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【摘要】小学阶段，学生初次接触英语，因此应该不断培养小学生的英语核心素养，进而为小学生今后的英语学习打下坚实的基础。在小学英语教学中，教师应该制订相应的策略，有效提高小学英语教学的效率与质量，让小学生英语综合能力得到提升，促进学生全面发展。本文通过分析小学英语教学的现状以及核心素养的内涵与意义，提出小学英语教学的可实施性策略，以有效培养小学生的英语核心素养。
【关键词】核心素养;小学英语;教学
【作者简介】徐玲，江苏省扬州市广陵区滨江小学。
前言
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学英语教学的任务与目标已进行相应的调整，小学英语教学的策略也要围绕英语核心素养进行改善[1]。在小学英语教学策略改革过程中，首先要注重小学英语教学当前存在的问题，然后结合小学英语核心素养的内涵与意义，进行相应的调整，最后通过生活化教学、情景教学、信息技术、英语故事等方法，让小学生能够提高英语综合能力。
一、 小学英语教学的现状
虽然素质教育已经得到广泛的运用，同时也促使小学英语教学进行了全面的改革，但在核心素养方面，小学英语教学依然存在很多问题。首先，教师受到传统教学理念的影响，在小学英语教学中仍然运用单一乏味的“填鸭式”教学法，使幼儿对英语学习产生一定的反感，这不仅影响了小学生英语学习的效率，同时也严重影响了小学英语教学的质量[2]。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师只关注小学生在校的考试成绩，而忽略了幼儿英语各项能力的培养，不利于小学生提高英语核心素养，同时也使小学英语教学的效率大打折扣。最后，小学阶段，由于小学生生性好动，思维活跃，很容易受外在事物所吸引，因此英语课堂教学中，小学生在教师平淡的讲解时容易分散注意力，影响学习英语的质量，同时小学生由于成长环境没有英语语境，导致英语的应用能力受到严重的影响，不利于其英语综合素养的提升。
二、 核心素养的内涵与概念
核心素养就是学生应该具备的一些共同的素养，同时也是学生成长与发展必须的一些素养，在人们生活中需要具备大量的素养来面对生活和解决问题，而有一部分素养需要每个人都必须具备，这一部分就是核心素养。核心素养的内涵，从内容方面来说，就是知识、技能和态度等综合能力，其中还包括一些感情、思想等，通过核心素养教育能够使传统教学的弊端得以完善，让学生能够健康成长。在功能方面，核心素养也是学生的个人价值和生活价值，通过核心素养的培养能够为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生在生活中与工作中都能得到良好的发展。
三、 核心素养在小学英语教学中的重要意义
通过科学合理的小学英语教学培养小学生英语核心素养，不仅对小学生英语学习有着重要的意义，同时对小学生道德品质和生活态度培养也有着重要的价值。首先，在英语学习方面，通过培养小学生英语核心素养，能够有效提高小学生英语理解能力与英语思维能力，同时还能使小学生养成良好的学习习惯，让其英语水平得到提升，促进小学生英语综合素质的提升[4]。其次，在小学生道德品质方面，通过培养小学生英语核心素养，能够让小学生掌握教材中的德育元素，能够通过英语小故事塑造小学生的高尚人格与品质，同时也能通过英语德育故事感化小学生，使小学生养成良好的行为习惯，进而提高小学生德育素养。最后，在生活方面，通过小学英语教学，将英语知识在生活中运用，能够使小学生理解英语内容，从英语知识中感受生活的美好，使小学生对生活充满了积极向往的态度。
四、 核心素养下小学英语教学的策略
在素质教育影响下，小学英语教学也要以学生为中心，教师进行相应的辅助教学，因此教师应该经过严格的培训，深入了解核心素养，然后结合核心素养的内涵制订良好的英语教学策略，同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，提高教师队伍的质量，为小学生打造良好的教学环境。
1. 生活化引导，激发学生英语学习的热情。在传统小学英语教学中，教师往往追求小学生英语考试知识点的教学，而忽略了生活在英语教学中的作用，因此使小学英语离生活越来越远，让小学生很难提起兴致进行英语学习，同时也使小学生失去学习英语的热情。在实际教学中，教师应该结合教学内容，对学生进行生活化的引导，让生活与英语建立良好的联系，不仅能够有效活跃小学生的英语思维，同时也能让小学生感受到英语学习的乐趣，有效提高小学生学习英语的兴趣[5]。例如：在学习“Would you like a pie”一课时，教师可以通过Would you like……句式让学生对自己喜欢的食物进行表达，然后让小学生想象一下在生活中常见的西方食物，这样小学生能够活跃思维，认真思考，能够有效地集中注意力，并且也对英语学习产生了一定的兴趣，同时教师也可以让学生将自己所回答的食物用英语表达出来，让小学生将英语与现实生活进行有效连接，引导小学生进行生活化学习，激发小学生学习英语的热情，也使小学英语教学的效率得到提高。
2. 情景教学，培养学生英语应用能力。英语是一门语言类学科，因此英语就是一种工具，而工具最基本的功能就是运用，但教师往往忽略了这点，更多的是将英语当作学习的任务来进行教学，只是结合教学的目标与教学的知识点进行教学，使小学生不能真正运用英语，严重影响了小学生英语核心素养的培养，同时也使小学英语教学的质量大打折扣。在实际教学中，教师应该结合教学内容构建丰富的情景，让学生能够在情景中进行英语对话练习，这样不仅能够使小学英语课堂教学氛围得到提升，同时也使小学生英语应用能力得到提升，提高小学生学习英语的兴趣，也让小学生真正理解英语，熟练应用英语对话，提高英语口语能力，有效培养小学生英语综合素养。例如：在学习“What time is it ”一课时，教师可以设置早上起床的情景，让小学生询问父母时间，然后再让父母对小学生询问时间，然后在这个情景中要利用到What time is it/It’s…o’clock句式，同时也要利用breakfast，lunch，dinner，music class等单词，这样不仅能够让小学生通過情景练习英语对话，同时也能使小学生熟练掌握教学内容，提高小学生学习英语的效率，而在情景学习过程中也能有效渲染课堂氛围，使小学生对英语学习产生兴趣，有效提高小学生英语应用能力。 3. 拓展学生英语视野，提升学生英语人文素养。在小学英语教学中，教师更多的是根据教材进行相应的教学，同时也受应试教育的影响，将更多的精力放在教材教学中，这不仅让小学生无法接触更多的英语知识，同时也限制了小学生英语的认知，使小学生在学习英语时出现固化的思想，严重影响了小学生积累更多的英语储备量，更无法让小学生有效地了解外国文化，不利于培养小学生人文素养。在实际教学中，教师可以利用信息技术，拓展小学生英语视野，使小学生在网络中了解更多的西方文化，同时也能丰富小学生英语认知，有效提高小学生人文素养，提高小学英语教学的效率。例如：在学习“I can play basketball”一课时，教师可以通过信息技术收集一些西方运动项目的视频、音频、图片等，然后再结合教学内容制作成精美的课件，用多媒体进行播放，让小学生能够全面了解西方运动与人文，同时也能利用Can you... /Yes， I can. No， I can’t.句式进行相应的问答，这样也能够丰富小学生对英语的认知，使小学生更加了解英语、感受英语的语境，有效培养小学生人文素养，使小学生能够全面发展。
4. 英语故事讲解，提高学生英语思维能力。英语思维能力对于英语学习有着重要的意義，因为英语与汉语有着很大的差距，所以学习英语不能运用汉语思维，否则会让小学生无法理解英语知识，同时也会运用错语法等，因此英语思维的培养能够有效提高小学生学习英语的质量，同时也能使小学英语教学的效率得到明显提高，进而让小学生能够深入理解英语。在实际教学中，教师应该通过英语故事的分享与讲解，让小学生能够跟随故事的情节和思想进行相应的思考，充分了解英语思维，使小学生能够掌握英语思维，更加容易学习英语，英语学习的质量得到提升。例如：在学习My day一课时，教师可以结合教学内容在网络中或者是阅读理解中收集一些关于西方人物的故事，不仅能够让小学生深入了解西方文化，同时也能通过教师对故事的讲解，让小学生理解英语的思维，然后再结合故事的一些情节，使小学生能够从英语思维的角度来理解文章故事，不仅能够使小学生英语思维能力得到提升，也能培养小学生英语核心素养。
结语
在核心素养下进行小学英语教学，不仅需要教师能够清楚地了解核心素养，同时也需要教师对小学英语教学方法进行不断的改革与创新，使小学英语教学的效率与质量得到提升，同时也能提高小学生英语核心素养，使小学生能够在生活中与社会中得到更好的发展。笔者通过对基于核心素养的小学英语教学策略的分析，意旨为促进小学英语教学的发展提供参考，同时也为小学生今后的英语学习提供帮助。
参考文献：
[1]张君妍，董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语，2020（23）：141-142，145.
[2]邱敏.新技术在小学英语核心素养教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：256.
[3]李婷.基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：122-123.
[4]谢春英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：184.
[5]杨卫娟.核心素养下小学英语读写教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：293.
[6]张爱英.核心素养下的小学英语信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：226.
[7]陈莹.基于核心素养下的小学英语语音与绘本融合教学研究[J].英语广场，2020（30）：113-115.
[8]党琴.核心素养背景下的小学英语信息化教学初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：220.
【关键词】核心素养;小学英语;教学
【作者简介】徐玲，江苏省扬州市广陵区滨江小学。
前言
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学英语教学的任务与目标已进行相应的调整，小学英语教学的策略也要围绕英语核心素养进行改善[1]。在小学英语教学策略改革过程中，首先要注重小学英语教学当前存在的问题，然后结合小学英语核心素养的内涵与意义，进行相应的调整，最后通过生活化教学、情景教学、信息技术、英语故事等方法，让小学生能够提高英语综合能力。
一、 小学英语教学的现状
虽然素质教育已经得到广泛的运用，同时也促使小学英语教学进行了全面的改革，但在核心素养方面，小学英语教学依然存在很多问题。首先，教师受到传统教学理念的影响，在小学英语教学中仍然运用单一乏味的“填鸭式”教学法，使幼儿对英语学习产生一定的反感，这不仅影响了小学生英语学习的效率，同时也严重影响了小学英语教学的质量[2]。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师只关注小学生在校的考试成绩，而忽略了幼儿英语各项能力的培养，不利于小学生提高英语核心素养，同时也使小学英语教学的效率大打折扣。最后，小学阶段，由于小学生生性好动，思维活跃，很容易受外在事物所吸引，因此英语课堂教学中，小学生在教师平淡的讲解时容易分散注意力，影响学习英语的质量，同时小学生由于成长环境没有英语语境，导致英语的应用能力受到严重的影响，不利于其英语综合素养的提升。
二、 核心素养的内涵与概念
核心素养就是学生应该具备的一些共同的素养，同时也是学生成长与发展必须的一些素养，在人们生活中需要具备大量的素养来面对生活和解决问题，而有一部分素养需要每个人都必须具备，这一部分就是核心素养。核心素养的内涵，从内容方面来说，就是知识、技能和态度等综合能力，其中还包括一些感情、思想等，通过核心素养教育能够使传统教学的弊端得以完善，让学生能够健康成长。在功能方面，核心素养也是学生的个人价值和生活价值，通过核心素养的培养能够为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生在生活中与工作中都能得到良好的发展。
三、 核心素养在小学英语教学中的重要意义
通过科学合理的小学英语教学培养小学生英语核心素养，不仅对小学生英语学习有着重要的意义，同时对小学生道德品质和生活态度培养也有着重要的价值。首先，在英语学习方面，通过培养小学生英语核心素养，能够有效提高小学生英语理解能力与英语思维能力，同时还能使小学生养成良好的学习习惯，让其英语水平得到提升，促进小学生英语综合素质的提升[4]。其次，在小学生道德品质方面，通过培养小学生英语核心素养，能够让小学生掌握教材中的德育元素，能够通过英语小故事塑造小学生的高尚人格与品质，同时也能通过英语德育故事感化小学生，使小学生养成良好的行为习惯，进而提高小学生德育素养。最后，在生活方面，通过小学英语教学，将英语知识在生活中运用，能够使小学生理解英语内容，从英语知识中感受生活的美好，使小学生对生活充满了积极向往的态度。
四、 核心素养下小学英语教学的策略
在素质教育影响下，小学英语教学也要以学生为中心，教师进行相应的辅助教学，因此教师应该经过严格的培训，深入了解核心素养，然后结合核心素养的内涵制订良好的英语教学策略，同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，提高教师队伍的质量，为小学生打造良好的教学环境。
1. 生活化引导，激发学生英语学习的热情。在传统小学英语教学中，教师往往追求小学生英语考试知识点的教学，而忽略了生活在英语教学中的作用，因此使小学英语离生活越来越远，让小学生很难提起兴致进行英语学习，同时也使小学生失去学习英语的热情。在实际教学中，教师应该结合教学内容，对学生进行生活化的引导，让生活与英语建立良好的联系，不仅能够有效活跃小学生的英语思维，同时也能让小学生感受到英语学习的乐趣，有效提高小学生学习英语的兴趣[5]。例如：在学习“Would you like a pie”一课时，教师可以通过Would you like……句式让学生对自己喜欢的食物进行表达，然后让小学生想象一下在生活中常见的西方食物，这样小学生能够活跃思维，认真思考，能够有效地集中注意力，并且也对英语学习产生了一定的兴趣，同时教师也可以让学生将自己所回答的食物用英语表达出来，让小学生将英语与现实生活进行有效连接，引导小学生进行生活化学习，激发小学生学习英语的热情，也使小学英语教学的效率得到提高。
2. 情景教学，培养学生英语应用能力。英语是一门语言类学科，因此英语就是一种工具，而工具最基本的功能就是运用，但教师往往忽略了这点，更多的是将英语当作学习的任务来进行教学，只是结合教学的目标与教学的知识点进行教学，使小学生不能真正运用英语，严重影响了小学生英语核心素养的培养，同时也使小学英语教学的质量大打折扣。在实际教学中，教师应该结合教学内容构建丰富的情景，让学生能够在情景中进行英语对话练习，这样不仅能够使小学英语课堂教学氛围得到提升，同时也使小学生英语应用能力得到提升，提高小学生学习英语的兴趣，也让小学生真正理解英语，熟练应用英语对话，提高英语口语能力，有效培养小学生英语综合素养。例如：在学习“What time is it ”一课时，教师可以设置早上起床的情景，让小学生询问父母时间，然后再让父母对小学生询问时间，然后在这个情景中要利用到What time is it/It’s…o’clock句式，同时也要利用breakfast，lunch，dinner，music class等单词，这样不仅能够让小学生通過情景练习英语对话，同时也能使小学生熟练掌握教学内容，提高小学生学习英语的效率，而在情景学习过程中也能有效渲染课堂氛围，使小学生对英语学习产生兴趣，有效提高小学生英语应用能力。 3. 拓展学生英语视野，提升学生英语人文素养。在小学英语教学中，教师更多的是根据教材进行相应的教学，同时也受应试教育的影响，将更多的精力放在教材教学中，这不仅让小学生无法接触更多的英语知识，同时也限制了小学生英语的认知，使小学生在学习英语时出现固化的思想，严重影响了小学生积累更多的英语储备量，更无法让小学生有效地了解外国文化，不利于培养小学生人文素养。在实际教学中，教师可以利用信息技术，拓展小学生英语视野，使小学生在网络中了解更多的西方文化，同时也能丰富小学生英语认知，有效提高小学生人文素养，提高小学英语教学的效率。例如：在学习“I can play basketball”一课时，教师可以通过信息技术收集一些西方运动项目的视频、音频、图片等，然后再结合教学内容制作成精美的课件，用多媒体进行播放，让小学生能够全面了解西方运动与人文，同时也能利用Can you... /Yes， I can. No， I can’t.句式进行相应的问答，这样也能够丰富小学生对英语的认知，使小学生更加了解英语、感受英语的语境，有效培养小学生人文素养，使小学生能够全面发展。
4. 英语故事讲解，提高学生英语思维能力。英语思维能力对于英语学习有着重要的意義，因为英语与汉语有着很大的差距，所以学习英语不能运用汉语思维，否则会让小学生无法理解英语知识，同时也会运用错语法等，因此英语思维的培养能够有效提高小学生学习英语的质量，同时也能使小学英语教学的效率得到明显提高，进而让小学生能够深入理解英语。在实际教学中，教师应该通过英语故事的分享与讲解，让小学生能够跟随故事的情节和思想进行相应的思考，充分了解英语思维，使小学生能够掌握英语思维，更加容易学习英语，英语学习的质量得到提升。例如：在学习My day一课时，教师可以结合教学内容在网络中或者是阅读理解中收集一些关于西方人物的故事，不仅能够让小学生深入了解西方文化，同时也能通过教师对故事的讲解，让小学生理解英语的思维，然后再结合故事的一些情节，使小学生能够从英语思维的角度来理解文章故事，不仅能够使小学生英语思维能力得到提升，也能培养小学生英语核心素养。
结语
在核心素养下进行小学英语教学，不仅需要教师能够清楚地了解核心素养，同时也需要教师对小学英语教学方法进行不断的改革与创新，使小学英语教学的效率与质量得到提升，同时也能提高小学生英语核心素养，使小学生能够在生活中与社会中得到更好的发展。笔者通过对基于核心素养的小学英语教学策略的分析，意旨为促进小学英语教学的发展提供参考，同时也为小学生今后的英语学习提供帮助。
参考文献：
[1]张君妍，董振花.核心素养背景下小学英语阅读的教学研究[J].海外英语，2020（23）：141-142，145.
[2]邱敏.新技术在小学英语核心素养教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：256.
[3]李婷.基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：122-123.
[4]谢春英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：184.
[5]杨卫娟.核心素养下小学英语读写教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：293.
[6]张爱英.核心素养下的小学英语信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：226.
[7]陈莹.基于核心素养下的小学英语语音与绘本融合教学研究[J].英语广场，2020（30）：113-115.
[8]党琴.核心素养背景下的小学英语信息化教学初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：220.