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【摘 要】纵观近几年的初中思想品德中考考卷，考卷出现了不少以时事为载体的考题，这些考题比较灵活，既要考察考生的时事了解和积累，又要考察考生对于运用课本知识来解答当前时事的程度。要求教师不能再按照以前的老办法——等到考试前收集一些国际国内时事让学生熟记，而是要求教师在平时教学过程中必须运用时事资源，并且让学生作为收集时事资源的主体，启发学生运用课本知识分析社会时事资源，让学生明白课程与时事密不可分。
【关键词】时事资源 思想品德 教学
研究近些年中考考题，发现思想品德课程的考试命题的背景材料，是每年的国内外重大时政热点问题。试题以此为载体，从不同的角度切入，考察学生的学习能力、理论联系实际的能力、归纳能力、分析能力、创新能力及学生关注社会的责任感。因此，要提高初中思想品德教学的效果，课堂教学中紧密联系时事资源是非常必要的。
目前大多数初中思想品德课程的形势与政策中考备考中，还仅仅停留在考前“抱佛脚”，即临近考试才匆忙翻阅报刊或上网搜寻拼凑一些资料，让学生背诵。这种备考方式，既浪费学生宝贵的学习时间，又严重挫伤了学生学习思想品德的兴趣。
分析这些现象，一是学生缺乏主动学习能力，存在根深蒂固的依赖思想；二是学生学习时间安排不合理；三是教师没有认识到时事资源在教学中的重要作用。因此，如何有效地搜集时事资源，让时事资源进入初中思想品德课程课堂，以时事资源贯穿思想品德教学的探索，是作为教师首先要解决的问题。对此，我在平时的课堂教学中有些心得体会。
一、加强课前时事资源搜集的指导
身处在这个信息爆炸的时代，只要有心，随时可以积累相关知识。常见的搜集渠道有报刊杂志、电视、网络，尤其是信息时代，通过网络积累极其普遍，但是时事资源铺天盖地，令学生应接不暇。因此，教师要指导学生从海量的信息中选取有用的时事资源。
时政内容涉及面广，既有国际的，又有国内的，既包括国内国际政治、经济、科技、文化方面的内容，又包括社会方面的民生、社会建设、社会保障等时政问题，特别是有关国家的大政方针内容学生往往感到比较枯燥不易掌握。另外，随着素质教育的深入，时政内容考查的综合性、灵活性、应用性、实践性的问题越来越多。因此老师要指导学生按照本地区的考试大纲和命题说明要求，归纳考核时间范围内的时政热点，将之与教材知识和理论联系紧密的热点材料，形成专题来分类复习。如根据九年级的教学内容，可指导学生分“品德”、“法律”、“国情”等类别搜集时事资源。
二、指导学生课堂进行五分钟时事播报
时事资源重在平时的积累，但学生的学习时间有限，我的做法是指导学生分小组的形式进行课堂五分钟时事播报。每周安排三个学生搜集新闻，每则新闻安排两个学生做评论，然后利用刚上课的五分钟时间进行时事播报和评论。为了避免学生流于形式，每周的星期五就为下周播报的学生布置任务，利用周末选好材料并相应的评论员写好评论，周一对学生的成果进行评估，并且每周评出一个优秀的播报员和一个评论员。由于时间充裕和团体合作，播报的质量有了保障，时事资源真正做到全班共享。
开展“时事播报”活动，促使学生养成关注时事的习惯。通过长期的坚持，学生的视野开阔了，认知也升华了，理论联系实际，观察和分析社会现象的能力也得到提高。
三、课堂教学巧用時事资源
学生有了相当时事资源的积累后，教师必须要根据课程内容及时选取相关的时事资源运用到课堂上，把最能说明问题的时事资源引入到教学中，将会收到事半功倍的效果。
我讲授九年级考点“掌握获得法律帮助和维护权益的方式和途径，提高运用法律的能力。我先引用了热点材料：一名女生被9名女生围殴，受害女生被迫跪在地上，衣服惨遭被扒，经公安调查，伍某等嫌疑人因受害女生小花（化名）说其坏话，怀恨在心进行报复。事后，小花自行离开，并没有将相关情况告诉家长和老师，也没报警。然后我就抛出三个问题：1.视频说明了什么问题？2.出现校园欺凌事件，你认为什么原因造成的？3.假如你遇到校园欺凌，你会怎么办？学生对问题展开热烈的讨论并列举了很多自我保护的技能和方法。我跟着展示国务院近段时间印发的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。然后我及时提出：为什么国务院提出开展校园欺凌专项行动？一环接一环的问题引导学生思考，最后让学生得出未成年人获得法律帮助的方式和途径，青少年自我保护的技能和方法以及要对未成年人进行特殊保护的原因。课堂要学习的知识点一个也没少，但整堂课下来教师和学生都感到很轻松。
四、课后充分运用墙报或者黑板报，开设“时事专栏”
课堂时间毕竟有限，学生对问题的讨论还是意犹未尽的，这时教师课后充分运用墙报或者黑板报，开设“时事专栏”，把课堂的讨论延伸到课后。课堂上，激发起了学生对事件的关注；课后，利用墙报开设“时事专栏”。开设“时事专栏”，既能开阔学生的视野，又能提升学生的综合能力，培养学生答题技巧，使后期的复习做到扎实、高效，来应对中考的新要求，来提高学生在考试中的得分率。
2016年中考，我任教的一个教学班，中考平均分比学校平均分高5分，比城区该学科平均分高4.5分；优生人数高达42人，优生率78%，比学校优生率高29%，比城区优生率高45%。实践证明，这是一种提高思想品德课堂教学效果的有效方式。
总之，搜集时事资源，营造探究氛围，在思想品德的课堂教学中，无论是课前、还是课堂、或者课后，既要发挥老师的主导性，又要发挥学生的主体性。教师指引学生如何有效收集时事资源和积累相关时事资源，指引学生进行实施时事资源与课本知识的整合与探讨，加强在方法和目的的指导，让学生能够自己动手，自主学习，小组探讨，团队合作，培养学生的学习能力、分析能力和时代责任感。
【关键词】时事资源 思想品德 教学
研究近些年中考考题，发现思想品德课程的考试命题的背景材料，是每年的国内外重大时政热点问题。试题以此为载体，从不同的角度切入，考察学生的学习能力、理论联系实际的能力、归纳能力、分析能力、创新能力及学生关注社会的责任感。因此，要提高初中思想品德教学的效果，课堂教学中紧密联系时事资源是非常必要的。
目前大多数初中思想品德课程的形势与政策中考备考中，还仅仅停留在考前“抱佛脚”，即临近考试才匆忙翻阅报刊或上网搜寻拼凑一些资料，让学生背诵。这种备考方式，既浪费学生宝贵的学习时间，又严重挫伤了学生学习思想品德的兴趣。
分析这些现象，一是学生缺乏主动学习能力，存在根深蒂固的依赖思想；二是学生学习时间安排不合理；三是教师没有认识到时事资源在教学中的重要作用。因此，如何有效地搜集时事资源，让时事资源进入初中思想品德课程课堂，以时事资源贯穿思想品德教学的探索，是作为教师首先要解决的问题。对此，我在平时的课堂教学中有些心得体会。
一、加强课前时事资源搜集的指导
身处在这个信息爆炸的时代，只要有心，随时可以积累相关知识。常见的搜集渠道有报刊杂志、电视、网络，尤其是信息时代，通过网络积累极其普遍，但是时事资源铺天盖地，令学生应接不暇。因此，教师要指导学生从海量的信息中选取有用的时事资源。
时政内容涉及面广，既有国际的，又有国内的，既包括国内国际政治、经济、科技、文化方面的内容，又包括社会方面的民生、社会建设、社会保障等时政问题，特别是有关国家的大政方针内容学生往往感到比较枯燥不易掌握。另外，随着素质教育的深入，时政内容考查的综合性、灵活性、应用性、实践性的问题越来越多。因此老师要指导学生按照本地区的考试大纲和命题说明要求，归纳考核时间范围内的时政热点，将之与教材知识和理论联系紧密的热点材料，形成专题来分类复习。如根据九年级的教学内容，可指导学生分“品德”、“法律”、“国情”等类别搜集时事资源。
二、指导学生课堂进行五分钟时事播报
时事资源重在平时的积累，但学生的学习时间有限，我的做法是指导学生分小组的形式进行课堂五分钟时事播报。每周安排三个学生搜集新闻，每则新闻安排两个学生做评论，然后利用刚上课的五分钟时间进行时事播报和评论。为了避免学生流于形式，每周的星期五就为下周播报的学生布置任务，利用周末选好材料并相应的评论员写好评论，周一对学生的成果进行评估，并且每周评出一个优秀的播报员和一个评论员。由于时间充裕和团体合作，播报的质量有了保障，时事资源真正做到全班共享。
开展“时事播报”活动，促使学生养成关注时事的习惯。通过长期的坚持，学生的视野开阔了，认知也升华了，理论联系实际，观察和分析社会现象的能力也得到提高。
三、课堂教学巧用時事资源
学生有了相当时事资源的积累后，教师必须要根据课程内容及时选取相关的时事资源运用到课堂上，把最能说明问题的时事资源引入到教学中，将会收到事半功倍的效果。
我讲授九年级考点“掌握获得法律帮助和维护权益的方式和途径，提高运用法律的能力。我先引用了热点材料：一名女生被9名女生围殴，受害女生被迫跪在地上，衣服惨遭被扒，经公安调查，伍某等嫌疑人因受害女生小花（化名）说其坏话，怀恨在心进行报复。事后，小花自行离开，并没有将相关情况告诉家长和老师，也没报警。然后我就抛出三个问题：1.视频说明了什么问题？2.出现校园欺凌事件，你认为什么原因造成的？3.假如你遇到校园欺凌，你会怎么办？学生对问题展开热烈的讨论并列举了很多自我保护的技能和方法。我跟着展示国务院近段时间印发的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。然后我及时提出：为什么国务院提出开展校园欺凌专项行动？一环接一环的问题引导学生思考，最后让学生得出未成年人获得法律帮助的方式和途径，青少年自我保护的技能和方法以及要对未成年人进行特殊保护的原因。课堂要学习的知识点一个也没少，但整堂课下来教师和学生都感到很轻松。
四、课后充分运用墙报或者黑板报，开设“时事专栏”
课堂时间毕竟有限，学生对问题的讨论还是意犹未尽的，这时教师课后充分运用墙报或者黑板报，开设“时事专栏”，把课堂的讨论延伸到课后。课堂上，激发起了学生对事件的关注；课后，利用墙报开设“时事专栏”。开设“时事专栏”，既能开阔学生的视野，又能提升学生的综合能力，培养学生答题技巧，使后期的复习做到扎实、高效，来应对中考的新要求，来提高学生在考试中的得分率。
2016年中考，我任教的一个教学班，中考平均分比学校平均分高5分，比城区该学科平均分高4.5分；优生人数高达42人，优生率78%，比学校优生率高29%，比城区优生率高45%。实践证明，这是一种提高思想品德课堂教学效果的有效方式。
总之，搜集时事资源，营造探究氛围，在思想品德的课堂教学中，无论是课前、还是课堂、或者课后，既要发挥老师的主导性，又要发挥学生的主体性。教师指引学生如何有效收集时事资源和积累相关时事资源，指引学生进行实施时事资源与课本知识的整合与探讨，加强在方法和目的的指导，让学生能够自己动手，自主学习，小组探讨，团队合作，培养学生的学习能力、分析能力和时代责任感。