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学案在笔者的教学中已连续使用了两年多。最初南学洋思,北学杜郎口。无论南洋思,还是北杜郎口都是提出让学生先学习,出现问题课堂上再共同解决。这体现了《课标》中所倡导的“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“教师是学生活动的组织者和引导者,教师应转变观念、更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。由于每个地方的学生情况不一样,因此,教学中不能拿着别人的经验死搬硬套。在学案的操作中,要根据学生的学习情况把学生划分好小组,便于操作。
语文教师要怎样才能把学生领进文章呢?既然是学案,那就需要设计问题。那么怎样设计问题呢?
课标中讲“重视运用现代信息技术,在教学中不仅教师要充分运用现代信息技术,而且学生也要能够运用现代信息技术,并把它运用到自己的学习中去”。教师就要设计这样的问题。于是把了解作者、代表作及其创作背景,交由学生运用现代信息技术查取有关资料,解决此问题,然后小组交流,由此激发学生学习的主动性和趣味性。
问题的设计需注意下列几点:
1.问题的设计应切合学生的实际,能调动学生学习的主动性和积极性。
2.问题的设计要体现教学中的重点和难点,问题的难点要适中,能激发学生的思维及学习兴趣。
3.问题的设计要根据课文的特点和学生的认识基础,不能超越学生的认识水平。
4.问题的设计应该有主次之分:主问题好比纲,举起纲就能张开目,就文章而言能一发而动全篇;小问题的设计要激起学生探讨兴趣。
例如:走进文章《陈涉世家》
①本文选自哪部名著?作者是谁?
②本文叙述一件什么事?
③陈涉起义的直接原因及根本原因分别是什么?
④陈涉为起义所作的两方面舆论准备是什么?
⑤陈涉是怎样一个人?
⑥文中能体现陈涉少时就有远大志向的一句是什么?
⑦既表明陈涉对统治阶级无比愤恨又表明其伟大抱负的动员群众的名言是什么?
问题的设计意在引导学生整体感知文章,体会主旨。问题数要少、质要高。真正起到带领学生走进文章的作用。
学生走进文章之后能在教师设计问题的基础上主动发现问题,燃起自己对未知领域探究的兴趣,通过解读课文能生成新的问题。教师对学生反馈的信息进行重新组合加工,提到课堂上,师生共同解决学生学习过程中存在的问题,学生真正成为语文学习的主人。
疑问平台:
三(1)班提出的问题如下:
①陈胜是怎样起义的?
②陈胜说“天下苦秦久也”时的心情如何?
③本文的中心思想是什么?
④本文有哪些写作技巧?
⑤陈胜、吴广起义的影响有哪些?
⑥秦始皇的力量比较强,他怎么能把秦始皇打败的呢?
⑦你对陈胜、吴广“行卜”的看法,谈一谈?
三(2)班提出的问题如下:
①课文第一节交代陈胜、吴广的身份,陈涉少时被雇这件事,在文中有何作用?
②陈胜说“天下苦秦久也”时的心情如何?
③陈胜是怎样发动起义的?
④为什么写陈胜的事迹多,而写吴广的事迹少呢?
⑤本文有哪些写作技巧?
⑥陈涉出身很低微,司马迁为什么把陈涉列为世家作说?
对于学生提出的问题,教师要根据此课的教学目标进行整合。此次整合既要体现基础知识,又要体现知识的拓展,学生的创新思维。例如:
①课文第一节交代陈胜、吴广的身份,陈涉少时被雇这件事,在文中有何作用?
②陈胜说“天下苦秦久也”时的心情如何?
③陈胜是怎样起义的?
④陈胜、吴广起义的影响有哪些?
⑤本文的中心思想是什么?
⑥本文有哪些写作技巧?
⑦秦始皇的力量比较强,他怎么能把秦始皇打败的呢?
⑧你对陈胜、吴广“行卜”的看法,谈一谈?
⑨为什么写陈胜的事迹多,而写吴广的事迹少呢?
⑩陈涉出身很低微,司马迁为什么把陈涉列为世家作说?
其他老师的学案都是把学习目标放在学案的最前面,说是为学生的学习导引方向,这一点笔者不否认,但笔者认为不恰当。因为学习目标放在学案的前面,学生的思维被束缚了,思考任何问题都标着学习目标,不能打开学生思维及想象力。有的老师会说:“这样子会偏离这一课的教学重点,反而不利于学生的学习。”但老师们不要忘了,还有我们呢?我们可以帮助他们把握方向。例如:上面问题的整合。另外一点,学生是学习的主人,经过上面的学习由学生归纳学习目标,明确这一课的学习目标,明确学习中的重、难点,真正体现学生是学习的主人。
此课的内容虽然学习结束了,但学生对所学知识掌握情况如何?还不清楚,那么就需要对学生所学知识进行检测。让学生自己清楚对所学知识的掌握情况,做到心里有数。这样可以利用自我检测。
例如:自我检测
阅读课文第二节完成下列题目
(1)解释下列加点词
皆次当行度已失期上使外将兵楚人怜之
(2)与“陈胜、吴广乃谋曰”一句中的“乃”用法不相同的一项是()
A.乃诈称公子扶苏
B.乃不知有汉
C.乃重修岳阳楼
D.屠乃奔倚其下
(3)用现代汉语翻译下列句子
①天下苦秦久也。
②今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。
(4)从选文中我们可以看出陈胜是一位的人。
在学习这一课的过程中,无论教者,还是学习者既有收获,也存在着不足。为了对所学知识做到了然于胸,并为以后的学习做指导,就要对它们进行总结归纳,即自我总结:
1.总结收获
2.总结不足
3.改进措施
在实际的教学活动中,没有什么方法是十全十美的、万能的,教师必须根据具体情况因地制宜地做出调整。笔者在学案的运用中,既有心得也存在着缺陷,这就需要对于不足之处做进一步探讨、总结,从而才能不断完善学案教学,并完满地实现教学目标。
(作者单位:江苏省铜山县吕梁学校)
语文教师要怎样才能把学生领进文章呢?既然是学案,那就需要设计问题。那么怎样设计问题呢?
课标中讲“重视运用现代信息技术,在教学中不仅教师要充分运用现代信息技术,而且学生也要能够运用现代信息技术,并把它运用到自己的学习中去”。教师就要设计这样的问题。于是把了解作者、代表作及其创作背景,交由学生运用现代信息技术查取有关资料,解决此问题,然后小组交流,由此激发学生学习的主动性和趣味性。
问题的设计需注意下列几点:
1.问题的设计应切合学生的实际,能调动学生学习的主动性和积极性。
2.问题的设计要体现教学中的重点和难点,问题的难点要适中,能激发学生的思维及学习兴趣。
3.问题的设计要根据课文的特点和学生的认识基础,不能超越学生的认识水平。
4.问题的设计应该有主次之分:主问题好比纲,举起纲就能张开目,就文章而言能一发而动全篇;小问题的设计要激起学生探讨兴趣。
例如:走进文章《陈涉世家》
①本文选自哪部名著?作者是谁?
②本文叙述一件什么事?
③陈涉起义的直接原因及根本原因分别是什么?
④陈涉为起义所作的两方面舆论准备是什么?
⑤陈涉是怎样一个人?
⑥文中能体现陈涉少时就有远大志向的一句是什么?
⑦既表明陈涉对统治阶级无比愤恨又表明其伟大抱负的动员群众的名言是什么?
问题的设计意在引导学生整体感知文章,体会主旨。问题数要少、质要高。真正起到带领学生走进文章的作用。
学生走进文章之后能在教师设计问题的基础上主动发现问题,燃起自己对未知领域探究的兴趣,通过解读课文能生成新的问题。教师对学生反馈的信息进行重新组合加工,提到课堂上,师生共同解决学生学习过程中存在的问题,学生真正成为语文学习的主人。
疑问平台:
三(1)班提出的问题如下:
①陈胜是怎样起义的?
②陈胜说“天下苦秦久也”时的心情如何?
③本文的中心思想是什么?
④本文有哪些写作技巧?
⑤陈胜、吴广起义的影响有哪些?
⑥秦始皇的力量比较强,他怎么能把秦始皇打败的呢?
⑦你对陈胜、吴广“行卜”的看法,谈一谈?
三(2)班提出的问题如下:
①课文第一节交代陈胜、吴广的身份,陈涉少时被雇这件事,在文中有何作用?
②陈胜说“天下苦秦久也”时的心情如何?
③陈胜是怎样发动起义的?
④为什么写陈胜的事迹多,而写吴广的事迹少呢?
⑤本文有哪些写作技巧?
⑥陈涉出身很低微,司马迁为什么把陈涉列为世家作说?
对于学生提出的问题,教师要根据此课的教学目标进行整合。此次整合既要体现基础知识,又要体现知识的拓展,学生的创新思维。例如:
①课文第一节交代陈胜、吴广的身份,陈涉少时被雇这件事,在文中有何作用?
②陈胜说“天下苦秦久也”时的心情如何?
③陈胜是怎样起义的?
④陈胜、吴广起义的影响有哪些?
⑤本文的中心思想是什么?
⑥本文有哪些写作技巧?
⑦秦始皇的力量比较强,他怎么能把秦始皇打败的呢?
⑧你对陈胜、吴广“行卜”的看法,谈一谈?
⑨为什么写陈胜的事迹多,而写吴广的事迹少呢?
⑩陈涉出身很低微,司马迁为什么把陈涉列为世家作说?
其他老师的学案都是把学习目标放在学案的最前面,说是为学生的学习导引方向,这一点笔者不否认,但笔者认为不恰当。因为学习目标放在学案的前面,学生的思维被束缚了,思考任何问题都标着学习目标,不能打开学生思维及想象力。有的老师会说:“这样子会偏离这一课的教学重点,反而不利于学生的学习。”但老师们不要忘了,还有我们呢?我们可以帮助他们把握方向。例如:上面问题的整合。另外一点,学生是学习的主人,经过上面的学习由学生归纳学习目标,明确这一课的学习目标,明确学习中的重、难点,真正体现学生是学习的主人。
此课的内容虽然学习结束了,但学生对所学知识掌握情况如何?还不清楚,那么就需要对学生所学知识进行检测。让学生自己清楚对所学知识的掌握情况,做到心里有数。这样可以利用自我检测。
例如:自我检测
阅读课文第二节完成下列题目
(1)解释下列加点词
皆次当行度已失期上使外将兵楚人怜之
(2)与“陈胜、吴广乃谋曰”一句中的“乃”用法不相同的一项是()
A.乃诈称公子扶苏
B.乃不知有汉
C.乃重修岳阳楼
D.屠乃奔倚其下
(3)用现代汉语翻译下列句子
①天下苦秦久也。
②今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。
(4)从选文中我们可以看出陈胜是一位的人。
在学习这一课的过程中,无论教者,还是学习者既有收获,也存在着不足。为了对所学知识做到了然于胸,并为以后的学习做指导,就要对它们进行总结归纳,即自我总结:
1.总结收获
2.总结不足
3.改进措施
在实际的教学活动中,没有什么方法是十全十美的、万能的,教师必须根据具体情况因地制宜地做出调整。笔者在学案的运用中,既有心得也存在着缺陷,这就需要对于不足之处做进一步探讨、总结,从而才能不断完善学案教学,并完满地实现教学目标。
(作者单位:江苏省铜山县吕梁学校)