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【摘要】在教学工作中，笔者发现学生对课外阅读兴趣不高，没有养成良好的阅读习惯。笔者借鉴陈金水老师施行的《我的阅读存折》的成功做法，结合本班学生的实际情况，从列阅读书目、设奖励机制、订管理规范等几个方面进行尝试探究，有效地激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读质量。
【关键词】学生；课外阅读；阅读存折
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为一名小学语文教师，能让自己的学生喜欢课外阅读，该是件多么令人自豪的事情啊！
可这又谈何容易呢？
我教学五年级语文，通过调查走访，我发现学生们喜欢网络，爱玩游戏；学生喜欢看电视，尤其对综艺节目感兴趣，比如最近很火的《奔跑吧，兄弟》，学生们课间都在玩“撕名牌”的游戏；在课外能够主动阅读的学生不多。怎样才能让学生爱上阅读呢？
我在班级进行了一些变革尝试：把每天20分钟的课外阅读作为一项家庭作业，每天看完后由家长签字。原以为能收到较好的效果，可部分家长却向我反映：孩子对课外阅读兴趣不高，把看书当成是完成一项任务而已。
我考虑到课外阅读光读不写是不行的。该怎么办呢？于是我再次进行了“改革”：给学生专门准备统一的本子作为读书笔记，要求学生每天在本子上填写阅读内容：今天，我读了 （作者）写的《 》，从第 页到第 页，用了 分钟，并要求摘抄文中的好词、好句、好段，最后写出自己的收获，第二天交上来由我批改。开始一段时间，学生们阅读积极性较高，读书笔记写得很好。可好景不长有些学生的阅读热情就减退了，我不禁陷入了沉思之中……
偶然间，我在《扬子经济时报》上看到一则《小学生喜获“阅读存折”》的报道让我眼前一亮，心头一震：“给学生做一本阅读存折”！那么如何把自己的阅读存起来呢？在网上，我搜集了一些《阅读存折》的制作方法和使用手册，感觉有了些眉目。特别是在《小学语文教师》中看到了陈金水老师写的《“我的阅读存折”那些事儿》一文后，我的思路更清晰明朗了。我结合搜集的资料，根据自己班级的实际情况，进行了一系列的活动。
一、列出阅读书目
（一）紧扣教材，列出必读书目
学生语文课本中有很多名家名篇，文质兼美，很值得一读。在教学完此类文章后，我顺势而导，向学生推荐名家名著，引导学生由学习一篇课文过渡到读整本书。比如在教学完《我和祖父的园子》一文后，我随即向学生推荐了《呼兰河传》一书，让学生进一步走近萧红，感受萧红童年生活的烂漫、愉快，进而体会到在她苦难凄惨的一生中，唯有童年是最美的。我对五年级下册教材进行了梳理，列出的必读书目有：《寄小读者》《假如给我三天光明》《史记》（青少版）《上下五千年》《呼兰河传》等。学生在了解作者及其写作背景后去读书，效果会更好。
（二）结合学生实际，推荐选读书目
学生的阅读能力不尽相同，应充分考虑儿童课外阅读能力的发展，由易到难，循序渐进。我借鉴清华大学附属小学五年级学生的阅读书目，结合本班学生的实际阅读能力，以学期为单位进行推荐。本学期（五年级第二学期）我推荐的选读书目是：
A级：《中国民间故事》《窗边的小豆豆》《长袜子皮皮》《逃逃》《乌丢丢的奇遇》；B级：《昆虫记》《童年》《青铜葵花》《男生贾里》《女生贾梅》；C级：《汤姆索亚历险记》《失落的一角》《繁星·春水》《城南旧事》《三重门》。（A级为基础型，B级为发展型，C级全能型）
根据学生阅读能力的不同，我将班上学生分成了ABC三组，向他们推荐各组对应阅读的书目，在读完推荐书目后，可以根据自己的兴趣爱好有选择性地阅读其他组的书目。
二、设立奖励机制
适当的奖励会更好地激发学生的阅读兴趣。为此，我在广泛征集班级学生意见的基础上，进行了归纳整理，设立了《阅读存折积点奖励方案》：
每天能进行课外阅读20分钟及以上，并能做好笔记的，奖励5点；阅读中，遇到不认识的字及时查阅工具书，注上读音的，每一处奖励1个点；遇到不理解的词语、句子，能用记号“﹏﹏？”标出，把搞清楚以后的理解写在旁边的，每一处奖励3个点；阅读一本书，能讲出主要内容，奖励10个点，能把自己的读书收获、感想通过读后感的形式写下来的，每一篇奖励15个点。每一天的阅读情况由学习组长进行检查记录，每个星期对组员所获得的点数进行统计，每个月班长对全班同学所获点数进行评比，由语文老师公布结果。获得点数在200—500点之间的学生，可以凭“阅读存折”到班长处兑换相对应的奖品，孩子们读书的热情甭提有多高了。
三、订立管理规范
《阅读存折》的有效实施，离不开家长的协助与支持。父母参与学生的课外阅读对提高学生的阅读素养有着积极的影响。我与家长们进行了沟通，达成了共识，订立了家长管理孩子课外阅读的4条基本职责：
1.友情提醒：提醒孩子每天进行20分钟以上的课外阅读（双休日在两个小时左右）
2.及时交流：每天抽出一点时间与孩子交流，引导孩子认真读书，提高读书质量。
3.督促到位：关注孩子在课外阅读中的表现，一有不良行为及时提醒纠正，督促孩子养成良好的阅读习惯。
4.赏识奖励：及时发现孩子的点滴进步，对孩子优秀的读书表现要进行适当的奖励。
有了家长的参与和认真管理，班级学生的课外阅读呈现出一片生机与活力，家庭也有了浓郁的读书氛围，同时也减少了我管理学生课外阅读繁重的工作量，真是一举多得。
《阅读存折》把学生看过的每一本书记录下来，记录下孩子们在阅读过程中的点滴进步，养成良好的阅读习惯；《阅读存折》将学生的阅读过程细化成点数，激发学生的阅读兴趣，当点数积少成多时，学生就越来越有成就感；《阅读存折》可以让班级、每个家庭形成良好的读书氛围。《阅读存折》将伴随着我，带领更多的孩子一起在书海里徜徉……
（编辑：龙贤东）
【关键词】学生；课外阅读；阅读存折
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为一名小学语文教师，能让自己的学生喜欢课外阅读，该是件多么令人自豪的事情啊！
可这又谈何容易呢？
我教学五年级语文，通过调查走访，我发现学生们喜欢网络，爱玩游戏；学生喜欢看电视，尤其对综艺节目感兴趣，比如最近很火的《奔跑吧，兄弟》，学生们课间都在玩“撕名牌”的游戏；在课外能够主动阅读的学生不多。怎样才能让学生爱上阅读呢？
我在班级进行了一些变革尝试：把每天20分钟的课外阅读作为一项家庭作业，每天看完后由家长签字。原以为能收到较好的效果，可部分家长却向我反映：孩子对课外阅读兴趣不高，把看书当成是完成一项任务而已。
我考虑到课外阅读光读不写是不行的。该怎么办呢？于是我再次进行了“改革”：给学生专门准备统一的本子作为读书笔记，要求学生每天在本子上填写阅读内容：今天，我读了 （作者）写的《 》，从第 页到第 页，用了 分钟，并要求摘抄文中的好词、好句、好段，最后写出自己的收获，第二天交上来由我批改。开始一段时间，学生们阅读积极性较高，读书笔记写得很好。可好景不长有些学生的阅读热情就减退了，我不禁陷入了沉思之中……
偶然间，我在《扬子经济时报》上看到一则《小学生喜获“阅读存折”》的报道让我眼前一亮，心头一震：“给学生做一本阅读存折”！那么如何把自己的阅读存起来呢？在网上，我搜集了一些《阅读存折》的制作方法和使用手册，感觉有了些眉目。特别是在《小学语文教师》中看到了陈金水老师写的《“我的阅读存折”那些事儿》一文后，我的思路更清晰明朗了。我结合搜集的资料，根据自己班级的实际情况，进行了一系列的活动。
一、列出阅读书目
（一）紧扣教材，列出必读书目
学生语文课本中有很多名家名篇，文质兼美，很值得一读。在教学完此类文章后，我顺势而导，向学生推荐名家名著，引导学生由学习一篇课文过渡到读整本书。比如在教学完《我和祖父的园子》一文后，我随即向学生推荐了《呼兰河传》一书，让学生进一步走近萧红，感受萧红童年生活的烂漫、愉快，进而体会到在她苦难凄惨的一生中，唯有童年是最美的。我对五年级下册教材进行了梳理，列出的必读书目有：《寄小读者》《假如给我三天光明》《史记》（青少版）《上下五千年》《呼兰河传》等。学生在了解作者及其写作背景后去读书，效果会更好。
（二）结合学生实际，推荐选读书目
学生的阅读能力不尽相同，应充分考虑儿童课外阅读能力的发展，由易到难，循序渐进。我借鉴清华大学附属小学五年级学生的阅读书目，结合本班学生的实际阅读能力，以学期为单位进行推荐。本学期（五年级第二学期）我推荐的选读书目是：
A级：《中国民间故事》《窗边的小豆豆》《长袜子皮皮》《逃逃》《乌丢丢的奇遇》；B级：《昆虫记》《童年》《青铜葵花》《男生贾里》《女生贾梅》；C级：《汤姆索亚历险记》《失落的一角》《繁星·春水》《城南旧事》《三重门》。（A级为基础型，B级为发展型，C级全能型）
根据学生阅读能力的不同，我将班上学生分成了ABC三组，向他们推荐各组对应阅读的书目，在读完推荐书目后，可以根据自己的兴趣爱好有选择性地阅读其他组的书目。
二、设立奖励机制
适当的奖励会更好地激发学生的阅读兴趣。为此，我在广泛征集班级学生意见的基础上，进行了归纳整理，设立了《阅读存折积点奖励方案》：
每天能进行课外阅读20分钟及以上，并能做好笔记的，奖励5点；阅读中，遇到不认识的字及时查阅工具书，注上读音的，每一处奖励1个点；遇到不理解的词语、句子，能用记号“﹏﹏？”标出，把搞清楚以后的理解写在旁边的，每一处奖励3个点；阅读一本书，能讲出主要内容，奖励10个点，能把自己的读书收获、感想通过读后感的形式写下来的，每一篇奖励15个点。每一天的阅读情况由学习组长进行检查记录，每个星期对组员所获得的点数进行统计，每个月班长对全班同学所获点数进行评比，由语文老师公布结果。获得点数在200—500点之间的学生，可以凭“阅读存折”到班长处兑换相对应的奖品，孩子们读书的热情甭提有多高了。
三、订立管理规范
《阅读存折》的有效实施，离不开家长的协助与支持。父母参与学生的课外阅读对提高学生的阅读素养有着积极的影响。我与家长们进行了沟通，达成了共识，订立了家长管理孩子课外阅读的4条基本职责：
1.友情提醒：提醒孩子每天进行20分钟以上的课外阅读（双休日在两个小时左右）
2.及时交流：每天抽出一点时间与孩子交流，引导孩子认真读书，提高读书质量。
3.督促到位：关注孩子在课外阅读中的表现，一有不良行为及时提醒纠正，督促孩子养成良好的阅读习惯。
4.赏识奖励：及时发现孩子的点滴进步，对孩子优秀的读书表现要进行适当的奖励。
有了家长的参与和认真管理，班级学生的课外阅读呈现出一片生机与活力，家庭也有了浓郁的读书氛围，同时也减少了我管理学生课外阅读繁重的工作量，真是一举多得。
《阅读存折》把学生看过的每一本书记录下来，记录下孩子们在阅读过程中的点滴进步，养成良好的阅读习惯；《阅读存折》将学生的阅读过程细化成点数，激发学生的阅读兴趣，当点数积少成多时，学生就越来越有成就感；《阅读存折》可以让班级、每个家庭形成良好的读书氛围。《阅读存折》将伴随着我，带领更多的孩子一起在书海里徜徉……
（编辑：龙贤东）