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《高中信息技术新课程标准》强调，高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。而新课程的内容是在非零起点上设置的，要求学生有一定的信息技术基础知识和基本操作能力。而高中学生大多在初中没有正规上过信息技术课，或由于所在初中的机房条件，老师水平等种种因素没有能够好好的掌握初中的内容；更由于初升高的升学压力，信息技术作为副科，甚至有些学生连开关机都不会。新课程有很多任务，需要学生自己去探索，而很多学生根本不具备任何计算机基础知识，只知道上网、打游戏、聊天、看卡通动漫等。在这种情况下，也就加大了计算机课堂管理的难度和教学目标实现的难度。总结多年来的实践经验，我认为新课程下信息技术的教学需要在以下几方面开展。
一、提高认识水平，改革现有考核制度
从小学到初中，信息技术课作为副科的地位难以撼动，学校领导也当这课可有可无，因此也没有各种考试等考核方式。学生也抱着学不学都一个样的态度来学习这门课，久而久之造成对信息技术课一无所知。而这种不认真、无所谓的态度一直就延续到了高中，积重难返，以致高中阶段老师在课堂上磨破嘴皮再三强调信息技术课的重要性，大多学生也充耳不闻。即使课程设置得再丰富多彩，在他们心里还是认为这门学科是副科，学好学不好，对他们考大学也没什么影响。其实，这种观念早已落伍了。以时下开展得如火如荼的“高校自主招生”来说吧。自主招生首先要求学生在网上查阅各高校相关招生政策，自主注册填写个人信息。仅此第一道大门就挡住了不少文化课成绩名列前茅的学生。网上注册时，他们犯的错误五花八门，有记不住网址的，有输错网址的，有打错名字的，有出错了不知如何修改的，还有的不知道自己注册生成的ID是什么等等不一而足。还有相当一部分学生注册成功后不注意查看相关信息说明，导致错过了缴费时间，令人惋惜。因此，信息技术课在初升高阶段应当建立适当的考核体系，彻底改变学生、学校的态度和作风，让全社会都认识到这门学科的重要性。
二、重视硬件建设，加快硬件更新速度
在农村和县城的高中学校，普遍存在机房设备落后、机房电脑数目少，更新速度慢，赶不上时代节奏等问题。硬件是保障课堂教学最基本的物质条件。“巧妇难为无米之炊”，没有基本的硬件做保障，就不可能完成信息技术课的课程要求。一些学生还由于没有位置坐，不到机房上机。希望主管部门能加大资金投入，只有学校的硬件设施达到了新课程的要求，才能够为学生课堂上的自主、合作、探究学习打下一个良好的物质基础。
三、明确信息教师定位
几乎所有学校的信息课教师都存在业务繁杂，不能很好地投入到教学中的情况。除了本职的教学工作以外，我们往往还要承担其它的工作，像机房维护、多媒体教室的管理，文印室的打印、校园网的建设等，这在很大程度上影响了信息学科教学。要让信息教师由“勤杂工”向“专家”转变，要让信息教师走职业化、专业化和专家化之路。可以说，现代社会是信息爆炸的社会，如果不掌握基本的信息技术、不具备基本的信息素养，培养出来的学生就无异于文盲。新课标理念要求学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是迫使他们将自己融入到社会生活之中，融入到迅猛发展的社会发展前沿，借助信息技术的力量武装自己的头脑，更好地服务社会，成长成才。学校要以培养学生可持续发展能力为目标，深化素质教育理念，摒除应试教育观念，提升信息技术课程地位，进而提升信息技术教师地位。
四、信息课内容庞杂艰深，教师急需“补血”
信息技术所涉及的内容多，知识广，概念新，且信息技术教学的宗旨是培养学生的信息素养，改变了原有的“技术本位”的观念，又进一步提出了构建健康的信息文化的理念，增加了许多人文素养的内容，对教师提出了更高的要求。虽然许多老师对新课改有很高的积极性，但是由于在实施新课改教学的过程中所遇到的问题与以前的教学实践差异很大，尤其是新增的选修模块难度相当大。例如，选修模块的《网络技术应用》和《算法与程序设计》。这两个选修模块是五个选修模块中相对较容易的模块，即使如此，学生也存在很大的学习障碍。数学课上学的算法和信息课的算法虽然算理相同，但数学的算法只是理论上的伪代码，而信息课的算法不仅要理解算理，还要在具体的VB环境中去实现。这要求学生不但要懂算理，还要有动手实践的能力。信息技术专业更新快，教师培训的机会少，专业水平亟待提升。希望有关部门能更多地组织业务培训，提高信息教师业务水平。
新课程的实施是个漫长过程，在实施过程中出现的任何问题我们都应该积极解决。相信，只要大家积极投入、大胆探索，齐心协力，信息技术课程一定能够探索出自己的成功之路。
参考文献：
《信息技术基础》（必修），教育科学出版社。
《普通高中技术课程标准》，教育科学出版社。
一、提高认识水平，改革现有考核制度
从小学到初中，信息技术课作为副科的地位难以撼动，学校领导也当这课可有可无，因此也没有各种考试等考核方式。学生也抱着学不学都一个样的态度来学习这门课，久而久之造成对信息技术课一无所知。而这种不认真、无所谓的态度一直就延续到了高中，积重难返，以致高中阶段老师在课堂上磨破嘴皮再三强调信息技术课的重要性，大多学生也充耳不闻。即使课程设置得再丰富多彩，在他们心里还是认为这门学科是副科，学好学不好，对他们考大学也没什么影响。其实，这种观念早已落伍了。以时下开展得如火如荼的“高校自主招生”来说吧。自主招生首先要求学生在网上查阅各高校相关招生政策，自主注册填写个人信息。仅此第一道大门就挡住了不少文化课成绩名列前茅的学生。网上注册时，他们犯的错误五花八门，有记不住网址的，有输错网址的，有打错名字的，有出错了不知如何修改的，还有的不知道自己注册生成的ID是什么等等不一而足。还有相当一部分学生注册成功后不注意查看相关信息说明，导致错过了缴费时间，令人惋惜。因此，信息技术课在初升高阶段应当建立适当的考核体系，彻底改变学生、学校的态度和作风，让全社会都认识到这门学科的重要性。
二、重视硬件建设，加快硬件更新速度
在农村和县城的高中学校，普遍存在机房设备落后、机房电脑数目少，更新速度慢，赶不上时代节奏等问题。硬件是保障课堂教学最基本的物质条件。“巧妇难为无米之炊”，没有基本的硬件做保障，就不可能完成信息技术课的课程要求。一些学生还由于没有位置坐，不到机房上机。希望主管部门能加大资金投入，只有学校的硬件设施达到了新课程的要求，才能够为学生课堂上的自主、合作、探究学习打下一个良好的物质基础。
三、明确信息教师定位
几乎所有学校的信息课教师都存在业务繁杂，不能很好地投入到教学中的情况。除了本职的教学工作以外，我们往往还要承担其它的工作，像机房维护、多媒体教室的管理，文印室的打印、校园网的建设等，这在很大程度上影响了信息学科教学。要让信息教师由“勤杂工”向“专家”转变，要让信息教师走职业化、专业化和专家化之路。可以说，现代社会是信息爆炸的社会，如果不掌握基本的信息技术、不具备基本的信息素养，培养出来的学生就无异于文盲。新课标理念要求学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是迫使他们将自己融入到社会生活之中，融入到迅猛发展的社会发展前沿，借助信息技术的力量武装自己的头脑，更好地服务社会，成长成才。学校要以培养学生可持续发展能力为目标，深化素质教育理念，摒除应试教育观念，提升信息技术课程地位，进而提升信息技术教师地位。
四、信息课内容庞杂艰深，教师急需“补血”
信息技术所涉及的内容多，知识广，概念新，且信息技术教学的宗旨是培养学生的信息素养，改变了原有的“技术本位”的观念，又进一步提出了构建健康的信息文化的理念，增加了许多人文素养的内容，对教师提出了更高的要求。虽然许多老师对新课改有很高的积极性，但是由于在实施新课改教学的过程中所遇到的问题与以前的教学实践差异很大，尤其是新增的选修模块难度相当大。例如，选修模块的《网络技术应用》和《算法与程序设计》。这两个选修模块是五个选修模块中相对较容易的模块，即使如此，学生也存在很大的学习障碍。数学课上学的算法和信息课的算法虽然算理相同，但数学的算法只是理论上的伪代码，而信息课的算法不仅要理解算理，还要在具体的VB环境中去实现。这要求学生不但要懂算理，还要有动手实践的能力。信息技术专业更新快，教师培训的机会少，专业水平亟待提升。希望有关部门能更多地组织业务培训，提高信息教师业务水平。
新课程的实施是个漫长过程，在实施过程中出现的任何问题我们都应该积极解决。相信，只要大家积极投入、大胆探索，齐心协力，信息技术课程一定能够探索出自己的成功之路。
参考文献：
《信息技术基础》（必修），教育科学出版社。
《普通高中技术课程标准》，教育科学出版社。