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摘要：随着社会的发展和国家教育产业的不断进步，在整个教育环节中的各个细节都越来越备受关注，小学语文教学作为这其中的一个重要环节也不例外。在小学语文的教学过程中，教师的语言特点对教学效果有着很大的影响，也对学生的语言能力和语言发展有重要作用，同时教学语言也是教学风格和教学水平的集中体现。为此，针对一些不完善的地方，笔者将在本文中进行探讨，通过对小学语文教学中语言特点的研究总结归纳出需要注意的几个方面，以期能够对业内的研究者和应用者提供参考和借鉴。
关键字：小学语文；教学；特点
【中图分类号】G623.2
引言
培养学生运用和理解祖国文字的能力是语文教学的根本目的，同时也可以提高学生的人文素养。这一目标的顺利实现与教师的教学语言应用是分不开的。教师的课堂语言应用最直观的影响着学生的课堂脑力劳动率。尤其是对于小学语文来说，受到其启蒙教育特点和年龄的影响，教师对其产生的影响又更加凸显。因此，很有必要对小学语文教学的语言特点进行研究，通过研究找到需要注意并遵守的要点和难点，改善课堂教学效果，提高对学生的开发和培养质量。
一、规范性
教师作为一种智慧和知识的代表，其一言一行对学生产生着重大的影响。教师的一举一动都可以看做学生的榜样，会让学生争先效仿，如果将教师的行动比作无声的语言和有形的榜样，那他们的语言就是无形的楷模和有声的行为。因此，为人师表的教师在语言上必须要保证规范性，这样才能产生正面的示范效应。小学正是学生语言学习的关键时期，也是效仿能力很强的时期。教师不仅在用词上要注意，也要注意发音、语音等问题，给学生营造一个良好的学习环境。
二、科学性
教育教学的这一过程奔上就应当是一种科学，而在语文教学时，就更要注重血红色呢个的人文素养和语文基础知识的培养，要在交流表达中表现出科学性。教师在使用词语时要注意其准确涵义，要正确、深刻的对知识进行传授和分析，把握好词语的语体色彩和感情色彩。与此同时，在进行语言教学时还要精炼和简约，语文课堂的教学效果与教学语言的使用关系密切，所传授的内容必须简明扼要，突出重点和精华的部分，使学生在有限的课堂时间中获得尽可能多的知识。
三、可接受性
在进行小学语文教学的过程中，应尽量将使用的语言贴近学生的生活，这样才能够更好地被学生所接受和掌握，并使它们乐于接受和学习。具体执行时，应当多使用生动活泼的表达方式和学生熟悉的表达手段。低年级的学生往往习惯于形象思维，在教学的时候也要注意到这一特点，采用生动有趣的表达、浅显易懂的愈发和通俗流畅的词语，通过逐步有意识的引导来开发学生的抽象思维。可接受性是教学语言必须注意到的一个关键部分，可接受性高的教学语言可以使课堂效果事半功倍。在考虑课堂内容是，要努力激发学生的学习兴趣，为进一步的教学做好基础铺垫。
四、生动性
对于小学语文教学的课堂来说，生动形象的语言非常重要。运用生动形象的语言进行教学工作，不仅符合小学生的思维特点也符合小学语文教材的编制特点。语文教材中往往使用的都是形象生动的文学作品，这也就要求老师要能够善于运用最生动的语言和形象的表达方式将学生带入到文学作品的意境中去，让学生能够切身的感受这其中的韵味，通过对教材的感知发展他们的形象思维。很多名家教授都说过，在讲到特殊的地方时，必须细致刻画、绘声绘色的表述文章内容，让学生身临其境，这样才能够取得良好的教学效果。并且，生动形象的教学语言还能够帮助激发学生学习的兴趣，使学生自主学习欲望提高。
五、趣味性
对于小学生来说，他们的学习过程不仅仅是一种以思维为中心的认知过程，而且还是多种个性心理协调的活动过程。在这一过程中，如果教师能够运用风趣幽默的语言进行教学环节，就可以从学生的心理特点着手，巧妙的引导学生，使教学过程充满趣味，活灵活现，进而大幅度的提升教学效果。很多知名的教师都曾经提出过，小学语文教学过程要情趣横溢、每堂课都充满笑声，这样的教学过程会使学生感到轻松和愉悦，使学生感受到课堂的充实和享受。这样做的同时必然会同样达到激发学生学习兴趣的目的。
六、情感性
著名教育者苏霍姆林斯基曾经说过，教学的灵魂和生命就是知识的身体里要有情感的血液在流淌。语文教学作为一个重要的教育环节，经常遇到很多满怀情感的文学作品，经常洋溢着各式各样的情感。教师在教学过程中要重视语文教学的情感性，不能采取忽视、轻视的态度。教师要在充分理解和感悟课文的基础上，通过提炼和升华总结出自己对课文的独到情感见解，用自己独特的教学语言，将课文的情感传递给学生，帮助学生建立各自体会情感、感知世界的能力，提升他们的理解能力。
七、艺术性
在进行小学语文教学的过程中，最重要也是最困难、最崇高的一个境界就是兼顾教学的艺术性。艺术性的教学要求教师在进行教学时通过对各种语言技巧的应用、丰富的技巧的施加、美的语言的创造来给学生一种美的享受，进而培养学生创造美、认识美、欣赏美和表达美得能力。语文老师需要使用比一般人更加讲究的语言，要让语言具有较高的美学价值。主要可以通过以下几个方面来体现：
做到语音美、语言流畅明快、声音宏亮清晰；做到形式美，方法灵活、幽默风趣、语言形象生动；做到仪态美，讲授时要表情丰富，声情并茂，用姿势帮助表达意思；做到内容美，表达的内容要充实而含蓄，深刻而哲理；做到流程美，沟通过程要新鲜有趣并且衔接的天衣无缝，需要时抑扬顿挫，耐人寻味；做到语境美，创设引人入胜的语境，通过完美的逻辑和合理的引导，适当的讲解。
结语
小学语文教学过程中的教学语言应用越来越受到各方面的关注，作为业内人员，也在不断研究小学语文教学过程的语言特点。以上是笔者总结的一些特点，希望可以通过以上总结的特点对业内的研究和应用者提供帮助。希望业内的应用者在进行小学语文教学的过程中，重视以上特点，提高教学效果和学生的培养质量。
参考文献
[1]戴丽萍.突出小学语文教学语言特点增强语言感染力[J].中小学教师培训.1999（X6）
[2]黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂--论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯）.2009（11）
[3]杨琦.工欲善其事，必先利其器--浅析小学语文教学中教师儿童化语言的运用[J].考试周刊.2010（35）
关键字：小学语文；教学；特点
【中图分类号】G623.2
引言
培养学生运用和理解祖国文字的能力是语文教学的根本目的，同时也可以提高学生的人文素养。这一目标的顺利实现与教师的教学语言应用是分不开的。教师的课堂语言应用最直观的影响着学生的课堂脑力劳动率。尤其是对于小学语文来说，受到其启蒙教育特点和年龄的影响，教师对其产生的影响又更加凸显。因此，很有必要对小学语文教学的语言特点进行研究，通过研究找到需要注意并遵守的要点和难点，改善课堂教学效果，提高对学生的开发和培养质量。
一、规范性
教师作为一种智慧和知识的代表，其一言一行对学生产生着重大的影响。教师的一举一动都可以看做学生的榜样，会让学生争先效仿，如果将教师的行动比作无声的语言和有形的榜样，那他们的语言就是无形的楷模和有声的行为。因此，为人师表的教师在语言上必须要保证规范性，这样才能产生正面的示范效应。小学正是学生语言学习的关键时期，也是效仿能力很强的时期。教师不仅在用词上要注意，也要注意发音、语音等问题，给学生营造一个良好的学习环境。
二、科学性
教育教学的这一过程奔上就应当是一种科学，而在语文教学时，就更要注重血红色呢个的人文素养和语文基础知识的培养，要在交流表达中表现出科学性。教师在使用词语时要注意其准确涵义，要正确、深刻的对知识进行传授和分析，把握好词语的语体色彩和感情色彩。与此同时，在进行语言教学时还要精炼和简约，语文课堂的教学效果与教学语言的使用关系密切，所传授的内容必须简明扼要，突出重点和精华的部分，使学生在有限的课堂时间中获得尽可能多的知识。
三、可接受性
在进行小学语文教学的过程中，应尽量将使用的语言贴近学生的生活，这样才能够更好地被学生所接受和掌握，并使它们乐于接受和学习。具体执行时，应当多使用生动活泼的表达方式和学生熟悉的表达手段。低年级的学生往往习惯于形象思维，在教学的时候也要注意到这一特点，采用生动有趣的表达、浅显易懂的愈发和通俗流畅的词语，通过逐步有意识的引导来开发学生的抽象思维。可接受性是教学语言必须注意到的一个关键部分，可接受性高的教学语言可以使课堂效果事半功倍。在考虑课堂内容是，要努力激发学生的学习兴趣，为进一步的教学做好基础铺垫。
四、生动性
对于小学语文教学的课堂来说，生动形象的语言非常重要。运用生动形象的语言进行教学工作，不仅符合小学生的思维特点也符合小学语文教材的编制特点。语文教材中往往使用的都是形象生动的文学作品，这也就要求老师要能够善于运用最生动的语言和形象的表达方式将学生带入到文学作品的意境中去，让学生能够切身的感受这其中的韵味，通过对教材的感知发展他们的形象思维。很多名家教授都说过，在讲到特殊的地方时，必须细致刻画、绘声绘色的表述文章内容，让学生身临其境，这样才能够取得良好的教学效果。并且，生动形象的教学语言还能够帮助激发学生学习的兴趣，使学生自主学习欲望提高。
五、趣味性
对于小学生来说，他们的学习过程不仅仅是一种以思维为中心的认知过程，而且还是多种个性心理协调的活动过程。在这一过程中，如果教师能够运用风趣幽默的语言进行教学环节，就可以从学生的心理特点着手，巧妙的引导学生，使教学过程充满趣味，活灵活现，进而大幅度的提升教学效果。很多知名的教师都曾经提出过，小学语文教学过程要情趣横溢、每堂课都充满笑声，这样的教学过程会使学生感到轻松和愉悦，使学生感受到课堂的充实和享受。这样做的同时必然会同样达到激发学生学习兴趣的目的。
六、情感性
著名教育者苏霍姆林斯基曾经说过，教学的灵魂和生命就是知识的身体里要有情感的血液在流淌。语文教学作为一个重要的教育环节，经常遇到很多满怀情感的文学作品，经常洋溢着各式各样的情感。教师在教学过程中要重视语文教学的情感性，不能采取忽视、轻视的态度。教师要在充分理解和感悟课文的基础上，通过提炼和升华总结出自己对课文的独到情感见解，用自己独特的教学语言，将课文的情感传递给学生，帮助学生建立各自体会情感、感知世界的能力，提升他们的理解能力。
七、艺术性
在进行小学语文教学的过程中，最重要也是最困难、最崇高的一个境界就是兼顾教学的艺术性。艺术性的教学要求教师在进行教学时通过对各种语言技巧的应用、丰富的技巧的施加、美的语言的创造来给学生一种美的享受，进而培养学生创造美、认识美、欣赏美和表达美得能力。语文老师需要使用比一般人更加讲究的语言，要让语言具有较高的美学价值。主要可以通过以下几个方面来体现：
做到语音美、语言流畅明快、声音宏亮清晰；做到形式美，方法灵活、幽默风趣、语言形象生动；做到仪态美，讲授时要表情丰富，声情并茂，用姿势帮助表达意思；做到内容美，表达的内容要充实而含蓄，深刻而哲理；做到流程美，沟通过程要新鲜有趣并且衔接的天衣无缝，需要时抑扬顿挫，耐人寻味；做到语境美，创设引人入胜的语境，通过完美的逻辑和合理的引导，适当的讲解。
结语
小学语文教学过程中的教学语言应用越来越受到各方面的关注，作为业内人员，也在不断研究小学语文教学过程的语言特点。以上是笔者总结的一些特点，希望可以通过以上总结的特点对业内的研究和应用者提供帮助。希望业内的应用者在进行小学语文教学的过程中，重视以上特点，提高教学效果和学生的培养质量。
参考文献
[1]戴丽萍.突出小学语文教学语言特点增强语言感染力[J].中小学教师培训.1999（X6）
[2]黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂--论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯）.2009（11）
[3]杨琦.工欲善其事，必先利其器--浅析小学语文教学中教师儿童化语言的运用[J].考试周刊.2010（35）