论文部分内容阅读
摘要：小学思想品德课堂“活”起来，教师的教学就要以学生学习兴趣和学习自主为主导，激发学生愿学会学的自主学习状态，通过教师角色的转变、教学方式的转变、教学资源的优化、教学内容的生活化，真正使课堂“活”起来，打造理想的小学思想品德课堂！
关键词：小学思想品德；教师角色；教学方式
面对理论性、抽象性比较强的思想品德，小学生理解能力欠缺，不易理解，不感兴趣，教学的实效性很差，要想提高教学的有效性，教师就必须为学生搭建展现自我的平台，由教师引导，学生主动参与，让学生“动”起来，让课堂“活”起来！
吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“活”就是刺激学生学习的激情，调动其学习积极性，并将这种积极性迁移到整个教学过程中。下面我略谈一下教学实践中让课堂“活”起来的做法。
1.教师要由“传道、授业者”到“激发、引导者”，即教师角色的转变。
教师由传统的课堂的主导者到课堂的引导者，意味着教师与学生之间应该是平等的“你我”关系，教师不能唱“独角戏”，课堂不是教师一个人的舞台，不是对学生进行训练的场所，而应该是充满师与生沟通的互动的舞台。教师应该把形成学生正确的学习态度及知识迁移能力作为教学的主要任务，使学生学会选择、判断、运用，从而激发学生学习的热情。例如《拾金不昧》一课，教师习惯讲思想品德、高尚等字眼，学生听的似懂非懂，似睡非睡。如果教师引导学生相互交流自己丢失东西和拾到东西的心情，枯燥的课堂便“活”了，通过交流，学生认识到拾金不昧给失主带来了好处，强化了从小养成拾金不昧好品德的心理，无形中提高了学生的道德素质。
2.教学由单一讲授“满堂灌”到师生互动、合作探究，即教学方式的转变。
在传统的教学中，老师把学生当作知识的容器，传统的学习观认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸收人类优秀文化知识的一种认识活动。所以在传统的教学中，逐渐形成了灌输、填鸭式的教学方式和死记硬背的学习方式，从而导致我们的学生毫无个性，缺乏创新意识。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人心灵深处都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以教学应重视学生的主体地位，让学生成为学习的主导者，通过创设宽松民主和谐的氛围，增强学生积极参与课堂的意识，并指导学生采取多样化的方式展开探究活动，让学生动口、动脑、动手，主动地进行知识的探索，并在不断的探索中激发自己的潜力和创造力，通过学生愉悦的学习体验，增加课堂的开放性，活动性，自主性，使学生由原来必须学到喜欢学，要求学。例如《腾飞吧祖国》一课，通过给学生提供数据，让学生绘制改革开放前后农、副、企业生产和群众生活对比表，通过讨论，小组合作探究，将“动中学，学中动”结合起来，作为教师，要主动参与到学生的小组讨论中，对不同层次的学生进行分类指导，确保每位同学都能参与活动。借助图表，让学生直观看到祖国在各方面的变化，认识到改革开放的巨大成就，感受到祖国的腾飞，从而提高了学生的道德素质。
3.由“以本为纲”到多种教育资源并用，即教学资源的转变。
传统的课堂教学中，时间，空间及表现方式对学生形成了限制和束缚，学生只依靠课本资源，很多教学内容无法走进课堂。伴随现代化的教学，多媒体网络教学适应了教学的需求，它改变了单调的学习方式，打破了传统的教学模式，优化了师生的教育教学过程。心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，这说明人类获取信息主要来自视听。教师利用多媒体的图文并茂的功能营造出形象逼真、充满情感的教学氛围，充分刺激、调动学生的视听感觉，为学生提供丰富的思维素材，把枯燥的抽象知识具体化、形象化、生动化，将课堂教学引入了全新的境界。例如在讲《控制人口》这一课时，利用多媒体播放了著名笑星黄宏和宋丹丹表演的小品《超生游击队》的片断，通过演员夸张的表现，学生在欢笑声中看到了我国人口暴涨的事实，认识到了人口控制的必要性。所以，恰当的使用多媒体展示教学，能营造一个良好的课堂学习氛围，从而达到了良好的教育教学效果。
同时，网络业为学生的学习和生活带来了极大的便利和趣味，使他们有更多与外界交流的机会，吸收了更多的思潮与信息，改变了学生的生活、学习和思维方式。但缺乏自制力的学生容易陷入网络，错用网络。因此，网络是把“双刃剑”，要教会学生电脑不是洪水猛兽，而是一种工具，是给我们用的，不是玩的；学会用的人是聪明人，只会玩的人则是愚蠢的，教会学生善于利用网络资源作为学习资源。
4.由“知行脱节”到“生活化教学”。
小学思想品德课是一门典型的育人课程，也是一门实践性很强的德育课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。所以要加强实践导行，把生活作为本源，只有生活化的思想品德教学，才能引发学生内心的道德情感，真正达到教育效果。因此在教学中，教师要有意识地抓住各种教育时机，走出课堂，走进生活，让学生主动、愉快地到生活中体验、实践、探究，如学完《妈妈的小帮手》一课后，让学生讨论，怎么才能做妈妈的小帮手呢？放学后回家试试看。第二天学生反馈回家后帮妈妈拖地、洗菜、叠衣服等等，通过学生在实践中的体验，才能更体会父母的辛苦，才能使教学真正的“活”起来。
因此，要想使小学思想品德课堂“活”起来，教师的教学就要以学生学习兴趣和学习自主为主导，激发学生愿学会学的自主学习状态，通过教师角色的转变、教学方式的转变、教学资源的优化、教学内容的生活化，真正使课堂“活”起来，打造理想的小学思想品德课堂！
关键词：小学思想品德；教师角色；教学方式
面对理论性、抽象性比较强的思想品德，小学生理解能力欠缺，不易理解，不感兴趣，教学的实效性很差，要想提高教学的有效性，教师就必须为学生搭建展现自我的平台，由教师引导，学生主动参与，让学生“动”起来，让课堂“活”起来！
吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“活”就是刺激学生学习的激情，调动其学习积极性，并将这种积极性迁移到整个教学过程中。下面我略谈一下教学实践中让课堂“活”起来的做法。
1.教师要由“传道、授业者”到“激发、引导者”，即教师角色的转变。
教师由传统的课堂的主导者到课堂的引导者，意味着教师与学生之间应该是平等的“你我”关系，教师不能唱“独角戏”，课堂不是教师一个人的舞台，不是对学生进行训练的场所，而应该是充满师与生沟通的互动的舞台。教师应该把形成学生正确的学习态度及知识迁移能力作为教学的主要任务，使学生学会选择、判断、运用，从而激发学生学习的热情。例如《拾金不昧》一课，教师习惯讲思想品德、高尚等字眼，学生听的似懂非懂，似睡非睡。如果教师引导学生相互交流自己丢失东西和拾到东西的心情，枯燥的课堂便“活”了，通过交流，学生认识到拾金不昧给失主带来了好处，强化了从小养成拾金不昧好品德的心理，无形中提高了学生的道德素质。
2.教学由单一讲授“满堂灌”到师生互动、合作探究，即教学方式的转变。
在传统的教学中，老师把学生当作知识的容器，传统的学习观认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸收人类优秀文化知识的一种认识活动。所以在传统的教学中，逐渐形成了灌输、填鸭式的教学方式和死记硬背的学习方式，从而导致我们的学生毫无个性，缺乏创新意识。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人心灵深处都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以教学应重视学生的主体地位，让学生成为学习的主导者，通过创设宽松民主和谐的氛围，增强学生积极参与课堂的意识，并指导学生采取多样化的方式展开探究活动，让学生动口、动脑、动手，主动地进行知识的探索，并在不断的探索中激发自己的潜力和创造力，通过学生愉悦的学习体验，增加课堂的开放性，活动性，自主性，使学生由原来必须学到喜欢学，要求学。例如《腾飞吧祖国》一课，通过给学生提供数据，让学生绘制改革开放前后农、副、企业生产和群众生活对比表，通过讨论，小组合作探究，将“动中学，学中动”结合起来，作为教师，要主动参与到学生的小组讨论中，对不同层次的学生进行分类指导，确保每位同学都能参与活动。借助图表，让学生直观看到祖国在各方面的变化，认识到改革开放的巨大成就，感受到祖国的腾飞，从而提高了学生的道德素质。
3.由“以本为纲”到多种教育资源并用，即教学资源的转变。
传统的课堂教学中，时间，空间及表现方式对学生形成了限制和束缚，学生只依靠课本资源，很多教学内容无法走进课堂。伴随现代化的教学，多媒体网络教学适应了教学的需求，它改变了单调的学习方式，打破了传统的教学模式，优化了师生的教育教学过程。心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，这说明人类获取信息主要来自视听。教师利用多媒体的图文并茂的功能营造出形象逼真、充满情感的教学氛围，充分刺激、调动学生的视听感觉，为学生提供丰富的思维素材，把枯燥的抽象知识具体化、形象化、生动化，将课堂教学引入了全新的境界。例如在讲《控制人口》这一课时，利用多媒体播放了著名笑星黄宏和宋丹丹表演的小品《超生游击队》的片断，通过演员夸张的表现，学生在欢笑声中看到了我国人口暴涨的事实，认识到了人口控制的必要性。所以，恰当的使用多媒体展示教学，能营造一个良好的课堂学习氛围，从而达到了良好的教育教学效果。
同时，网络业为学生的学习和生活带来了极大的便利和趣味，使他们有更多与外界交流的机会，吸收了更多的思潮与信息，改变了学生的生活、学习和思维方式。但缺乏自制力的学生容易陷入网络，错用网络。因此，网络是把“双刃剑”，要教会学生电脑不是洪水猛兽，而是一种工具，是给我们用的，不是玩的；学会用的人是聪明人，只会玩的人则是愚蠢的，教会学生善于利用网络资源作为学习资源。
4.由“知行脱节”到“生活化教学”。
小学思想品德课是一门典型的育人课程，也是一门实践性很强的德育课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。所以要加强实践导行，把生活作为本源，只有生活化的思想品德教学，才能引发学生内心的道德情感，真正达到教育效果。因此在教学中，教师要有意识地抓住各种教育时机，走出课堂，走进生活，让学生主动、愉快地到生活中体验、实践、探究，如学完《妈妈的小帮手》一课后，让学生讨论，怎么才能做妈妈的小帮手呢？放学后回家试试看。第二天学生反馈回家后帮妈妈拖地、洗菜、叠衣服等等，通过学生在实践中的体验，才能更体会父母的辛苦，才能使教学真正的“活”起来。
因此，要想使小学思想品德课堂“活”起来，教师的教学就要以学生学习兴趣和学习自主为主导，激发学生愿学会学的自主学习状态，通过教师角色的转变、教学方式的转变、教学资源的优化、教学内容的生活化，真正使课堂“活”起来，打造理想的小学思想品德课堂！