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【摘要】在“互联网 儿童本位视角下小学生阅读能力培养策略探究”课题中，我们尝试了运用多种的方式调动学生对阅读的学习兴趣，围绕着当前教育部提出的阅读要求，本文主要以低年段、中年段、高年段为例，谈谈阅读能力派培养的策略。
【关键词】阅读兴趣;阅读能力;阅读策略
一、概念阐释和研究意义
（一）概念阐释
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏联教育家苏霍姆林斯基的这句话揭示了阅读对学生成长的重要性。通过大量的课外阅读，借助优秀的文学作品来充实学生的头脑，滋养学生的心灵，对于今天我们所处的互联网 时代背景有着重要的意义。在新信息、新知识不断出现的今天，信息量剧增，视听技术不断普及，人们的阅读能力要不断提高才能紧跟时代的步伐。
（二）研究意义
1.满足学生的好奇心和求知欲心理，增强阅读兴趣，最大限度地调动学生阅读能力，培养自主阅读的习惯。儿童的阅读能力，主要包括认知分析能力、审美鉴赏能力、联想扩展能力。虽然提高儿童阅读能力的方法多种多样，但儿童文学对儿童的阅读能力的提升有着不容忽视的作用。因为据统计，六年制小学语文教学中80%以上的课文属于儿童文学（从文学的角度划分统计），说明儿童文学已成为小学语文课堂教学的主要教材。儿童文学还是小学生课外阅读的主要内容，它为小学生开展课外活动提供了丰富的材料。
2.扩大学生的知识面，增强学生阅读、理解、归纳总结的能力，培养学生善思维、会思考独立解决问题的能力。随着我国基础教育的不断改革与发展，国家对基础教育的人才培养提出了更高的要求。阅读能力培养就是以学生学习能力为出发点，着力培养学生通过阅读提高探索、创新思维、实践能力，为今后初中乃至高中、大学学习打下坚实基础。
二、提高学生阅读能力的实现目标及方法策略
（一）阅读能力实现目标
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他的需要。为此，教师在进行阅读教学，激发学生阅读兴趣时，就必须充分发挥学生的主观因素，创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施，通过有效而具体的方法把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来，逐步使阅读成为学生的一种习惯，像刷牙洗脸一样成为生活的必需，读之则精神气爽，废之则若有所失。
（二）阅读能力培养的方法策略
两年来，立足于儿童本位视角，尊重不同年龄段学生的认知水平和阅读兴趣，通过“一起阅读网”布置任务，微信群里交流的方式，我们课题组成员对学生进行分级的阅读方法策略。
1.低年段：以绘本、童话引航阅读兴趣
在“一起阅读网”的指引下，学校开发了《书香护照》，其中有為一、二年级的学生准备的就是绘本。我们一年级的学生刚进入学校，学拼音，生字学得不多。这时候让学生阅读较长的童话故事会有障碍，不但不能培养学生的兴趣，反而让学生出现厌倦的心态。而绘本阅读以画为主，字少但画面丰富多彩，以画传达故事内容，比只有文字故事书让孩子阅读更喜欢，兴趣更浓，也更适合儿童早期阅读的特点和需要。我们根据绘本的内容，结合学生的特点设计多样的看、说、读、写、想象、表演、创作一系列训练活动，让孩子带着好奇的心，融入绘本故事中的情境，并透过有意识的指引，引导孩子的阅读综合运用能力。
（1）赏绘本图画，让学生感受美
绘本以一种图书形式呈现在我们的面前。图画与文字共同承载着故事的责任，让图画、文字之间相互衬托，相互依存，绘本上的图画设计加上了文字的描述，使故事情节更加形象，内容丰富、画面更生动，即使是一个识字量不多的孩子，都可以“读”图画，也可以读出绘本的大概内容，让他爱上看绘本故事，让他们爱不释手。
（2）猜一猜，让学生张开想象的翅膀
猜一猜，就是绘本阅读的过程中，学生通过已知的内容，猜猜绘本故事中未知画面。这样孩子会从绘本阅读中得到不少乐趣，一边阅读一边加入自己想象，学生们想象能力和思维能力得以提高。常见做法是：首先让学生欣赏绘本的封面，这些图片中的人物的动作，表情，想象会发生一个怎样的故事。打开绘本的第一页，就要让学生们想象的翅膀放飞其中。看到标题，让学生猜一猜正文，说一说，然后到正文，先让学生猜一猜内容与正文的内容进行比较;读了开头，又可以让学生们猜一猜故事的高潮;读了第一段，猜一猜跟着的故事情节。孩子的想象无所不有，无所不能。在教学中，我们分析绘画故事中可以想象的空间，引导学生怎样进行想象，培养了学生的语言表达能力、思维能力、想象能力。
（3）阅读绘本故事，让学生感受生活的学问和学会积累
绘本阅读使学生更好地感受语言魅力，积累更多的生活经验和知识。如，读《泰迪熊搬家记》，可以让学生和同学一起画学校的地图，或者学画回家的地图。读《别再亲来亲去》，可以续写故事;读《鳄鱼伯伯牙医伯伯》，可以让学生扮演表演故事内容;读《可爱的鼠小弟》系列，可以让学生在故事中空白处写分享;《我有友情要出租》，让学生来一次比拼结交朋友，因为现在的学生多以自我为中心，缺少主动结识新朋友的经验，更大大降低他们结交朋友的机会。读《逃家的小兔》，让学生大胆地想象续写故事，讨论故事中的人物，续写故事的结局或改编结局，等等。读《嘟嘟与巴豆》，可以学习写信，写信给爸爸妈妈，同学老师，介绍家乡的风土人情……
（4）大胆创作，让学生学会合作和发展思维能力
以学生的读为起点，以兴趣为基础，当二年级的学生在积累了一定数量的课外书后，学生会产生自己去制作绘本的念头，我们让学生去尝试，因为轻松的模仿到自由创作是对阅读的拓展。由简单到复杂。先让学生通过合作，学生与学生之间的合作，学生与父母合作，让学生在创作过程中降低难度，保持学生对阅读的兴趣，又可以培养合作意识。可以从几张的再到整本的，老师讲清楚每次的要求和方向，降低学生的难度，再由学生与学生合作设计，或父母和学生共同设计。并在设计好的绘本空白处写上文字。文字配上合适的图画，可以剪贴，可以自画。学生创作的作品，定期在课堂上展示。或奖励，这样保持学生对阅读的情趣。例如，这个寒假，笔者让学生自己设计或父母和学生共同合作创作一本关于“抗疫”内容的绘本。一本本“抗疫”绘本各有各内容，各有各精彩，各有各的特别。 （5）漂流，让阅读动起来
漂流让大家一书多读，能读好书，让好书真正有更多的主人，让学生时时处处爱读书。学校先推荐书目，让学生跟自己的好朋友组成一组，选定自己的书，进行购买，自己看完后就开始漂流，你“漂”给我，我“漂”给你。互相“漂”流阅读，这个“漂”，可以从自己班“漂”到其他班，借到的书，学生们必须对故事书像爱自己的书一样爱护别人的书，使学生树立爱护图书的良好意识;其次让学生看完书后写下自己小小的读后感，让一份份阅读心得和别人交流和共享，这样在绘本漂流的同时，彰显学生个性，使学生享受共读的快乐。另外，发挥互联网微信群功能，在这个互联网功能中把有关“导读提示”以及亲子共读的资料在微信群中“漂”出去，让家长可以在家有效地指导学生读书，让这种亲子阅读的创设家庭阅读的良好习惯，让家长的行动成为学生模范，学生喜欢上阅读。并提示起初是让学生用眼睛欣赏精美的画面，边看边认真听父母的读，让学生受到美的熏陶，慢慢地，学生和家长通过一句接一句的朗读，逐步让学生自己朗读;把故事复述给爸爸妈妈听，不仅能让学生感受到亲情的温馨，拉近学生与父母之间距离，并为今后人生储存动力。
（6）“广”读，从绘本阅读延伸到文字性的童话故事阅读
绘本是学生们充满童真的“世界”，低年级是学生阅读的起步阶段，学生们用自己喜爱的方式对这个阅读的“世界”进行品味和欣赏。从一本本绘本阅读，到一套套的绘本阅读，学生从一个个故事中积累知识和学问，为他们自己阅读打下基础后，让他们从绘本阅读到诗歌的阅读，小小的有趣的诗歌继续调动学生阅读的兴趣。另外，让学生逐步开始读一些简单的童话故事，让学生“从听入手，以听促读”，二年级上学期开始让学生从绘本逐步转入阅读短小带拼音的童话故事，每晚读几页到十几页，把故事内容跟爸爸妈妈说一说。一步一步实现把阅读的培养成为学生阅读能力，提高学生的兴趣和口头表达能力，想象能力等。
2.中年段：用童话、寓言指引阅读探究
我们知道，目前小学生的学习按时间分为在校学习和家庭学习。课堂学习是获取知识的有效途径，但家庭学习则是学生字词句积累，大量阅读的黄金时间，是阅读量的有效积累，还可以提高整本阅读的速度。因此，利用“一起阅读网”布置任务，实现学生的探究式阅读。
（1）教师对探究式阅读的有效指导
因为学生的情况不同，存在差异，所以在运用中也要因人而异，不求同一个方式。在学校老师的指导和家长的配合下由浅入深逐步培养。
①先利用课堂，教师应对学生提出探究式阅读的具体量化要求，以实现探究式阅读的目标。阅读活动要围绕“掌握大纲、了解年段的阅读要求”开展，学年初，老师在“一起阅读网”把阅读目录和闯关要求发给家长，让家长进行书籍的准备。线下，学校的阅读专用本《学生书香护照》，里面设立了几大点：如，“过关古诗”“年级阅读书目”“内容简介”“好词好句采蜜”“讀后感”等五环节，把阅读的主动权交给学生，让他们根据年段特点主动探寻课外读物。
②做阅读报告《学生书香护照》。学生根据自己的阅读情况将自己喜欢的词语写下来，作为第一个项目“好词采蜜”的内容;第二个内容“好句积累”就是根据自己的阅读情况进行句子积累;第三个就是根据自己的实际阅读进度，完成“内容简介”的内容;第四方面就是将阅读时不清楚的地方、不懂不会的地方记下来，在报告上提出来，这就是“读后感”的环节。
学校教育与家庭教育在学生的终身教育过程中体现着相互依赖，相互作用的关系，分别发挥着不可替代的作用。学校从“一起阅读网”布置任务、提出阅读要求，学生阅读后在家长的指导下在“一起阅读网”进行知识闯关。因此，实现探究式阅读的有效性就离不开“两个教育者”——家庭和学校的密切联系，步伐协调一致的配合。
③要让学生勤思考、多提问。进行课外阅读时家长要帮助学生结合所学知识多向自己提问，“为什么是这样”“重点讲述了什么”“与我以前读过的书有什么联系”“我还有什么疑问”等并加以解决。在笔者看来，帮助学生迅速查找所需资料，以广东省教育资源平台来看，资源丰富，能给学校在课外阅读的指导方面进行有效的资源共享。
④适当练习，做家长的“小”老师。阅读后将知识考核在“一起阅读网”上进行闯关，看一看自己还有什么不懂地方。同时将阅读时所读到的文段向家长讲述，一是增强自己的记忆，二是寻求家长的帮助和指导。
⑤要加强课外阅读的知识积累，如优美的字词句段的记忆，应尽量在家庭阅读时实现，兼顾写作方法。
课外阅读是自我挑战的一种行为，允许学生犯错误，教师用鼓励、赞赏的方法引导学生去进行，多采用让学生给你讲课的方式检查学生的阅读情况，并提出几个“为什么”以增强学生的阅读兴趣，引导学生向更深层次发展。
3.高年段：借小说、名著为阅读创作插上翅膀
小学生，特别是毕业班的小学生面临着沉重的升学压力，而阅读则是缓解学生们心理压力、提升学生们精神文化修养的重要手段之一。在“一起阅读网”的指导下，伴随着轻柔的音乐，学生们或是细细品味的阅读，或是按照目录的指引随意浏览，或是名家名篇、国学经典，或是一则笑话。笔者想：这时学生们收获的不仅是知识，更是心灵的一种放松、心态的一次调整。以《毛毛》阅读指导系列活动为例，来谈谈如何在高年段开展阅读指导。
（1）解决书源
既然要开展读书活动，好的书源是一个重要的问题，“一起阅读网”很好地解决了学生书源的问题。每个学期“一起阅读网”都会有丰富的书目提供给相应年级的孩子。这些推荐书目包括绘本、童话、小说、散文，中外名著，内容丰富，分年段，有连贯性，为我们开展课外读书活动指明了方向。线下，为了让班级的图书柜藏书丰富，更新及时，作为老师在这方面真的要花点心思。根据班级实际情况，主动利用一切可利用的资源，解决问题。①发动捐书活动。除了发动学生们献出自己家中重复的、读过的书籍外，还可以发动毕业班的学生参加“为学弟学妹留下一本好书”的活动;②定期与别的班级图书交流看;③指导学生用最少的钱购买到最好最多的书。每个学期，新华书店都会来学校进行售书活动，老师就要指导孩子怎样购书。如，尽量避免那些讲究豪华外表的精装本，高年级没必要追求精美的插图。另外，也可以采用合作分组买书方式，买来的书再交换来看。这样，就可以用最少的钱买更多的书。④漂书形式。漂书是一种集体性的活动，能培养出学生的读书兴趣，养成读书的习惯，也能让学生们更好地交流读书的心得。 （2）激发兴趣
只要阅读兴趣培养起来了，面对着丰富的“文化大餐”的吸引，我们岂用担心学生们不去“品尝”？
①好书推介。“一起阅读网”丰富的阅读书目节省了老师为学生选择书的烦恼;有趣的阅读知识闯关又很好地激发了学生参与的兴趣。
②名作家进校园。线下，学校会定期邀请儿童文学作家走进校园，让学生们与自己喜爱的儿童文学作家零距离接触。例如，这学期我们学校就以第四届读书节开幕式为契机，请来了暨大作家赵静进校园为我校师生进行现场的讲座。赵老师生动有趣地与学生们分享阅读与写作心得，操场上不时地响起热烈的掌声。最后，学生们还争相与赵静老师合影，请赵静老师在自己购买的书籍上签名。这样的活动，大大地激发了学生们阅读的兴趣。
（3）指导阅读
书源解决了，兴趣调动了。还需要在排得满满的课程表里挤出专门的阅读课指導课，这是读书活动中重要的一个环节。这一步工作引导得好，学生阅读的热情才不会冷却，读书活动才能得以顺利开展。
学期初，教师就根据“一起阅读网”的要求明确本学期全班必读的书目，并制定好班级及个人读书计划，定时定量，美文共赏。提醒自己每天读书不得少于半小时。确保每次开展的阅读活动，做到一课一得。每次阅读新书前一两天就告诉学生们准备好有关书籍，希望学生一坐下来就可以安静地进入书的世界，享受阅读的快乐。学生们由于有了共同的兴趣，课后，一些“志趣相投”的好朋友便有了更多的话题。阅读拉近了学生们之间的距离，每一次与同学的阅读分享之后都或多或少能产生新的体会。学生们对某个问题有独到的见解和体会，写成文章，发表到“一起阅读网”的班级网页上，或投稿到报纸杂志上。写得精彩的学生还为他拍照留念，并把照片上传到班级网页的“文豪榜”上。例如：
学生一：书中的主人公毛毛真是个懂事的孩子，她是那样会倾听别人的心声。她那么有办法让犹豫不决的人突然明确自己的目标，还能使害羞的人突然感到自由自在、勇气十足，能使不幸的人和心情忧郁的变得自信快乐起来。我也要做一个像毛毛聪明、体谅别人的孩子。——读《毛毛》
学生二：读完《钢铁是怎样炼成的》这本书，我想到了我们每个人的一生不都是这样走过的吗？不管环境怎样恶劣，也不管别人对你怎样，只有你坚强地度过这个寒冬，就会迎来人生的春天！——读《钢铁是怎样炼成的》
学生三：读书的乐趣在于我可以随时享用美味的“书本自助餐”……课余时间，“麦当劳式快餐”是我的最爱。那些“笑话大王”我每看一遍，都会开怀大笑;那些《优秀作文》是我的充电器，看上十分钟，好词佳句通通被我“吃”进肚子里，立刻变得精力充沛，精神饱满。……不过，“下午茶”更是花样齐全。《和树谈心》如绿茶一般，甘甜清爽，任人把烦恼都抛诸脑后;《林清玄散文》像茉莉花茶一样，清新宜人，引人无限遐想;而《张晓风散文》就如清凉的薄荷茶，“喝”下去，感觉凉风在耳边温柔地拂过，太过瘾了！——《读书的乐趣》
读着这些略带稚气的文字，我们不由得感慨学生们的创造力。笔者想，要是长期这样训练，不但学生的情感体验得到满足，写作能力得到提高，学生的自信心也会随之倍增。这才是阅读的重要目的和意义啊！
【关键词】阅读兴趣;阅读能力;阅读策略
一、概念阐释和研究意义
（一）概念阐释
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏联教育家苏霍姆林斯基的这句话揭示了阅读对学生成长的重要性。通过大量的课外阅读，借助优秀的文学作品来充实学生的头脑，滋养学生的心灵，对于今天我们所处的互联网 时代背景有着重要的意义。在新信息、新知识不断出现的今天，信息量剧增，视听技术不断普及，人们的阅读能力要不断提高才能紧跟时代的步伐。
（二）研究意义
1.满足学生的好奇心和求知欲心理，增强阅读兴趣，最大限度地调动学生阅读能力，培养自主阅读的习惯。儿童的阅读能力，主要包括认知分析能力、审美鉴赏能力、联想扩展能力。虽然提高儿童阅读能力的方法多种多样，但儿童文学对儿童的阅读能力的提升有着不容忽视的作用。因为据统计，六年制小学语文教学中80%以上的课文属于儿童文学（从文学的角度划分统计），说明儿童文学已成为小学语文课堂教学的主要教材。儿童文学还是小学生课外阅读的主要内容，它为小学生开展课外活动提供了丰富的材料。
2.扩大学生的知识面，增强学生阅读、理解、归纳总结的能力，培养学生善思维、会思考独立解决问题的能力。随着我国基础教育的不断改革与发展，国家对基础教育的人才培养提出了更高的要求。阅读能力培养就是以学生学习能力为出发点，着力培养学生通过阅读提高探索、创新思维、实践能力，为今后初中乃至高中、大学学习打下坚实基础。
二、提高学生阅读能力的实现目标及方法策略
（一）阅读能力实现目标
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他的需要。为此，教师在进行阅读教学，激发学生阅读兴趣时，就必须充分发挥学生的主观因素，创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施，通过有效而具体的方法把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来，逐步使阅读成为学生的一种习惯，像刷牙洗脸一样成为生活的必需，读之则精神气爽，废之则若有所失。
（二）阅读能力培养的方法策略
两年来，立足于儿童本位视角，尊重不同年龄段学生的认知水平和阅读兴趣，通过“一起阅读网”布置任务，微信群里交流的方式，我们课题组成员对学生进行分级的阅读方法策略。
1.低年段：以绘本、童话引航阅读兴趣
在“一起阅读网”的指引下，学校开发了《书香护照》，其中有為一、二年级的学生准备的就是绘本。我们一年级的学生刚进入学校，学拼音，生字学得不多。这时候让学生阅读较长的童话故事会有障碍，不但不能培养学生的兴趣，反而让学生出现厌倦的心态。而绘本阅读以画为主，字少但画面丰富多彩，以画传达故事内容，比只有文字故事书让孩子阅读更喜欢，兴趣更浓，也更适合儿童早期阅读的特点和需要。我们根据绘本的内容，结合学生的特点设计多样的看、说、读、写、想象、表演、创作一系列训练活动，让孩子带着好奇的心，融入绘本故事中的情境，并透过有意识的指引，引导孩子的阅读综合运用能力。
（1）赏绘本图画，让学生感受美
绘本以一种图书形式呈现在我们的面前。图画与文字共同承载着故事的责任，让图画、文字之间相互衬托，相互依存，绘本上的图画设计加上了文字的描述，使故事情节更加形象，内容丰富、画面更生动，即使是一个识字量不多的孩子，都可以“读”图画，也可以读出绘本的大概内容，让他爱上看绘本故事，让他们爱不释手。
（2）猜一猜，让学生张开想象的翅膀
猜一猜，就是绘本阅读的过程中，学生通过已知的内容，猜猜绘本故事中未知画面。这样孩子会从绘本阅读中得到不少乐趣，一边阅读一边加入自己想象，学生们想象能力和思维能力得以提高。常见做法是：首先让学生欣赏绘本的封面，这些图片中的人物的动作，表情，想象会发生一个怎样的故事。打开绘本的第一页，就要让学生们想象的翅膀放飞其中。看到标题，让学生猜一猜正文，说一说，然后到正文，先让学生猜一猜内容与正文的内容进行比较;读了开头，又可以让学生们猜一猜故事的高潮;读了第一段，猜一猜跟着的故事情节。孩子的想象无所不有，无所不能。在教学中，我们分析绘画故事中可以想象的空间，引导学生怎样进行想象，培养了学生的语言表达能力、思维能力、想象能力。
（3）阅读绘本故事，让学生感受生活的学问和学会积累
绘本阅读使学生更好地感受语言魅力，积累更多的生活经验和知识。如，读《泰迪熊搬家记》，可以让学生和同学一起画学校的地图，或者学画回家的地图。读《别再亲来亲去》，可以续写故事;读《鳄鱼伯伯牙医伯伯》，可以让学生扮演表演故事内容;读《可爱的鼠小弟》系列，可以让学生在故事中空白处写分享;《我有友情要出租》，让学生来一次比拼结交朋友，因为现在的学生多以自我为中心，缺少主动结识新朋友的经验，更大大降低他们结交朋友的机会。读《逃家的小兔》，让学生大胆地想象续写故事，讨论故事中的人物，续写故事的结局或改编结局，等等。读《嘟嘟与巴豆》，可以学习写信，写信给爸爸妈妈，同学老师，介绍家乡的风土人情……
（4）大胆创作，让学生学会合作和发展思维能力
以学生的读为起点，以兴趣为基础，当二年级的学生在积累了一定数量的课外书后，学生会产生自己去制作绘本的念头，我们让学生去尝试，因为轻松的模仿到自由创作是对阅读的拓展。由简单到复杂。先让学生通过合作，学生与学生之间的合作，学生与父母合作，让学生在创作过程中降低难度，保持学生对阅读的兴趣，又可以培养合作意识。可以从几张的再到整本的，老师讲清楚每次的要求和方向，降低学生的难度，再由学生与学生合作设计，或父母和学生共同设计。并在设计好的绘本空白处写上文字。文字配上合适的图画，可以剪贴，可以自画。学生创作的作品，定期在课堂上展示。或奖励，这样保持学生对阅读的情趣。例如，这个寒假，笔者让学生自己设计或父母和学生共同合作创作一本关于“抗疫”内容的绘本。一本本“抗疫”绘本各有各内容，各有各精彩，各有各的特别。 （5）漂流，让阅读动起来
漂流让大家一书多读，能读好书，让好书真正有更多的主人，让学生时时处处爱读书。学校先推荐书目，让学生跟自己的好朋友组成一组，选定自己的书，进行购买，自己看完后就开始漂流，你“漂”给我，我“漂”给你。互相“漂”流阅读，这个“漂”，可以从自己班“漂”到其他班，借到的书，学生们必须对故事书像爱自己的书一样爱护别人的书，使学生树立爱护图书的良好意识;其次让学生看完书后写下自己小小的读后感，让一份份阅读心得和别人交流和共享，这样在绘本漂流的同时，彰显学生个性，使学生享受共读的快乐。另外，发挥互联网微信群功能，在这个互联网功能中把有关“导读提示”以及亲子共读的资料在微信群中“漂”出去，让家长可以在家有效地指导学生读书，让这种亲子阅读的创设家庭阅读的良好习惯，让家长的行动成为学生模范，学生喜欢上阅读。并提示起初是让学生用眼睛欣赏精美的画面，边看边认真听父母的读，让学生受到美的熏陶，慢慢地，学生和家长通过一句接一句的朗读，逐步让学生自己朗读;把故事复述给爸爸妈妈听，不仅能让学生感受到亲情的温馨，拉近学生与父母之间距离，并为今后人生储存动力。
（6）“广”读，从绘本阅读延伸到文字性的童话故事阅读
绘本是学生们充满童真的“世界”，低年级是学生阅读的起步阶段，学生们用自己喜爱的方式对这个阅读的“世界”进行品味和欣赏。从一本本绘本阅读，到一套套的绘本阅读，学生从一个个故事中积累知识和学问，为他们自己阅读打下基础后，让他们从绘本阅读到诗歌的阅读，小小的有趣的诗歌继续调动学生阅读的兴趣。另外，让学生逐步开始读一些简单的童话故事，让学生“从听入手，以听促读”，二年级上学期开始让学生从绘本逐步转入阅读短小带拼音的童话故事，每晚读几页到十几页，把故事内容跟爸爸妈妈说一说。一步一步实现把阅读的培养成为学生阅读能力，提高学生的兴趣和口头表达能力，想象能力等。
2.中年段：用童话、寓言指引阅读探究
我们知道，目前小学生的学习按时间分为在校学习和家庭学习。课堂学习是获取知识的有效途径，但家庭学习则是学生字词句积累，大量阅读的黄金时间，是阅读量的有效积累，还可以提高整本阅读的速度。因此，利用“一起阅读网”布置任务，实现学生的探究式阅读。
（1）教师对探究式阅读的有效指导
因为学生的情况不同，存在差异，所以在运用中也要因人而异，不求同一个方式。在学校老师的指导和家长的配合下由浅入深逐步培养。
①先利用课堂，教师应对学生提出探究式阅读的具体量化要求，以实现探究式阅读的目标。阅读活动要围绕“掌握大纲、了解年段的阅读要求”开展，学年初，老师在“一起阅读网”把阅读目录和闯关要求发给家长，让家长进行书籍的准备。线下，学校的阅读专用本《学生书香护照》，里面设立了几大点：如，“过关古诗”“年级阅读书目”“内容简介”“好词好句采蜜”“讀后感”等五环节，把阅读的主动权交给学生，让他们根据年段特点主动探寻课外读物。
②做阅读报告《学生书香护照》。学生根据自己的阅读情况将自己喜欢的词语写下来，作为第一个项目“好词采蜜”的内容;第二个内容“好句积累”就是根据自己的阅读情况进行句子积累;第三个就是根据自己的实际阅读进度，完成“内容简介”的内容;第四方面就是将阅读时不清楚的地方、不懂不会的地方记下来，在报告上提出来，这就是“读后感”的环节。
学校教育与家庭教育在学生的终身教育过程中体现着相互依赖，相互作用的关系，分别发挥着不可替代的作用。学校从“一起阅读网”布置任务、提出阅读要求，学生阅读后在家长的指导下在“一起阅读网”进行知识闯关。因此，实现探究式阅读的有效性就离不开“两个教育者”——家庭和学校的密切联系，步伐协调一致的配合。
③要让学生勤思考、多提问。进行课外阅读时家长要帮助学生结合所学知识多向自己提问，“为什么是这样”“重点讲述了什么”“与我以前读过的书有什么联系”“我还有什么疑问”等并加以解决。在笔者看来，帮助学生迅速查找所需资料，以广东省教育资源平台来看，资源丰富，能给学校在课外阅读的指导方面进行有效的资源共享。
④适当练习，做家长的“小”老师。阅读后将知识考核在“一起阅读网”上进行闯关，看一看自己还有什么不懂地方。同时将阅读时所读到的文段向家长讲述，一是增强自己的记忆，二是寻求家长的帮助和指导。
⑤要加强课外阅读的知识积累，如优美的字词句段的记忆，应尽量在家庭阅读时实现，兼顾写作方法。
课外阅读是自我挑战的一种行为，允许学生犯错误，教师用鼓励、赞赏的方法引导学生去进行，多采用让学生给你讲课的方式检查学生的阅读情况，并提出几个“为什么”以增强学生的阅读兴趣，引导学生向更深层次发展。
3.高年段：借小说、名著为阅读创作插上翅膀
小学生，特别是毕业班的小学生面临着沉重的升学压力，而阅读则是缓解学生们心理压力、提升学生们精神文化修养的重要手段之一。在“一起阅读网”的指导下，伴随着轻柔的音乐，学生们或是细细品味的阅读，或是按照目录的指引随意浏览，或是名家名篇、国学经典，或是一则笑话。笔者想：这时学生们收获的不仅是知识，更是心灵的一种放松、心态的一次调整。以《毛毛》阅读指导系列活动为例，来谈谈如何在高年段开展阅读指导。
（1）解决书源
既然要开展读书活动，好的书源是一个重要的问题，“一起阅读网”很好地解决了学生书源的问题。每个学期“一起阅读网”都会有丰富的书目提供给相应年级的孩子。这些推荐书目包括绘本、童话、小说、散文，中外名著，内容丰富，分年段，有连贯性，为我们开展课外读书活动指明了方向。线下，为了让班级的图书柜藏书丰富，更新及时，作为老师在这方面真的要花点心思。根据班级实际情况，主动利用一切可利用的资源，解决问题。①发动捐书活动。除了发动学生们献出自己家中重复的、读过的书籍外，还可以发动毕业班的学生参加“为学弟学妹留下一本好书”的活动;②定期与别的班级图书交流看;③指导学生用最少的钱购买到最好最多的书。每个学期，新华书店都会来学校进行售书活动，老师就要指导孩子怎样购书。如，尽量避免那些讲究豪华外表的精装本，高年级没必要追求精美的插图。另外，也可以采用合作分组买书方式，买来的书再交换来看。这样，就可以用最少的钱买更多的书。④漂书形式。漂书是一种集体性的活动，能培养出学生的读书兴趣，养成读书的习惯，也能让学生们更好地交流读书的心得。 （2）激发兴趣
只要阅读兴趣培养起来了，面对着丰富的“文化大餐”的吸引，我们岂用担心学生们不去“品尝”？
①好书推介。“一起阅读网”丰富的阅读书目节省了老师为学生选择书的烦恼;有趣的阅读知识闯关又很好地激发了学生参与的兴趣。
②名作家进校园。线下，学校会定期邀请儿童文学作家走进校园，让学生们与自己喜爱的儿童文学作家零距离接触。例如，这学期我们学校就以第四届读书节开幕式为契机，请来了暨大作家赵静进校园为我校师生进行现场的讲座。赵老师生动有趣地与学生们分享阅读与写作心得，操场上不时地响起热烈的掌声。最后，学生们还争相与赵静老师合影，请赵静老师在自己购买的书籍上签名。这样的活动，大大地激发了学生们阅读的兴趣。
（3）指导阅读
书源解决了，兴趣调动了。还需要在排得满满的课程表里挤出专门的阅读课指導课，这是读书活动中重要的一个环节。这一步工作引导得好，学生阅读的热情才不会冷却，读书活动才能得以顺利开展。
学期初，教师就根据“一起阅读网”的要求明确本学期全班必读的书目，并制定好班级及个人读书计划，定时定量，美文共赏。提醒自己每天读书不得少于半小时。确保每次开展的阅读活动，做到一课一得。每次阅读新书前一两天就告诉学生们准备好有关书籍，希望学生一坐下来就可以安静地进入书的世界，享受阅读的快乐。学生们由于有了共同的兴趣，课后，一些“志趣相投”的好朋友便有了更多的话题。阅读拉近了学生们之间的距离，每一次与同学的阅读分享之后都或多或少能产生新的体会。学生们对某个问题有独到的见解和体会，写成文章，发表到“一起阅读网”的班级网页上，或投稿到报纸杂志上。写得精彩的学生还为他拍照留念，并把照片上传到班级网页的“文豪榜”上。例如：
学生一：书中的主人公毛毛真是个懂事的孩子，她是那样会倾听别人的心声。她那么有办法让犹豫不决的人突然明确自己的目标，还能使害羞的人突然感到自由自在、勇气十足，能使不幸的人和心情忧郁的变得自信快乐起来。我也要做一个像毛毛聪明、体谅别人的孩子。——读《毛毛》
学生二：读完《钢铁是怎样炼成的》这本书，我想到了我们每个人的一生不都是这样走过的吗？不管环境怎样恶劣，也不管别人对你怎样，只有你坚强地度过这个寒冬，就会迎来人生的春天！——读《钢铁是怎样炼成的》
学生三：读书的乐趣在于我可以随时享用美味的“书本自助餐”……课余时间，“麦当劳式快餐”是我的最爱。那些“笑话大王”我每看一遍，都会开怀大笑;那些《优秀作文》是我的充电器，看上十分钟，好词佳句通通被我“吃”进肚子里，立刻变得精力充沛，精神饱满。……不过，“下午茶”更是花样齐全。《和树谈心》如绿茶一般，甘甜清爽，任人把烦恼都抛诸脑后;《林清玄散文》像茉莉花茶一样，清新宜人，引人无限遐想;而《张晓风散文》就如清凉的薄荷茶，“喝”下去，感觉凉风在耳边温柔地拂过，太过瘾了！——《读书的乐趣》
读着这些略带稚气的文字，我们不由得感慨学生们的创造力。笔者想，要是长期这样训练，不但学生的情感体验得到满足，写作能力得到提高，学生的自信心也会随之倍增。这才是阅读的重要目的和意义啊！