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【摘要】现今我国大力推进素质教育，在素质教育这个大背景下，小学生的学习空间呈现着增大的趋势。语文是小学素质教育的重要内容，而阅读是小学语文教育的重要内容，语文教师需要重视阅读教学，需要培养学生的阅读能力，使学生能够在阅读过程中快速地理解文章的内容，促使学生阅读质量与效率提高。本文主要探究小学教师提高学生阅读能力的具体方法，供同行参考。
【关键词】小学学生;阅读能力;教学方法
阅读能力是小学生学习语文知识需具备的重要能力之一，同时阅读能力也能够让学生的语文素养得到有效的体现。小学语文教师需要将更多的精力放在阅读教学中，在课堂教学中传授学生正确的语文阅读方法，引导学生形成良好的阅读习惯，以此来提高学生的语文阅读能力。
一、小学生语文阅读的重要意义
第一，阅读能够帮助学生构建优良的道德品格。语文教学内容中存在着较为丰富的人文精神，语文教育的主要目标是培养学生的美好品格，帮助学生形成健全的人格。学生在小学阶段阅读大量的优秀文章，能够丰富学生的内心世界。在阅读过程中理解故事情节，在阅读中想象文章的人物形象，学生学习到文章人物形象所具有的勇敢、忠诚、爱、正直等美好品格。小学生通过大量的阅读后，吸收文章精华，有效地促进了学生的独立成长，在成长中形成了优良的道德品格。
第二，阅读可以让学生的语文水平得到有效提高。小学语文教师在教育过程中为学生合理安排阅读计划，向学生推荐优秀的阅读读物，并对学生的阅读技巧进行有效指导，让学生能够阅读更多文章。学生在大量阅读文章之后，其视野能够得到有效的拓宽，语文知识得到有效的沉淀，进一步提高了学生的认知能力。同时阅读还可以明显提高了学生的理解能力，当学生在接触新的知识时，能够学得更快更好，进一步提高了学生的语文水平。
第三，阅读可以帮助学生开发智力。阅读能够让学生的智力得到有效开发，这是因为学生的阅读量越大，学生涉及到的知识面就会更加广阔。学生在阅读文章时活动头脑，活跃思维，在阅读中随着文章的思路来进行思考，更好地解决了问题。解决问题需要灵活的头脑，学生能够参考阅读文章的方法来进行解决问题，在问题的锻炼中，学生能够利用灵活的头脑更快地解决实际问题，进一步促进了学生的智力。
二、提高小学生阅读能力的具体方法
第一，创造阅读氛围。小学生的学习容易受到环境的影响，为了让小学生的语文阅读兴趣能够得到进一步的提高，语文教师需要为学生创造优良的阅读氛围。语文教师将一些与阅读有关的名言警句张贴在教室的墙上，同时语文教师还要将班上的学生分成各个读书小组，从小组中挑选一位主动性强的学生作为小组长，让小组长带领组员进行阅读课文。语文教师要求小组长在每日的早晨、中午与下午带领组员朗读课文，组长能够召集组员进行集体朗读，也能够让组员进行个人诵读，或者是让组员根据文章中的角色来进行朗读。此外组长也可邀请语文教师来带领组员进行朗读文章，使组员都能够投入到文章的朗读之中。一字一句的朗读能够让学生对文章内容有更透彻的了解，会取得更好的阅读效果。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文时，教师让小组长带领组员进行文章的认真诵读，并指导学生有感情地朗读课文，使学生能够产生热爱大自然的思想感情。
第二，设置阅读疑问。教师在日常的教学中，不仅要带领学生阅读课文，还要指导学生阅读课文的具体方法，指导学生在阅读不同体裁的文章时运用不同的方法，使学生学会自己阅读，并能够准确理解文章的中心思想。语文教师为学生推荐体裁不同的文章，在指导阅读的过程中不能一味灌输自己的阅读经验，教师需要结合文章的特征，为学生设计合适的阅读思维方式。教师在引导学生阅读的过程中，向学生抛出一些疑问，让学生在阅读过程中寻找问题的答案，激发学生对文章的阅读兴趣，学生在寻找问题答案的过程中会对文章进行仔细的阅读，有利于学生将文章理解透彻。同时教师在学生阅读完一篇文章后，要鼓励学生表达自己的阅读体验，鼓励学生与其他同学一起探究阅读方法，以此促进学生阅读能力的提高。例如，在教学《观潮》这一篇课文时，教师能够提出课文中哪些段落是描写“潮来前”，哪些段落是描写“潮来时”，哪些段落是描写“潮来后”的，并找出哪些语句是具體描写“潮来前、潮来时与潮来后”的，以此引起学生的兴趣，使学生能够积极地阅读课文。
第三，指导学生阅读方法。小学生接触到的语文文章较多，但学生的阅读时间是有限的，学生难以在有限的时间内熟读每一篇课文，所以语文教师需要对学生的阅读方法进行有效的指导，让学生学会高效阅读文章。阅读方法包含有精读法、选读法、速读法与摘录批注法等，教师能够给学生讲解不同阅读方法的时候，指导学生如何运用不同的方法来开展文章的阅读。比如说：教师指导学生运用摘录批注法进行文章阅读，摘录批注法指的是学生能够对文章中的精彩语句、理解难度大的语句进行批注，并写上评语，使学生能够摘录出文章阅读的重难点内容，便于学生快速地阅读课文。例如，在教学《鸟的天堂》这一课时，教师首先要求学生用笔画出文章中的生字，要求学生找出文章中的优美句子，并让学生摘录文章描写最美或自己最喜欢的部分，待学生做好批注后，教师再对学生的批注内容进行讲解，帮助学生认识生字，帮助学生学会优美语句的写作方法，以此使学生能够在学习课文后产生热爱自然的情趣。
综上所述，阅读能力是当今小学生需要掌握的一项技能，阅读能够帮助学生构建优良的道德品格，可以让学生的语文水平得到有效提高，能够让学生智力得到有效开发。所以小学语文教师在教学过程中运用创造阅读氛围、设置阅读疑问以及指导学生阅读方法等策略，以此来促进小学生的课文阅读能力。
参考文献：
[1]汪小燕.插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略初探[J].课程教育研究，2019（50）：89.
[2]朱立丰.小学生阅读能力的提高策略[J].甘肃教育，2019（23）：155.
【关键词】小学学生;阅读能力;教学方法
阅读能力是小学生学习语文知识需具备的重要能力之一，同时阅读能力也能够让学生的语文素养得到有效的体现。小学语文教师需要将更多的精力放在阅读教学中，在课堂教学中传授学生正确的语文阅读方法，引导学生形成良好的阅读习惯，以此来提高学生的语文阅读能力。
一、小学生语文阅读的重要意义
第一，阅读能够帮助学生构建优良的道德品格。语文教学内容中存在着较为丰富的人文精神，语文教育的主要目标是培养学生的美好品格，帮助学生形成健全的人格。学生在小学阶段阅读大量的优秀文章，能够丰富学生的内心世界。在阅读过程中理解故事情节，在阅读中想象文章的人物形象，学生学习到文章人物形象所具有的勇敢、忠诚、爱、正直等美好品格。小学生通过大量的阅读后，吸收文章精华，有效地促进了学生的独立成长，在成长中形成了优良的道德品格。
第二，阅读可以让学生的语文水平得到有效提高。小学语文教师在教育过程中为学生合理安排阅读计划，向学生推荐优秀的阅读读物，并对学生的阅读技巧进行有效指导，让学生能够阅读更多文章。学生在大量阅读文章之后，其视野能够得到有效的拓宽，语文知识得到有效的沉淀，进一步提高了学生的认知能力。同时阅读还可以明显提高了学生的理解能力，当学生在接触新的知识时，能够学得更快更好，进一步提高了学生的语文水平。
第三，阅读可以帮助学生开发智力。阅读能够让学生的智力得到有效开发，这是因为学生的阅读量越大，学生涉及到的知识面就会更加广阔。学生在阅读文章时活动头脑，活跃思维，在阅读中随着文章的思路来进行思考，更好地解决了问题。解决问题需要灵活的头脑，学生能够参考阅读文章的方法来进行解决问题，在问题的锻炼中，学生能够利用灵活的头脑更快地解决实际问题，进一步促进了学生的智力。
二、提高小学生阅读能力的具体方法
第一，创造阅读氛围。小学生的学习容易受到环境的影响，为了让小学生的语文阅读兴趣能够得到进一步的提高，语文教师需要为学生创造优良的阅读氛围。语文教师将一些与阅读有关的名言警句张贴在教室的墙上，同时语文教师还要将班上的学生分成各个读书小组，从小组中挑选一位主动性强的学生作为小组长，让小组长带领组员进行阅读课文。语文教师要求小组长在每日的早晨、中午与下午带领组员朗读课文，组长能够召集组员进行集体朗读，也能够让组员进行个人诵读，或者是让组员根据文章中的角色来进行朗读。此外组长也可邀请语文教师来带领组员进行朗读文章，使组员都能够投入到文章的朗读之中。一字一句的朗读能够让学生对文章内容有更透彻的了解，会取得更好的阅读效果。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文时，教师让小组长带领组员进行文章的认真诵读，并指导学生有感情地朗读课文，使学生能够产生热爱大自然的思想感情。
第二，设置阅读疑问。教师在日常的教学中，不仅要带领学生阅读课文，还要指导学生阅读课文的具体方法，指导学生在阅读不同体裁的文章时运用不同的方法，使学生学会自己阅读，并能够准确理解文章的中心思想。语文教师为学生推荐体裁不同的文章，在指导阅读的过程中不能一味灌输自己的阅读经验，教师需要结合文章的特征，为学生设计合适的阅读思维方式。教师在引导学生阅读的过程中，向学生抛出一些疑问，让学生在阅读过程中寻找问题的答案，激发学生对文章的阅读兴趣，学生在寻找问题答案的过程中会对文章进行仔细的阅读，有利于学生将文章理解透彻。同时教师在学生阅读完一篇文章后，要鼓励学生表达自己的阅读体验，鼓励学生与其他同学一起探究阅读方法，以此促进学生阅读能力的提高。例如，在教学《观潮》这一篇课文时，教师能够提出课文中哪些段落是描写“潮来前”，哪些段落是描写“潮来时”，哪些段落是描写“潮来后”的，并找出哪些语句是具體描写“潮来前、潮来时与潮来后”的，以此引起学生的兴趣，使学生能够积极地阅读课文。
第三，指导学生阅读方法。小学生接触到的语文文章较多，但学生的阅读时间是有限的，学生难以在有限的时间内熟读每一篇课文，所以语文教师需要对学生的阅读方法进行有效的指导，让学生学会高效阅读文章。阅读方法包含有精读法、选读法、速读法与摘录批注法等，教师能够给学生讲解不同阅读方法的时候，指导学生如何运用不同的方法来开展文章的阅读。比如说：教师指导学生运用摘录批注法进行文章阅读，摘录批注法指的是学生能够对文章中的精彩语句、理解难度大的语句进行批注，并写上评语，使学生能够摘录出文章阅读的重难点内容，便于学生快速地阅读课文。例如，在教学《鸟的天堂》这一课时，教师首先要求学生用笔画出文章中的生字，要求学生找出文章中的优美句子，并让学生摘录文章描写最美或自己最喜欢的部分，待学生做好批注后，教师再对学生的批注内容进行讲解，帮助学生认识生字，帮助学生学会优美语句的写作方法，以此使学生能够在学习课文后产生热爱自然的情趣。
综上所述，阅读能力是当今小学生需要掌握的一项技能，阅读能够帮助学生构建优良的道德品格，可以让学生的语文水平得到有效提高，能够让学生智力得到有效开发。所以小学语文教师在教学过程中运用创造阅读氛围、设置阅读疑问以及指导学生阅读方法等策略，以此来促进小学生的课文阅读能力。
参考文献：
[1]汪小燕.插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略初探[J].课程教育研究，2019（50）：89.
[2]朱立丰.小学生阅读能力的提高策略[J].甘肃教育，2019（23）：155.