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摘 要：中班是幼儿语言发展最为关键的时期，也是影响幼儿一生发展的关键时期。随着教育的发展和进步，人们越来越重视学前教育的进步以及启蒙教育的发展，《幼儿园指导纲要（试行）》也将幼儿园的教育内容划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域，由此可见语言在幼儿时期的重要性，所以中班幼儿教师要抓住语言发展的关键时期，采用科学有效的方法促进他们语言能力的发展，而在教学活动中采用有效的提问，就是一种促进幼儿语言发展的重要举措。本文将针对中班幼儿语言活动教师的有效提问进行简单的讨论。
关键词：中班幼儿;语言活动;教师提问;策略
引言：
幼儿教育与其他教育不同之处就是幼儿教育采用的是游戏教学法，运用的是启蒙教育理念，培养的是幼儿各种习惯和思维技能。语言活动最主要的就是培养幼儿良好的语言表达能力，但是如果教师的教学方法不当，所起的效果和作用也就不太明显。我国幼儿教育发展缓慢，学前教育中存在很多问题需要改正，深刻影响了幼儿的语言发展。所以，以下就是我针对这一话题发表的一些见解。
一、目前我国幼儿教育中语言活动存在的问题
（一）幼儿教育的专业素养不足
虽然我国的幼儿教育得到了很大的进步，但是很多幼儿教师的专业素养还很低，很多私立幼儿园更多的是以盈利为目的，忽视了幼儿发展的规律性，仅仅认为照顾好孩子，不让孩子受伤就可以，但是这样并不利于幼儿的健康成长，也深刻影响了教育的进步。
（二）多数幼儿园小学化现象严重
虽然国家正在严厉制止学前教育小学化现象，但是很多私立幼儿园还存在小学化的问题，抓住了多数家长“不让孩子输在起跑线上”的心理，在幼儿教育中实施小学知识的教学，错过了幼儿发展的关键期，严重阻碍了学前教育的进步与发展。
（三）幼儿教师的教学方法不利于幼儿语言的发展
虽然幼儿教育是利用游戏的方式开展的，但是也需要一定的专业素养，不科学的游戏活动不仅不利于幼儿的发展，还会产生很多消极影响，如导致教师控制不住场面以及幼儿难以集中注意力等等。其次，幼儿教师还未掌握好有效的问答方式，仅仅通过“对不对呀”“是不是呀”“小朋友你觉得呢？”等等没有意义的问题，这样并不能很好的促进幼儿语言能力的发展，还禁锢了幼儿的思维，让幼儿完全跟随教师的思路进行活动。
二、中班幼儿语言活动中教师提问的策略
（一）采用激发幼儿兴趣的提问方式
幼儿的好奇心很重，对于感兴趣的事物会留下深刻的印象，也会在活动中集中注意力，对于感兴趣的活动，幼儿会激发起强大的动力和乐趣，会更好的融入到教学活动中。所以，教师在提问的过程中要注重提问一些幼儿感兴趣的问题，这样很容易让幼儿跟随教师步伐进行深入思考。例如，在中班语言活动《春天的电话》时，教师要利用打电话的方式促进幼儿语言能力的发展，教师进行提问“小朋友们，今天呢，老师要带着大家去郊游，我们一起去叫几位小伙伴吧，小朋友们想不想知道是哪几位小伙伴呢？”教师出示小熊图片，模仿小熊的口气说“哎呀，春天来了，春天的大地是什么样子的呢？”通过这种情境表演，幼儿会争前恐后的表达自己的观点。最后再通过其他动物的问题让幼儿描述春天的特征，最后再进行总结，这样会更能激发出幼儿的参与热情，使得幼儿勇于表达自己的观点。
（二）问题要循序渐进，简单易懂
语言活动教学时教师也要根据教材内容以及教学的要求，根据幼儿发展的水平和特点设计一些循序渐进的问题。而很多幼儿教师往往会先问一个抽象复杂的问题，等到幼儿回答错误或者答不出时，教师才会逐步细化和解释，这是教学活动中的不足之处。例如，在阅读幼儿绘本《猜猜我有多爱你》时，教师应该划分几个有规律的小问题。“小兔子是怎样形容对大兔子的爱的呢？”“那么大兔子又是怎样形容他对小兔子的爱的呢？”“你觉得谁爱谁更多一些呢？”“那么，也請小朋友们说说你们有多爱自己的爸爸妈妈吧！”教师先利用提问的方式将绘本的故事更加科学的重复了一遍，然后再鼓励幼儿发散思维，表达自己的观点。
（三）在语言活动中教师要鼓励幼儿提问
教师要围绕教学目标、重点设计一些加强师幼间的互动的提问方式。比如在学习故事中的对话环节，我们可以尝试采用“老师问-幼儿答”、“幼儿问-教师答”、“幼儿问-幼儿答”等模式进行。这样的多元化的提问方式不仅可以培养幼儿的问题意识，也可训练幼儿的思维方式，调动幼儿学习的积极性和主动性，有利于师生之间共同探讨，相互激发，而在这个过程中，幼儿有了更多的提问机会，他们的问题意识和自我提问的能力也就在无形中得到提升。同时幼儿参与活动的积极性、主动性会提高，教师与幼儿关系变得和谐，很好的达到活动目标。
结束语：
总之，幼儿教育是需要教师付诸于更多的耐心，对幼儿责任，将幼儿作为教育的中心，遵循幼儿身心发展规律，利用自身的教学技能促进幼儿的健康发展，不断提高自身的综合素质，提升教学水平。
参考文献：
[1]孙静.幼儿教师语言教学提问策略研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]李丹恒.中班语言教学游戏化活动的师幼互动研究[D].华中师范大学，2018.
[3]张俪铧.中班语言教学活动中新手教师提问能力改进的行动研究[D].陕西师范大学，2019.
关键词：中班幼儿;语言活动;教师提问;策略
引言：
幼儿教育与其他教育不同之处就是幼儿教育采用的是游戏教学法，运用的是启蒙教育理念，培养的是幼儿各种习惯和思维技能。语言活动最主要的就是培养幼儿良好的语言表达能力，但是如果教师的教学方法不当，所起的效果和作用也就不太明显。我国幼儿教育发展缓慢，学前教育中存在很多问题需要改正，深刻影响了幼儿的语言发展。所以，以下就是我针对这一话题发表的一些见解。
一、目前我国幼儿教育中语言活动存在的问题
（一）幼儿教育的专业素养不足
虽然我国的幼儿教育得到了很大的进步，但是很多幼儿教师的专业素养还很低，很多私立幼儿园更多的是以盈利为目的，忽视了幼儿发展的规律性，仅仅认为照顾好孩子，不让孩子受伤就可以，但是这样并不利于幼儿的健康成长，也深刻影响了教育的进步。
（二）多数幼儿园小学化现象严重
虽然国家正在严厉制止学前教育小学化现象，但是很多私立幼儿园还存在小学化的问题，抓住了多数家长“不让孩子输在起跑线上”的心理，在幼儿教育中实施小学知识的教学，错过了幼儿发展的关键期，严重阻碍了学前教育的进步与发展。
（三）幼儿教师的教学方法不利于幼儿语言的发展
虽然幼儿教育是利用游戏的方式开展的，但是也需要一定的专业素养，不科学的游戏活动不仅不利于幼儿的发展，还会产生很多消极影响，如导致教师控制不住场面以及幼儿难以集中注意力等等。其次，幼儿教师还未掌握好有效的问答方式，仅仅通过“对不对呀”“是不是呀”“小朋友你觉得呢？”等等没有意义的问题，这样并不能很好的促进幼儿语言能力的发展，还禁锢了幼儿的思维，让幼儿完全跟随教师的思路进行活动。
二、中班幼儿语言活动中教师提问的策略
（一）采用激发幼儿兴趣的提问方式
幼儿的好奇心很重，对于感兴趣的事物会留下深刻的印象，也会在活动中集中注意力，对于感兴趣的活动，幼儿会激发起强大的动力和乐趣，会更好的融入到教学活动中。所以，教师在提问的过程中要注重提问一些幼儿感兴趣的问题，这样很容易让幼儿跟随教师步伐进行深入思考。例如，在中班语言活动《春天的电话》时，教师要利用打电话的方式促进幼儿语言能力的发展，教师进行提问“小朋友们，今天呢，老师要带着大家去郊游，我们一起去叫几位小伙伴吧，小朋友们想不想知道是哪几位小伙伴呢？”教师出示小熊图片，模仿小熊的口气说“哎呀，春天来了，春天的大地是什么样子的呢？”通过这种情境表演，幼儿会争前恐后的表达自己的观点。最后再通过其他动物的问题让幼儿描述春天的特征，最后再进行总结，这样会更能激发出幼儿的参与热情，使得幼儿勇于表达自己的观点。
（二）问题要循序渐进，简单易懂
语言活动教学时教师也要根据教材内容以及教学的要求，根据幼儿发展的水平和特点设计一些循序渐进的问题。而很多幼儿教师往往会先问一个抽象复杂的问题，等到幼儿回答错误或者答不出时，教师才会逐步细化和解释，这是教学活动中的不足之处。例如，在阅读幼儿绘本《猜猜我有多爱你》时，教师应该划分几个有规律的小问题。“小兔子是怎样形容对大兔子的爱的呢？”“那么大兔子又是怎样形容他对小兔子的爱的呢？”“你觉得谁爱谁更多一些呢？”“那么，也請小朋友们说说你们有多爱自己的爸爸妈妈吧！”教师先利用提问的方式将绘本的故事更加科学的重复了一遍，然后再鼓励幼儿发散思维，表达自己的观点。
（三）在语言活动中教师要鼓励幼儿提问
教师要围绕教学目标、重点设计一些加强师幼间的互动的提问方式。比如在学习故事中的对话环节，我们可以尝试采用“老师问-幼儿答”、“幼儿问-教师答”、“幼儿问-幼儿答”等模式进行。这样的多元化的提问方式不仅可以培养幼儿的问题意识，也可训练幼儿的思维方式，调动幼儿学习的积极性和主动性，有利于师生之间共同探讨，相互激发，而在这个过程中，幼儿有了更多的提问机会，他们的问题意识和自我提问的能力也就在无形中得到提升。同时幼儿参与活动的积极性、主动性会提高，教师与幼儿关系变得和谐，很好的达到活动目标。
结束语：
总之，幼儿教育是需要教师付诸于更多的耐心，对幼儿责任，将幼儿作为教育的中心，遵循幼儿身心发展规律，利用自身的教学技能促进幼儿的健康发展，不断提高自身的综合素质，提升教学水平。
参考文献：
[1]孙静.幼儿教师语言教学提问策略研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]李丹恒.中班语言教学游戏化活动的师幼互动研究[D].华中师范大学，2018.
[3]张俪铧.中班语言教学活动中新手教师提问能力改进的行动研究[D].陕西师范大学，2019.