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【摘 要】信息技术是指对载有信息的数值、语言、文字、声音、图像以及影像等进行采集、处理、储存、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的基础课程。如何让小学生在多元化的文化背景下获取有效的信息技术知识、提高自身的信息技术素养，是一项重要的责任，更是信息技术课程的价值所在。目前信息技术课程的普及年龄越来越低，如何打造一个高效的信息技术课堂环境，需要教师从多角度着手，从实际出发。本文作者结合自身的教学经验，探讨如何提高小学信息技术课堂的教学质量。
【关键词】小学信息技术 课堂教学 质量提升
小学信息技术是培养学生信息素养的一门学科，新课程改革要求小学信息技术教师重视学生操作能力的培养，应用数字网络技术推动小学信息技术教学。在数字化背景下，要促进小学信息技术教学的开展，就需要创新课堂教学模式，明确教学目标，为学生提供全面化知识教学。教师如何把握学科特点，让信息技术课堂充满活力？
一、凸显学生主体，让信息技术课堂充满活力
转变传统的师生观，充分发挥学生的主体作用，使学生更主动地去学习、去创新是新课改教学要求。教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，教师要更多地去关注学生的学习过程和创造过程。学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。因此，我在讲课时，只对每堂课中的知识点用5～10分钟的时间做到精炼的讲解，从而把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验自学的乐趣。而针对部分学生在练习过程中遇到的各种问题，则采用个别辅导，对有共性的问题进行统一简短的讲解。这样不仅深化教学内容，还充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
二、创设多样的教学情境，让信息技术课堂充满活力
情境教学是指在教学过程中為了实现教学目标，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或者氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。通过创设情境，凭借画面、声响、实物、展播或者表演、描绘等手段，去展现“场景或者氛围”，使得学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。
信息技术的内容相对于其他学科来讲显得比较抽象，比较晦涩，如果一味地采用填鸭式、灌输式的教学方式，小学生容易产生疲倦感、挫败感。对此应该根据所教内容，结合教学实际，创设合适的教学情境，使得学生感受到学习的快乐。因此，小学信息技术教学要经常通过游戏化学习、活动式学习等形式，让学生从中感受到轻松学习、愉悦学习的乐趣，让学生紧绷的神经得以舒展，久蕴的压力得以释放。
三、灵活分层教学，让信息技术课堂充满活力
信息技术课程的特点就是实践性很强，学生的计算机操作水平存在着差距，有的学生操作能力比较强，有的学生比较好学，有的学生学习能力比较差。这就决定了在教学中，任务设计要有层次性，即分为有落实基础的任务和能力提升的任务，让不同层次的学生都可以提高。如在学习《太空之旅》时，它要求学生能打开和关闭“画图”，认识“画图”的界面；了解“铅笔”“刷子”“喷枪”这三种工具的绘画特征，能用这三种工具绘画，掌握使用不同形状和大小的“刷子”“喷枪”的方法；学会修改图画的两种方法。所以在教学中，设计的任务除了针对大部分学生的基本要求以外，还应针对基础好的学生另行设计一些提高要求。这样的任务设计也能充分激发基础好的学生的学习积极性，让他们体会成就感的同时，还能辅导其他学生的学习。
四、搭建实践平台，让信息技术课堂充满活力
信息技术教学的一个重要切入点，就是将信息技术课堂所学的内容运用到学习生活之中，达到巩固所学的目标。小学信息技术教学中的许多内容具有生活拓展的空间，教师要善于把握，引导学生选取生活中的素材进行学习，以及运用所学知识服务于生活，给生活带来方便，这也是信息技术学习的重要基础。例如在制作表格内容的学习之后，我鼓励学生在家庭生活中运用起来，可以设计每天的作息时间表格，制作亲朋好友之间的电话通讯录等等，看着自己亲手设计的表格打印出来运用于生活之中，学生会充满了成就感，父母也会予以肯定，学以致用的成果对提高学生信息技术学习兴趣方面具有显著的功能。再比如教學上网下载等技能之后，我要求学生询问父母有哪些方面的知识需要在网络上下载的，自己上网搜索并下载，制作成文档打印给父母，这样的环节也是学以致用最为有效的环节。学生借助于网络下载了许多内容，有妈妈需要的菜谱、爸爸喜欢的棋谱、爷爷喜欢的养花常识，还有奶奶喜欢的养生知识等等，这样的运用环节能够让学生在巩固所学技能的同时，将信息技术服务生活、方便生活的功能充分体现出来。
总之，信息技术是一门工具性的学科，但是它给人们带来的价值远远超过这门学科的本身。作为小学信息技术课程的老师，我们需要给学生创设健康、生动的教学情境，增强教学效果。在传授学生信息技术知识和技能的同时，努力提高每个学生的信息技术素养。
参考文献
[1]周伯宇. 天高任鸟飞海阔凭鱼跃—提升小学信息技术课堂教学质量的实践与探究[J]. 教育现代化：电子版，2017（15）：0144-0144.
[2]魏增浩. 有效提高小学信息技术课堂教学效果的探索[J]. 福建教育学院学报，2017（6）：105-106.
【关键词】小学信息技术 课堂教学 质量提升
小学信息技术是培养学生信息素养的一门学科，新课程改革要求小学信息技术教师重视学生操作能力的培养，应用数字网络技术推动小学信息技术教学。在数字化背景下，要促进小学信息技术教学的开展，就需要创新课堂教学模式，明确教学目标，为学生提供全面化知识教学。教师如何把握学科特点，让信息技术课堂充满活力？
一、凸显学生主体，让信息技术课堂充满活力
转变传统的师生观，充分发挥学生的主体作用，使学生更主动地去学习、去创新是新课改教学要求。教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，教师要更多地去关注学生的学习过程和创造过程。学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。因此，我在讲课时，只对每堂课中的知识点用5～10分钟的时间做到精炼的讲解，从而把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验自学的乐趣。而针对部分学生在练习过程中遇到的各种问题，则采用个别辅导，对有共性的问题进行统一简短的讲解。这样不仅深化教学内容，还充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
二、创设多样的教学情境，让信息技术课堂充满活力
情境教学是指在教学过程中為了实现教学目标，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或者氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。通过创设情境，凭借画面、声响、实物、展播或者表演、描绘等手段，去展现“场景或者氛围”，使得学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。
信息技术的内容相对于其他学科来讲显得比较抽象，比较晦涩，如果一味地采用填鸭式、灌输式的教学方式，小学生容易产生疲倦感、挫败感。对此应该根据所教内容，结合教学实际，创设合适的教学情境，使得学生感受到学习的快乐。因此，小学信息技术教学要经常通过游戏化学习、活动式学习等形式，让学生从中感受到轻松学习、愉悦学习的乐趣，让学生紧绷的神经得以舒展，久蕴的压力得以释放。
三、灵活分层教学，让信息技术课堂充满活力
信息技术课程的特点就是实践性很强，学生的计算机操作水平存在着差距，有的学生操作能力比较强，有的学生比较好学，有的学生学习能力比较差。这就决定了在教学中，任务设计要有层次性，即分为有落实基础的任务和能力提升的任务，让不同层次的学生都可以提高。如在学习《太空之旅》时，它要求学生能打开和关闭“画图”，认识“画图”的界面；了解“铅笔”“刷子”“喷枪”这三种工具的绘画特征，能用这三种工具绘画，掌握使用不同形状和大小的“刷子”“喷枪”的方法；学会修改图画的两种方法。所以在教学中，设计的任务除了针对大部分学生的基本要求以外，还应针对基础好的学生另行设计一些提高要求。这样的任务设计也能充分激发基础好的学生的学习积极性，让他们体会成就感的同时，还能辅导其他学生的学习。
四、搭建实践平台，让信息技术课堂充满活力
信息技术教学的一个重要切入点，就是将信息技术课堂所学的内容运用到学习生活之中，达到巩固所学的目标。小学信息技术教学中的许多内容具有生活拓展的空间，教师要善于把握，引导学生选取生活中的素材进行学习，以及运用所学知识服务于生活，给生活带来方便，这也是信息技术学习的重要基础。例如在制作表格内容的学习之后，我鼓励学生在家庭生活中运用起来，可以设计每天的作息时间表格，制作亲朋好友之间的电话通讯录等等，看着自己亲手设计的表格打印出来运用于生活之中，学生会充满了成就感，父母也会予以肯定，学以致用的成果对提高学生信息技术学习兴趣方面具有显著的功能。再比如教學上网下载等技能之后，我要求学生询问父母有哪些方面的知识需要在网络上下载的，自己上网搜索并下载，制作成文档打印给父母，这样的环节也是学以致用最为有效的环节。学生借助于网络下载了许多内容，有妈妈需要的菜谱、爸爸喜欢的棋谱、爷爷喜欢的养花常识，还有奶奶喜欢的养生知识等等，这样的运用环节能够让学生在巩固所学技能的同时，将信息技术服务生活、方便生活的功能充分体现出来。
总之，信息技术是一门工具性的学科，但是它给人们带来的价值远远超过这门学科的本身。作为小学信息技术课程的老师，我们需要给学生创设健康、生动的教学情境，增强教学效果。在传授学生信息技术知识和技能的同时，努力提高每个学生的信息技术素养。
参考文献
[1]周伯宇. 天高任鸟飞海阔凭鱼跃—提升小学信息技术课堂教学质量的实践与探究[J]. 教育现代化：电子版，2017（15）：0144-0144.
[2]魏增浩. 有效提高小学信息技术课堂教学效果的探索[J]. 福建教育学院学报，2017（6）：105-106.