得不到发展，这样对学生的个人成长和以后的发展都很不利。
三、初中英语阅读教学中渗透核心素养的培养
1.关注学生差异，培养语言表达能力。“新课标”要求教师要面向全体学生，尊重学生间的个体差异，使每位同学的个性自由发挥。为了实现这一目标，教师可以实施分层教学，让不同层次的学生都能学有所得，这样才能实现全体学生共同提高、共同成长的目标，从而使英语阅读能力和水平稳步提升。在日常教学中，对于不同层次水平的学生，教师可布置不同的学习任务。如对优等生可以布置一些难度较大的或篇幅较长的文章供他们阅读，课后练习也可以偏向难度大，思维性、逻辑性较强的，以便补充他们的学习需求和课外知识，开阔他们的视野。对于中等生来说，教师在保证他们掌握基础知识的同时，还要培养他们综合使用语言的技能。对于学困生，教师只要保证他们对英语基础知识的掌握、巩固和练习，平时找一些相对简单的短文让他们去读，而他们只要回答出如When、What、Who、Where这类简单的问题就可以了。这样的英语阅读分层教学，既可以整体提高学生的语言表达能力与思维认知能力，还可以提高学生学习英语的语言能力。通过对不同层次学生进行针对性的引导，使学生加深对原有文本内容的理解，掌握英语实际应用的技能;通过设置难度不同的问题，鼓励学生发表自己的看法，并将所学到的知识应用于实际生活中，有助于学生明白学习是一个学以致用的过程，加深他们对实际生活的理解和认知。另外，教师也可以在阅读教学中借助多媒体辅助教学，使学生对文本的理解更容易，更深刻。视觉刺激更能激发学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中参与到学习中，提高学习效率。此外，教师在教学中可以创设一些情境，把情境中融入教学内容，让学生通过情境感知学习内容，进而提高其語言习得的有效性。
2.利用重点内容，培养学生的思维能力。在初中英语阅读教学中，老师要培养学生会找重点内容的能力，因为只有抓住了英语阅读中的重点内容，英语学习才能更加高效和轻松。在学习过程中，培养学生的思维能力和鉴赏能力，让他们不仅要理解文章意思，还要学会欣赏英语语言的魅力;让他们不仅得到文章中问题的答案，还要有是非观，让他们学会批判性的对待问题、思考问题。在学生把握文章重点内容的基础上，老师帮助他们进行适当的思维拓展和延伸，提高其创新和想象能力。通过鉴赏文章，引导他们了解世界各国的文化和民族风情，从而培养学生的英语学科核心素养。
3.教给学生学习方法，培养学生的学习能力。对英语阅读教学来说，学生学习能力的培养，主要在于老师平时的阅读策略指导。阅读策略可以发展学生的阅读能力和个体能力，它会帮助学生更加高效地阅读。每位教师在阅读教学前都会帮助学生处理一些疑难杂症，同时，也会教给学生一些阅读策略和方法，让学生在阅读时使用这些阅读策略，久而久之，学生就会把这些阅读策略转化为自身的学习能力。另外，教学过程中，老师要改变传统单一的评价方式，采用多样化评价的方式，善于发现学生的闪光点，多鼓励学生，发挥学生在课堂上的主体地位，帮助他们树立学习自信心，发挥学生的主观学习意识，提高学生的英语学习能力和学科核心素养。
参考文献：
[1]王吉.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养分析[J].中华少年，2019（30）：202.
【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养
【作者简介】孙婷婷，甘肃省定西市渭源县龙亭学校。
培养具有核心素养的人才已经成为每一位教师不可推卸的责任，初中英语教师也是如此。要想培养具有英语核心素养的学生，老师首先得研究核心素养的概念和内容，然后才能探讨如何在自己的课堂教学中培养学生核心素养的方法。受传统教学和应试教学的影响，初中英语教学中渗透核心素养的培养还有很大困难。本文以英语阅读教学为例来谈谈自己在日常教学中的一些做法，以此为一线教师提供一些启示。
一、英语核心素养的内涵
在国外有关核心素养的理论研究和实践成果的基础上，结合我国的现实需求，将英语学科核心素养定义为：“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”
二、目前初中英语阅读教学中存在的问题
受传统教学和应试教学的影响，初中英语阅读教学效果很不乐观，老师也好、学生也罢都只重视知识的掌握和做题的对与错，很少去关注学生的阅读方法和阅读技能的提升，导致学生的阅读能力和水平差距很大，久而久之学生的听说读写能力得不到提高，一大部分学生也逐渐失去了学习的积极性。课堂成了老师唱独角戏的场所，学生处于被动接受知识的一方，课堂教学忽视了学生个体的差异，最终的结果是优秀的学生越来越优秀，学困生的成绩越来越不理想，学生的创新能力、探索能力和思维能力也得不到发展，这样对学生的个人成长和以后的发展都很不利。
三、初中英语阅读教学中渗透核心素养的培养
1.关注学生差异，培养语言表达能力。“新课标”要求教师要面向全体学生，尊重学生间的个体差异，使每位同学的个性自由发挥。为了实现这一目标，教师可以实施分层教学，让不同层次的学生都能学有所得，这样才能实现全体学生共同提高、共同成长的目标，从而使英语阅读能力和水平稳步提升。在日常教学中，对于不同层次水平的学生，教师可布置不同的学习任务。如对优等生可以布置一些难度较大的或篇幅较长的文章供他们阅读，课后练习也可以偏向难度大，思维性、逻辑性较强的，以便补充他们的学习需求和课外知识，开阔他们的视野。对于中等生来说，教师在保证他们掌握基础知识的同时，还要培养他们综合使用语言的技能。对于学困生，教师只要保证他们对英语基础知识的掌握、巩固和练习，平时找一些相对简单的短文让他们去读，而他们只要回答出如When、What、Who、Where这类简单的问题就可以了。这样的英语阅读分层教学，既可以整体提高学生的语言表达能力与思维认知能力，还可以提高学生学习英语的语言能力。通过对不同层次学生进行针对性的引导，使学生加深对原有文本内容的理解，掌握英语实际应用的技能;通过设置难度不同的问题，鼓励学生发表自己的看法，并将所学到的知识应用于实际生活中，有助于学生明白学习是一个学以致用的过程，加深他们对实际生活的理解和认知。另外，教师也可以在阅读教学中借助多媒体辅助教学，使学生对文本的理解更容易，更深刻。视觉刺激更能激发学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中参与到学习中，提高学习效率。此外，教师在教学中可以创设一些情境，把情境中融入教学内容，让学生通过情境感知学习内容，进而提高其語言习得的有效性。
2.利用重点内容，培养学生的思维能力。在初中英语阅读教学中，老师要培养学生会找重点内容的能力，因为只有抓住了英语阅读中的重点内容，英语学习才能更加高效和轻松。在学习过程中，培养学生的思维能力和鉴赏能力，让他们不仅要理解文章意思，还要学会欣赏英语语言的魅力;让他们不仅得到文章中问题的答案，还要有是非观，让他们学会批判性的对待问题、思考问题。在学生把握文章重点内容的基础上，老师帮助他们进行适当的思维拓展和延伸，提高其创新和想象能力。通过鉴赏文章，引导他们了解世界各国的文化和民族风情，从而培养学生的英语学科核心素养。
3.教给学生学习方法，培养学生的学习能力。对英语阅读教学来说，学生学习能力的培养，主要在于老师平时的阅读策略指导。阅读策略可以发展学生的阅读能力和个体能力，它会帮助学生更加高效地阅读。每位教师在阅读教学前都会帮助学生处理一些疑难杂症，同时，也会教给学生一些阅读策略和方法，让学生在阅读时使用这些阅读策略，久而久之，学生就会把这些阅读策略转化为自身的学习能力。另外，教学过程中，老师要改变传统单一的评价方式，采用多样化评价的方式，善于发现学生的闪光点，多鼓励学生，发挥学生在课堂上的主体地位，帮助他们树立学习自信心，发挥学生的主观学习意识，提高学生的英语学习能力和学科核心素养。
参考文献：
[1]王吉.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养分析[J].中华少年，2019（30）：202.