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摘要：美术教育是小学教育系统中的一门教育科目，在传统的教学观念中，师生不重视美术学科的教学。但是，美术学科的知识内容具有明显的教育作用。通过学习艺术知识。可以培养学生良好的艺术欣赏能力，使他们更能分辨事物。在当代素质教育体系中，美术学科的地位得到了重视。为了全面培养学生的整体能力，小学美术课增强了合作教育的力度，增强了课堂教学的效果。因此，本文探讨了合作学习模式在小学美术教学中应用的对策，希望具有一定的参考价值。
关键词：小学美术;课堂教学;合作学习模式
随着教育改革的不断深入，社会对教师的教学工作提出了新的要求。教师应确保在实际教学中使学生意识到与他人的合作与交流的重要性，以便学生可以在课堂上通过合作展开交流的一种新型学习方式，从而改善课堂氛围，激发学生学习美术的兴趣。教师通过对学生进行分组，以确保团队成员之间的分工明确，可以相互学习，增强班级凝聚力。
1.小学美术教学现状分析
1.1学生的主体地位不够突出
在传统的小学美术教学模式中，教师过于关注自己的地位，而忽略了学生的主体地位。因此，对于学生来说，存在一定的約束感，无法更好地与老师建立积极的沟通。如果他们不能与老师进行有效的交流，他们的美术能力也无法提升。一些教师受到考试教学要求的约束，没有注意学生在该学科中的地位。因此，在实际的教学过程中，师生之间的交流存在一些问题，教学取得的成果也不会很明显。对学生而言，教学只是形式化的，没有让学生形成真正的实践能力，也没有在一定程度上提高学生的美术能力[1]。
1.2没有充分运用现代化信息技术
实际上，小学美术课程开设的时间不久，直到最近几年才被重视。因此，大多数教师采用传统的教学模式，主要在课堂教学中显示教材和相关图像。但是，对较成熟的现代信息技术的了解仍然相对不足，更不用说有效地使用它们了，这种情况大约有两个原因：一是用于美术的资金相对有限，现代信息技术的使用需要大量资金，而这些资金必须由学校出资。二是教师在现代教学观念上不强，不认为艺术欣赏和教学必须依靠现代互联网技术，这极大地限制了新时代小学美术的发展。
2.合作学习模式在小学美术教学中应用的对策
2.1合理分配学习小组
在当今的小学艺术教育中，要有效地建立合作小组学习模式，首先要做的是合理分配学习小组，此过程应由师生完成。小组工作是否能够完成，与教学能否成功息息相关，因此，教师应根据学生的年龄、性格和心理特点将学生分为几组，并尝试将每个小组的整体实力保持在同一水平。同时，将学生座位布置成“田字形”，然后教师在教学过程中将任务分配给每个小组，并且必须为每个学生执行具体的任务，不然学生不知道在合作中想要做什么，合作将不会有太大的效果。
2.2组织师生合作的教学情境
小学美术教师要为学生创造一定的教学情境，这是在师生合作学习的前提。对于教师而言，在创造合作教学情境时，应使用多种教学方法改变传统的教学氛围，使学生处于积极和谐的氛围，使学生更好地融入其中。传统的教学模式过于枯燥，学生的学习兴趣不高。因此，教师应该对课堂教学氛围做出一定的改善，使学生有足够的兴趣来投入教学活动，这对教学具有积极意义。例如，在教学《可爱的卡通形象》一课时，教师可以为学生提供适合学生学习的教育情境。在教学过程中，教师可以让学生想一想，自己收集的哪些卡通玩具，想一想卡通形象和原型有什么不一样的。然后教师也可以收集一些卡通玩具的图片，用多媒体的形式展现出来，激发学生的学习兴趣，和学生一起在白板上勾勒卡通形象，体会民族风格。
2.3完善课堂总结工作
小学美术教师应提高对课堂总结工作的认识，对总结工作进行重视，教师可以建立相关的反馈机制，以帮助学生在课堂中更好地认识自己的学习成果，并在课堂中评估他们的学习表现。课堂总结还可以帮助学生掌握课堂的学习目标，并复习课堂的学习目标，这有助于加深学生的思维。因此，教师应注意课堂的总结工作，利用总结，从而达到课堂的教学目标，提高教学质量，并提供教师后续工作展开所需要的数据。对于学生而言，在老师的鼓励下，他们还可以提高学习兴趣并参与到学习活动中。
2.4用多媒体开展实践活动
在当今的教育中，开发课程资源是深化课程教学和促进素质教育的有效工具和有力支持。泥塑是一种注重实践的艺术实践，教师应教学生基本的粘土造型技巧。教师为学生提供了有关泥塑教学的特定理论知识，以便学生了解实践的重要性和实践的特定阶段。同时，教师必需要使用多媒体教学方法，突出所塑物体的重点，让学生以立体化的方式了解泥塑的过程。例如，在教学《捏一只小动物》时，教师可以为学生开展一个制作动物泥塑实践活动。让学生先通过多媒体方式搜集、学习，从而学习动物的特征，了解泥塑的制作过程。然后在课上，教师可以让学生模仿多媒体上的图片，让学生用泥巴自己自由制作。在学生实践中，教师应尽可能放松限制，以便学生根据自己的需要随意加水。可以采用手脚结合的方式，用手扔泥，用脚踢泥，动员学生的感官和神经，并体验创建泥塑的乐趣。教师使用这种方法来培养学生的动手创新能力，并使学生真正体验泥塑实践的乐趣和泥塑的价值，学生还可以真正理解在小学美术课中结合泥塑教学的重要性。
结论
综上所述，在小学美术教学中，教师必须真正意识到建立小组合作学习模式的重要性，并可以根据学生的实际情况设计和制定适当的教学方法，以充分彰显其特色，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使每个学生都有强烈的课堂参与意识，营造良好的学习氛围，从而完成有效的艺术课堂建设，实现每个学生的个性化发展。
参考文献
[1]弓晓晶.小学美术教学小组合作学习浅谈[J].延边教育学院学报，2018，32（1）.
（河源市源城区江源小学 广东省 河源市 517000）
关键词：小学美术;课堂教学;合作学习模式
随着教育改革的不断深入，社会对教师的教学工作提出了新的要求。教师应确保在实际教学中使学生意识到与他人的合作与交流的重要性，以便学生可以在课堂上通过合作展开交流的一种新型学习方式，从而改善课堂氛围，激发学生学习美术的兴趣。教师通过对学生进行分组，以确保团队成员之间的分工明确，可以相互学习，增强班级凝聚力。
1.小学美术教学现状分析
1.1学生的主体地位不够突出
在传统的小学美术教学模式中，教师过于关注自己的地位，而忽略了学生的主体地位。因此，对于学生来说，存在一定的約束感，无法更好地与老师建立积极的沟通。如果他们不能与老师进行有效的交流，他们的美术能力也无法提升。一些教师受到考试教学要求的约束，没有注意学生在该学科中的地位。因此，在实际的教学过程中，师生之间的交流存在一些问题，教学取得的成果也不会很明显。对学生而言，教学只是形式化的，没有让学生形成真正的实践能力，也没有在一定程度上提高学生的美术能力[1]。
1.2没有充分运用现代化信息技术
实际上，小学美术课程开设的时间不久，直到最近几年才被重视。因此，大多数教师采用传统的教学模式，主要在课堂教学中显示教材和相关图像。但是，对较成熟的现代信息技术的了解仍然相对不足，更不用说有效地使用它们了，这种情况大约有两个原因：一是用于美术的资金相对有限，现代信息技术的使用需要大量资金，而这些资金必须由学校出资。二是教师在现代教学观念上不强，不认为艺术欣赏和教学必须依靠现代互联网技术，这极大地限制了新时代小学美术的发展。
2.合作学习模式在小学美术教学中应用的对策
2.1合理分配学习小组
在当今的小学艺术教育中，要有效地建立合作小组学习模式，首先要做的是合理分配学习小组，此过程应由师生完成。小组工作是否能够完成，与教学能否成功息息相关，因此，教师应根据学生的年龄、性格和心理特点将学生分为几组，并尝试将每个小组的整体实力保持在同一水平。同时，将学生座位布置成“田字形”，然后教师在教学过程中将任务分配给每个小组，并且必须为每个学生执行具体的任务，不然学生不知道在合作中想要做什么，合作将不会有太大的效果。
2.2组织师生合作的教学情境
小学美术教师要为学生创造一定的教学情境，这是在师生合作学习的前提。对于教师而言，在创造合作教学情境时，应使用多种教学方法改变传统的教学氛围，使学生处于积极和谐的氛围，使学生更好地融入其中。传统的教学模式过于枯燥，学生的学习兴趣不高。因此，教师应该对课堂教学氛围做出一定的改善，使学生有足够的兴趣来投入教学活动，这对教学具有积极意义。例如，在教学《可爱的卡通形象》一课时，教师可以为学生提供适合学生学习的教育情境。在教学过程中，教师可以让学生想一想，自己收集的哪些卡通玩具，想一想卡通形象和原型有什么不一样的。然后教师也可以收集一些卡通玩具的图片，用多媒体的形式展现出来，激发学生的学习兴趣，和学生一起在白板上勾勒卡通形象，体会民族风格。
2.3完善课堂总结工作
小学美术教师应提高对课堂总结工作的认识，对总结工作进行重视，教师可以建立相关的反馈机制，以帮助学生在课堂中更好地认识自己的学习成果，并在课堂中评估他们的学习表现。课堂总结还可以帮助学生掌握课堂的学习目标，并复习课堂的学习目标，这有助于加深学生的思维。因此，教师应注意课堂的总结工作，利用总结，从而达到课堂的教学目标，提高教学质量，并提供教师后续工作展开所需要的数据。对于学生而言，在老师的鼓励下，他们还可以提高学习兴趣并参与到学习活动中。
2.4用多媒体开展实践活动
在当今的教育中，开发课程资源是深化课程教学和促进素质教育的有效工具和有力支持。泥塑是一种注重实践的艺术实践，教师应教学生基本的粘土造型技巧。教师为学生提供了有关泥塑教学的特定理论知识，以便学生了解实践的重要性和实践的特定阶段。同时，教师必需要使用多媒体教学方法，突出所塑物体的重点，让学生以立体化的方式了解泥塑的过程。例如，在教学《捏一只小动物》时，教师可以为学生开展一个制作动物泥塑实践活动。让学生先通过多媒体方式搜集、学习，从而学习动物的特征，了解泥塑的制作过程。然后在课上，教师可以让学生模仿多媒体上的图片，让学生用泥巴自己自由制作。在学生实践中，教师应尽可能放松限制，以便学生根据自己的需要随意加水。可以采用手脚结合的方式，用手扔泥，用脚踢泥，动员学生的感官和神经，并体验创建泥塑的乐趣。教师使用这种方法来培养学生的动手创新能力，并使学生真正体验泥塑实践的乐趣和泥塑的价值，学生还可以真正理解在小学美术课中结合泥塑教学的重要性。
结论
综上所述，在小学美术教学中，教师必须真正意识到建立小组合作学习模式的重要性，并可以根据学生的实际情况设计和制定适当的教学方法，以充分彰显其特色，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使每个学生都有强烈的课堂参与意识，营造良好的学习氛围，从而完成有效的艺术课堂建设，实现每个学生的个性化发展。
参考文献
[1]弓晓晶.小学美术教学小组合作学习浅谈[J].延边教育学院学报，2018，32（1）.
（河源市源城区江源小学 广东省 河源市 517000）