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【内容摘要】英语新课程的学习,不但是让学生在学习过程中掌握知识和技能,更是让学生在这过程中感受英语的魅力,开发学生的思维能力,发展个性。教师在这过程中是助学者、任务的组织者,这要求教师在教学中要改变传统的方法,注重学生兴趣的培养,发挥学生的主体性与创新性思维;提高教学质量,多种方法灵活应用,优化教学结构。
【关键词】新课标 初中英语 教学方法 学生
新课标的设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点,突出学生主体,尊重个体差异,注重素质教育,以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力,体现了国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
一、新旧课标下教学方法的比较
1.旧课标下的交际教学法,强调语言教学的目的是培养交际能力,其精华在于将英语作为交际工具来掌握,在设定的言语环境中,按照每一特定的交际目的学习英语,使学生最终掌握使用英语进行交际的本领。交际教学法的应用也带来了相关的问题:一是在认识上,某些教师忽视对语法的教学,他们片面地认为,使用交际教学法就是抛开语法教学,这种现象致使部分学生语言知识掌握不够全面。实践的角度来讲,教师将教学的重点放在考试中占主要地位的读、写的训练上,忽视学生的听、说水平和学生的交际能力。
2.新课标下的任务型教学法是以具体的任务为学习动力,以完成任务过程为学习过程,以展示任务成果的方式而不是以测试的分数来体现教学的成就的教学方法。其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动,它把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型教学法在整个学习过程中体现了中学生的主体性和自主性,而且还鼓励学生发散思维、创新思维,有利于培养学生良好的思维品质。这种教学方法的一个显著的特点就是知识、技能并重,突出语言综合运用能力。从实践的角度来讲,立足于语言实践活动,教师可以在听、说、读、写的语言实践中组织学生参与,在教学的过程中兼顾这四种技能的全面培养。
通过比较任务型教学法较之交际教学法,更能体现以学生为中心的教育理念。这种教学法注重学习者的个性自由,通过启发创造性、发展个性,促进学习者的自我实现,真正实现了在玩中学习语言,在学习语言中玩的教育新理念。
二、探索新课标下具体的教学方法
1.培养兴趣,加强目的性
教学心理学表明:只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。初中英语教材涉及内容紧扣日常生活和交际,教师可以结合课堂教学内容进行情景设计,增强学生的直观感受,增加英语教学的趣味性,激发学生的兴趣。
及时做好教学反馈,与学生保持良好的互动和交流,也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。让学生体验成功是进行兴趣培养的重要策略。心理学知识表明:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感,获得更大成功的愿望。
2.营造民主和谐的学习氛围,积极愉快的情绪体验
创造民主和谐的教学氛围,调动学生积极参与,营造宽松和谐的教学气氛的关键是使学生对教师有亲切感,使学生主动的爱学。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。努力创设各种交际情境,如利用实物、图片,听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。
教师在课堂教学中注意创设情景、创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、进取的心理状态。主要做法是:(1)创建课前几分钟用英语按学号提问制度,使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。(2)课堂教学中多讲英语,让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型。(3)课堂答问,师生用英语作简单对话。(4)组织学生扮演角色,说一说,演一演。(5)每节课尾留出几分钟,让学生用英语练“说”,其内容是新学过的知识或者最近时事。
给学生以愉快的情绪体验,促使学生向着目标不断前进。课堂教学中充分运用多媒体,采取猜谜语、单词接龙等多种方式,组织丰富多样的活动,来活跃学生的身心,激发他们学习的兴趣和求知欲,达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。在教学中,频频送给学生们激励的话语,尤其是对后进生,为他们创造发言的机会,并及时肯定他们在发言中的点滴优点。
3.注重教学设计中课堂环节的把握
精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。教师精心设计教学的各个环节,设计模仿、会话、提问激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入。课堂要“活”起来,学生要“动”起来。“动”就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”,使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去,从而激发兴趣、培养创新能力。
4.来源教材,但有所超越
要活化教材,学以致用。所谓活化教材就是动态地处理教材,即动态地分析教材、研究教材,从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等,让学生在真实的英语语境中学英语、说英语。问时,不要局限教材内容的编排,可以把教材的知识系统化,进行整体教学。教学来源教材,但要站在一个高度去利用教材而不局限于教材。
5.课外活动,活学活用
通过活动育智法在活动中巩固扩充知识、发展思维、培养能力。根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式。如开辟“每周5题”的英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,并做读书笔记。再如,开展小组学习,小组之间的活动主要是围绕主题自由会话;还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛等,以训练和提高学生的读说能力。
这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系配合,又相对独自成一个活动课体系,由浅入深。克服了学生自己组织的课外活动的盲日性、随意性,提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
6.毅力培养,强化效果和效率
语言学习是一个缓慢、长期的过程,越学到后面越需要更多的努力,越需要挑战毅力。此刻,老师要培养学生的毅力,点亮他们心中的希望,用希望去激励他们坚持下去,帮助他们明确目标,帮助他们树立信心,从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。在练口语时尽量找学生感兴趣的话题;在培养学生阅读能力时,挑一些学生喜爱看的文章;背诵是单调而又枯燥的劳动,选择学生精力最充沛的时间进行背诵。在一些具体的教学环节时还可以采用不同的方法,这样,学生变被动为主动,聚精会神地参与到学习过程中,整个班级学生的精力也全部集中到要学习的内容上,可做到印象深刻而取得事半功倍的效果。
结论
正确的教学方法可以引导中学生更加有效的学习英语,因此,教师应该根据教学内容合理选择教学方法。任务型教学法能够培养学生学习兴趣,营造和谐的教学氛围,严密的教学课堂设计,丰富的课外活动和提高学生的毅力的高效率教学方法。它更能体现以学生为中心的教育理念,这种学习法注重学习者的个性自由,通过启发创造性、发展个性,促进学习者的自我实现。
【参考文献】
[1] 惠成霞. 初中英语教学方法初探. 中国教育发展研究杂志. 2009(l1).
[2] 李成彬. 初中英语教学方法改革之我见. 中国教育发展研究杂志. 2009(10).
[3] 石建伟. 初中英语教学方法例谈. 中外教育研究. 2009(2).
[4] 朱正宝. 改进初中英语教学方法之我见. 魅力中国. 2009(9).
[5] 王全兰. 探索新课标下初中英语教学方法. 考试周刊. 2007(43).
[6] 沈陈炎. 重视初中生英语学习兴趣的培养. 考试周刊. 2007,(07).
(作者单位:安徽省合肥市长丰县岗集中学)
【关键词】新课标 初中英语 教学方法 学生
新课标的设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点,突出学生主体,尊重个体差异,注重素质教育,以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力,体现了国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
一、新旧课标下教学方法的比较
1.旧课标下的交际教学法,强调语言教学的目的是培养交际能力,其精华在于将英语作为交际工具来掌握,在设定的言语环境中,按照每一特定的交际目的学习英语,使学生最终掌握使用英语进行交际的本领。交际教学法的应用也带来了相关的问题:一是在认识上,某些教师忽视对语法的教学,他们片面地认为,使用交际教学法就是抛开语法教学,这种现象致使部分学生语言知识掌握不够全面。实践的角度来讲,教师将教学的重点放在考试中占主要地位的读、写的训练上,忽视学生的听、说水平和学生的交际能力。
2.新课标下的任务型教学法是以具体的任务为学习动力,以完成任务过程为学习过程,以展示任务成果的方式而不是以测试的分数来体现教学的成就的教学方法。其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动,它把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型教学法在整个学习过程中体现了中学生的主体性和自主性,而且还鼓励学生发散思维、创新思维,有利于培养学生良好的思维品质。这种教学方法的一个显著的特点就是知识、技能并重,突出语言综合运用能力。从实践的角度来讲,立足于语言实践活动,教师可以在听、说、读、写的语言实践中组织学生参与,在教学的过程中兼顾这四种技能的全面培养。
通过比较任务型教学法较之交际教学法,更能体现以学生为中心的教育理念。这种教学法注重学习者的个性自由,通过启发创造性、发展个性,促进学习者的自我实现,真正实现了在玩中学习语言,在学习语言中玩的教育新理念。
二、探索新课标下具体的教学方法
1.培养兴趣,加强目的性
教学心理学表明:只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。初中英语教材涉及内容紧扣日常生活和交际,教师可以结合课堂教学内容进行情景设计,增强学生的直观感受,增加英语教学的趣味性,激发学生的兴趣。
及时做好教学反馈,与学生保持良好的互动和交流,也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。让学生体验成功是进行兴趣培养的重要策略。心理学知识表明:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感,获得更大成功的愿望。
2.营造民主和谐的学习氛围,积极愉快的情绪体验
创造民主和谐的教学氛围,调动学生积极参与,营造宽松和谐的教学气氛的关键是使学生对教师有亲切感,使学生主动的爱学。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。努力创设各种交际情境,如利用实物、图片,听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。
教师在课堂教学中注意创设情景、创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、进取的心理状态。主要做法是:(1)创建课前几分钟用英语按学号提问制度,使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。(2)课堂教学中多讲英语,让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景等形式,帮助学生听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型。(3)课堂答问,师生用英语作简单对话。(4)组织学生扮演角色,说一说,演一演。(5)每节课尾留出几分钟,让学生用英语练“说”,其内容是新学过的知识或者最近时事。
给学生以愉快的情绪体验,促使学生向着目标不断前进。课堂教学中充分运用多媒体,采取猜谜语、单词接龙等多种方式,组织丰富多样的活动,来活跃学生的身心,激发他们学习的兴趣和求知欲,达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。在教学中,频频送给学生们激励的话语,尤其是对后进生,为他们创造发言的机会,并及时肯定他们在发言中的点滴优点。
3.注重教学设计中课堂环节的把握
精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。教师精心设计教学的各个环节,设计模仿、会话、提问激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入。课堂要“活”起来,学生要“动”起来。“动”就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”,使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去,从而激发兴趣、培养创新能力。
4.来源教材,但有所超越
要活化教材,学以致用。所谓活化教材就是动态地处理教材,即动态地分析教材、研究教材,从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等,让学生在真实的英语语境中学英语、说英语。问时,不要局限教材内容的编排,可以把教材的知识系统化,进行整体教学。教学来源教材,但要站在一个高度去利用教材而不局限于教材。
5.课外活动,活学活用
通过活动育智法在活动中巩固扩充知识、发展思维、培养能力。根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式。如开辟“每周5题”的英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,并做读书笔记。再如,开展小组学习,小组之间的活动主要是围绕主题自由会话;还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛等,以训练和提高学生的读说能力。
这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系配合,又相对独自成一个活动课体系,由浅入深。克服了学生自己组织的课外活动的盲日性、随意性,提高了活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
6.毅力培养,强化效果和效率
语言学习是一个缓慢、长期的过程,越学到后面越需要更多的努力,越需要挑战毅力。此刻,老师要培养学生的毅力,点亮他们心中的希望,用希望去激励他们坚持下去,帮助他们明确目标,帮助他们树立信心,从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。在练口语时尽量找学生感兴趣的话题;在培养学生阅读能力时,挑一些学生喜爱看的文章;背诵是单调而又枯燥的劳动,选择学生精力最充沛的时间进行背诵。在一些具体的教学环节时还可以采用不同的方法,这样,学生变被动为主动,聚精会神地参与到学习过程中,整个班级学生的精力也全部集中到要学习的内容上,可做到印象深刻而取得事半功倍的效果。
结论
正确的教学方法可以引导中学生更加有效的学习英语,因此,教师应该根据教学内容合理选择教学方法。任务型教学法能够培养学生学习兴趣,营造和谐的教学氛围,严密的教学课堂设计,丰富的课外活动和提高学生的毅力的高效率教学方法。它更能体现以学生为中心的教育理念,这种学习法注重学习者的个性自由,通过启发创造性、发展个性,促进学习者的自我实现。
【参考文献】
[1] 惠成霞. 初中英语教学方法初探. 中国教育发展研究杂志. 2009(l1).
[2] 李成彬. 初中英语教学方法改革之我见. 中国教育发展研究杂志. 2009(10).
[3] 石建伟. 初中英语教学方法例谈. 中外教育研究. 2009(2).
[4] 朱正宝. 改进初中英语教学方法之我见. 魅力中国. 2009(9).
[5] 王全兰. 探索新课标下初中英语教学方法. 考试周刊. 2007(43).
[6] 沈陈炎. 重视初中生英语学习兴趣的培养. 考试周刊. 2007,(07).
(作者单位:安徽省合肥市长丰县岗集中学)