论文部分内容阅读
【摘 要】在幼儿美术活动中实施创新精神和创新能力的教育和培养，对幼儿以后的成长和发展有着十分重要的意义。因此，在活动中教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，给幼儿以更多的自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使幼儿的身心获得健康全面的发展。
【关键词】幼儿美术；创新；教育探究
我们的生活离不开创造，未来社会更需要富有创造性的人才，创新人才的培养应从学前教育抓起的。在幼儿美术活动中实施创新精神和创新能力的教育和培养，对幼儿以后的成长和发展有着十分重要的意义。因此，在活动中教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，给幼儿以更多的自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使幼儿的身心获得健康全面的发展。那么如何看待幼儿美术创新教育？如何培养幼儿的美术创新能力？在这方面我做了一些有益的尝试，也取得了一些可喜的成效。
1 更新教育观念，明确幼儿教育的基本内涵
1.1 树立新的儿童观
在幼儿的美术创作过程中，儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚肤浅，但已有了初步的审美意识。西泽克的儿童美术教育思想认为“儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更纯真，更富创造性”。3—6岁的幼儿又常常是通过形状、色彩、声音和动作来感知周围的事物，并凭着这种感知所获得的各种表象，再用圖画把它反映出来。他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物，他们常常喜欢用手中的画笔来描绘他们眼中的五彩斑斓的世界。在幼儿的美术作品中，他们可以表现出许多打破成人有关美术创作的条条框框，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象。这种超常规独特的现象，体现出幼儿大胆的想像力和神奇的创造力。而这种形象思维和具体的记忆，构成了幼儿期主要的心理和生理特征。
1.2 树立新的教育观
为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从“被动填鸭”的学习过程中解放出来，转向“观察——探索——创造”。教师首先要尊重幼儿的个性，相信幼儿的潜力，相互尊重，互相沟通，积极创造条件，鼓励幼儿大胆尝试，充分发挥幼儿的个性和特长。其次，教师要积极营造一种宽松和谐的活动环境，使他们产生大胆表现的安全感，愉快自如地投入活动，获得精神上的满足，体会创造美的乐趣，从而产生强烈的学习绘画的愿望。再次在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机，使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
2 分析现状，找出影响和阻碍幼儿美术创新发展的因素
在对幼儿实施创新教育的具体实践中，我们发现仍存在着许多影响和阻碍幼儿创新能力发展的因素，主要表现在以下几个方面：
2.1 在家庭教育观念上
家长错误的教育观念去衡量孩子，严重损害了幼儿的身心健康。现在的很多家长十分重视，在幼儿入园前就买了绘画书教孩子画画，但是由于家长们对幼儿特点了解不全面，产生了许多误区，如让孩子临摹图车，以孩子画的“象”或“不像”作为评判标准，忽视孩子的兴趣和需要。我们时常会听到家长这样评价孩子的作品“您怎么跟老师画得不一样呢？”“看你画得圆不圆方不方的！”“好好的纸不画画，折折撕撕干啥？”还有的会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。以某些机械标准去衡量评价儿童，严重扼杀了幼儿的创造力和想象力。
2.2 在学校教育方式上
学校老师在教育方式上注重技能的训练和知识的灌输，过分强调技巧的运用，影响了幼儿创造力的发展。如：有的老师在惊叹儿童画得美丽之余，却要求“正确”的比例和“优良”的色彩设计。教师指导幼儿作画，往往运用一张范例或一种示范的方法，让幼儿临摹范画，没有自己的想象空间，形成千篇一律的画面。使幼儿丧失对美的感受能力和对事物的认识能力，局限了幼儿的创造性思维。
3 寻找对策，进行幼儿美术创新教育的改革与实践
3.1 要研究儿童的心理，培养良好的审美情趣
儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚肤浅，但已有了初步的审美意识。因此我们可利用自然界、社会生活中的美好事物向儿童进行美的启示和教育，用一切美好的事物打动儿童的心灵，培养儿童对美的感受性，引导儿童审美观的发展。
3.2 要尊重儿童的想象，使个性自然发展
在美术教学中尊重儿童个性差异的基础，面向全体幼儿因材施教，注意发展幼儿的个性品质，增进自我了解自我肯定。让他们在绘画活动中，自始至终表现出浓郁的创作热情和极大的兴趣，使每个幼儿创作出与众不同的美术作品。
3.3 要引导儿童观察美好的事物，培养健全的人格
为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从“被动填鸭”的学习过程中解放出来，转向“观察-——探索——创造”。儿童画应注重自然的影响，注重身边所发生的事给他们带来的心灵的触动。让儿童通过自己的双手驾驭绘画这一视觉语言，表达感情表现事物，从中领悟生命的意义和价值过程。
3.4 要提供丰富多样的材料，挖掘创造潜能
每个儿童都具有创造的潜能和天赋，美术教育活动的目的在于启迪儿童成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。为儿童提供丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，轻松愉快地进行表现，使儿童的创造性逐渐丰富。
3.5 要正确评价幼儿作品，鼓励再创造
教师在对美术作品点评时注意倾听孩子的想法感受，解析幼儿绘画的语言，对幼儿作品进行合理的评价，肯定他们的独特的表现方法，一同分享他们创造的快乐。
4 幼儿美术创新教育实施的效果
我以研究的态度发展的眼光，注意反思和调整自己的教学方法，改变了传统的教学模式，关注幼儿活动的过程。在设计与组织活动、提出问题、分析问题和解决问题的能力方面均得到了提高。我们开展了“幼儿美术创新教育”系列活动，欢庆奥运、创想世博、时装表演、大手拉小手绘画亲子等活动。幼儿在美术创造活动中根据自己的想象大胆构思、勇于创新，孩子获得了成功的喜悦。在参加各种区级市级的绘画比赛活动中也获得很多奖项，为学校争得了荣誉。我班的幼儿美术创新活动通过教学实践中的不断探索，幼儿在活动中观察细致，构思大胆，有丰富的想象力，同时也养成了专注投入、主动自信等良好的学习习惯，促进了幼儿人格的和谐发展。体现了“健康生活，快乐学习，艺术创造”的时代精神，使我班的美术教育活动逐步形成了特色。
总之，教师在美术活动中通过尝试探索，对教学方法进行改革和创新，在教授知识过程中发展幼儿的求异思维，触发幼儿创新意识，使创新教育不断使我们的孩子在德智体美方面均获得的全面的发展而做不懈努力。
【关键词】幼儿美术；创新；教育探究
我们的生活离不开创造，未来社会更需要富有创造性的人才，创新人才的培养应从学前教育抓起的。在幼儿美术活动中实施创新精神和创新能力的教育和培养，对幼儿以后的成长和发展有着十分重要的意义。因此，在活动中教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，给幼儿以更多的自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使幼儿的身心获得健康全面的发展。那么如何看待幼儿美术创新教育？如何培养幼儿的美术创新能力？在这方面我做了一些有益的尝试，也取得了一些可喜的成效。
1 更新教育观念，明确幼儿教育的基本内涵
1.1 树立新的儿童观
在幼儿的美术创作过程中，儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚肤浅，但已有了初步的审美意识。西泽克的儿童美术教育思想认为“儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更纯真，更富创造性”。3—6岁的幼儿又常常是通过形状、色彩、声音和动作来感知周围的事物，并凭着这种感知所获得的各种表象，再用圖画把它反映出来。他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物，他们常常喜欢用手中的画笔来描绘他们眼中的五彩斑斓的世界。在幼儿的美术作品中，他们可以表现出许多打破成人有关美术创作的条条框框，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象。这种超常规独特的现象，体现出幼儿大胆的想像力和神奇的创造力。而这种形象思维和具体的记忆，构成了幼儿期主要的心理和生理特征。
1.2 树立新的教育观
为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从“被动填鸭”的学习过程中解放出来，转向“观察——探索——创造”。教师首先要尊重幼儿的个性，相信幼儿的潜力，相互尊重，互相沟通，积极创造条件，鼓励幼儿大胆尝试，充分发挥幼儿的个性和特长。其次，教师要积极营造一种宽松和谐的活动环境，使他们产生大胆表现的安全感，愉快自如地投入活动，获得精神上的满足，体会创造美的乐趣，从而产生强烈的学习绘画的愿望。再次在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机，使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
2 分析现状，找出影响和阻碍幼儿美术创新发展的因素
在对幼儿实施创新教育的具体实践中，我们发现仍存在着许多影响和阻碍幼儿创新能力发展的因素，主要表现在以下几个方面：
2.1 在家庭教育观念上
家长错误的教育观念去衡量孩子，严重损害了幼儿的身心健康。现在的很多家长十分重视，在幼儿入园前就买了绘画书教孩子画画，但是由于家长们对幼儿特点了解不全面，产生了许多误区，如让孩子临摹图车，以孩子画的“象”或“不像”作为评判标准，忽视孩子的兴趣和需要。我们时常会听到家长这样评价孩子的作品“您怎么跟老师画得不一样呢？”“看你画得圆不圆方不方的！”“好好的纸不画画，折折撕撕干啥？”还有的会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。以某些机械标准去衡量评价儿童，严重扼杀了幼儿的创造力和想象力。
2.2 在学校教育方式上
学校老师在教育方式上注重技能的训练和知识的灌输，过分强调技巧的运用，影响了幼儿创造力的发展。如：有的老师在惊叹儿童画得美丽之余，却要求“正确”的比例和“优良”的色彩设计。教师指导幼儿作画，往往运用一张范例或一种示范的方法，让幼儿临摹范画，没有自己的想象空间，形成千篇一律的画面。使幼儿丧失对美的感受能力和对事物的认识能力，局限了幼儿的创造性思维。
3 寻找对策，进行幼儿美术创新教育的改革与实践
3.1 要研究儿童的心理，培养良好的审美情趣
儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚肤浅，但已有了初步的审美意识。因此我们可利用自然界、社会生活中的美好事物向儿童进行美的启示和教育，用一切美好的事物打动儿童的心灵，培养儿童对美的感受性，引导儿童审美观的发展。
3.2 要尊重儿童的想象，使个性自然发展
在美术教学中尊重儿童个性差异的基础，面向全体幼儿因材施教，注意发展幼儿的个性品质，增进自我了解自我肯定。让他们在绘画活动中，自始至终表现出浓郁的创作热情和极大的兴趣，使每个幼儿创作出与众不同的美术作品。
3.3 要引导儿童观察美好的事物，培养健全的人格
为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从“被动填鸭”的学习过程中解放出来，转向“观察-——探索——创造”。儿童画应注重自然的影响，注重身边所发生的事给他们带来的心灵的触动。让儿童通过自己的双手驾驭绘画这一视觉语言，表达感情表现事物，从中领悟生命的意义和价值过程。
3.4 要提供丰富多样的材料，挖掘创造潜能
每个儿童都具有创造的潜能和天赋，美术教育活动的目的在于启迪儿童成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。为儿童提供丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，轻松愉快地进行表现，使儿童的创造性逐渐丰富。
3.5 要正确评价幼儿作品，鼓励再创造
教师在对美术作品点评时注意倾听孩子的想法感受，解析幼儿绘画的语言，对幼儿作品进行合理的评价，肯定他们的独特的表现方法，一同分享他们创造的快乐。
4 幼儿美术创新教育实施的效果
我以研究的态度发展的眼光，注意反思和调整自己的教学方法，改变了传统的教学模式，关注幼儿活动的过程。在设计与组织活动、提出问题、分析问题和解决问题的能力方面均得到了提高。我们开展了“幼儿美术创新教育”系列活动，欢庆奥运、创想世博、时装表演、大手拉小手绘画亲子等活动。幼儿在美术创造活动中根据自己的想象大胆构思、勇于创新，孩子获得了成功的喜悦。在参加各种区级市级的绘画比赛活动中也获得很多奖项，为学校争得了荣誉。我班的幼儿美术创新活动通过教学实践中的不断探索，幼儿在活动中观察细致，构思大胆，有丰富的想象力，同时也养成了专注投入、主动自信等良好的学习习惯，促进了幼儿人格的和谐发展。体现了“健康生活，快乐学习，艺术创造”的时代精神，使我班的美术教育活动逐步形成了特色。
总之，教师在美术活动中通过尝试探索，对教学方法进行改革和创新，在教授知识过程中发展幼儿的求异思维，触发幼儿创新意识，使创新教育不断使我们的孩子在德智体美方面均获得的全面的发展而做不懈努力。