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【摘要】语文作为一门综合性较强的基础学科，其重要性不言而喻。为了适应教育改革的发展需求，要求在语文教学中教师应采用多元化教学方法以激发学生的语文学习兴趣，提高学生语文学习质量。而在语文教学中“提问教学”是一种重要的教学手段，能够显著提高学生学习兴趣。提问教学已经成为课堂教学的重要部分。提问教学不应只局限于对教学内容进行简单、机械化的提问，而应将问题进行科学的设计，使提问具有针对性，才能有效地提高高中语文教学效率。
【关键词】高中语文课堂；有效提问；研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
由于提问是课堂教学的重要环节，因此在高中语文教学中教师应将提问技巧化，使提问能够有效地发挥其作用，达到提高高中语文教学效率的目的。本文对目前高中语文课堂提问现状进行分析，并对如何在高中语文课堂中进行有效提问做探讨，以提高高中语文课堂教学质量，确保学生语文学习的有效性，促进学生长远发展。
一、目前高中语文课堂提问现状
有效提问是指在语文课堂教学中对教学内容做出针对性的提问，提问要以激发学生的语文学习兴趣为目的，进而充分的培养学生良好的语文学习习惯，使高中语文教学效率得到提高。目前高中语文课堂提问环节存在一些问题，特别是教师的提问不能很好地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生对问题没有主动探究的欲望。教师的提问仅仅是对教材课后问题逐字逐句的重复，使提问环节机械化[1]。部分教师在提问时虽然没有机械化的提问，但是由于提出的问题难度较大，使学生在探究问题时产生畏惧心理，进而无法激发学生对问题的探究兴趣，影响了学生语文学习质量。同时有些教师的提问过于简单，不能激发学生探究问题的欲望，进而使提问教学没有效果。因此在高中语文教学的提问环节教师应注重提问的有效性，使学生对问题产生浓厚的探究兴趣，进而提高学生主动学习语文的意识，有效地提高高中语文教学效率，达到语文教学的最佳效果。
二、高中语文课堂“有效提问”的研究
在高中语文课堂教学中，为了确保有效提问，教师应将提问贯穿于整个语文课堂教学中，通过科学的实施课前导入提问、课中适时提问以及课后总结提问，从而将提问的效能最大程度地发挥出来，实现最佳的提问效果，进一步激发学生的语文学习兴趣，提高语文学习质量，下面进行详细的分析。
（一）课前导入提问
良好的开端是成功的一半，因此在课前科学的导入问题能够充分激发学生语文学习的兴趣，使学生在语文课堂教学中有自主学习的意识，进而提高高中语文教学效率。
例如，在《包身工》的教学中，教师首先在课前提问“大家知道包身工指的是什么吗？我们接下来要学习的课文中有一个叫做芦柴棒的人物，大家先想象一下真正的芦柴棒是什么样子的？为什么课文中的人物要叫做芦柴棒呢？作者设置这样的人物有何写作用意呢？”学生对“芦柴棒”这个名字感到既好奇又好笑，于是对教学内容产生兴趣，接着学生怀揣教师的问题进行进一步的自主学
习[2]。这种有效的课前导入式提问方式，充分调动了学生的学习积极性，使学生自主的参与到学习探究中，最大程度地提高了高中语文教学效率。
（二）课中适时提问
在课堂提问时，教师应注重提问的适时性，适时提问能够提高学生的学习效率，达到巩固知识的目的[3]。
例如，在《记念刘和珍君》教学中，当学习到第三个段落时，段首出现一句“可是我无话可说。”教师可立刻对学生提问“大家结合这一句想象一下为什么鲁迅觉得无话可说？难道鲁迅真的无话可说吗？鲁迅在写这一句时内心想法是什么？”学生立刻根据教师提出的问题进行思考，并在接下来的学习中学生重发现答案“鲁迅先生并非真的无话可说，他对当时的时代背景下遇害的四十多个青年感到心疼，同时又对当时的社会感到无奈”。教师在课堂中进行恰当的、适时的提问，与学生的学习状态相吻合，使学生在整个学习过程中保持着浓厚的学习兴趣，有效地提高了高中语文课堂教学效率。
（三）课后总结提问
课后总结能够使学生对所学知识进行及时的巩固，进而提高教学质量。因此，在高中语文教学中，教师应科学的进行总结提问，从而保证教学质量[4]。
例如，在进行《就任北京大学校长之演说》教学中，教师教授完相关内容之后，在课后进行总结性提问，教师提问“蔡元培先生在演说中主要提到几点内容？”学生根据教师提出的问题对刚刚学习到的知识进行回忆巩固，在对蔡元培演说内容回忆过程中，将知识点进行了有效地巩固，提高了高中语文教学质量。
三、结论
课堂提问是课堂教学的重要环节。高中语文是一门综合性学科，语文学习能力高低直接影响着学生其他学科的学习质量，因此，在高中语文课堂教学中，教师尤其要注意高效的提问，使问题更加有针对性，并在提问时遵循激发学生学习兴趣的原则，并以提高学生的自主学习意识为宗旨，高质量地开展课堂提问，从而提高高中语文教学效率，确保学生学习的有效性，促进学生长远发展。
参考文献
[1]洪松舟.有效课堂提问评价标准的应用研究——兼谈语文教学如何有效提问[J].教育测量与评价（理论版），2011（1）.
[2]胡新生.新课标下语文课堂教学的提问艺术[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（6）.
[3]张丽娜，冯士宝.管中窥豹——浅谈高中语文教师课堂提问的艺术策略[J].教育理论与实践，2008（2）.
[4]王相阁.浅谈提问在语文课堂教学中的艺术技巧[J].濮阳职业技术学院学报，2004（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文课堂；有效提问；研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
由于提问是课堂教学的重要环节，因此在高中语文教学中教师应将提问技巧化，使提问能够有效地发挥其作用，达到提高高中语文教学效率的目的。本文对目前高中语文课堂提问现状进行分析，并对如何在高中语文课堂中进行有效提问做探讨，以提高高中语文课堂教学质量，确保学生语文学习的有效性，促进学生长远发展。
一、目前高中语文课堂提问现状
有效提问是指在语文课堂教学中对教学内容做出针对性的提问，提问要以激发学生的语文学习兴趣为目的，进而充分的培养学生良好的语文学习习惯，使高中语文教学效率得到提高。目前高中语文课堂提问环节存在一些问题，特别是教师的提问不能很好地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生对问题没有主动探究的欲望。教师的提问仅仅是对教材课后问题逐字逐句的重复，使提问环节机械化[1]。部分教师在提问时虽然没有机械化的提问，但是由于提出的问题难度较大，使学生在探究问题时产生畏惧心理，进而无法激发学生对问题的探究兴趣，影响了学生语文学习质量。同时有些教师的提问过于简单，不能激发学生探究问题的欲望，进而使提问教学没有效果。因此在高中语文教学的提问环节教师应注重提问的有效性，使学生对问题产生浓厚的探究兴趣，进而提高学生主动学习语文的意识，有效地提高高中语文教学效率，达到语文教学的最佳效果。
二、高中语文课堂“有效提问”的研究
在高中语文课堂教学中，为了确保有效提问，教师应将提问贯穿于整个语文课堂教学中，通过科学的实施课前导入提问、课中适时提问以及课后总结提问，从而将提问的效能最大程度地发挥出来，实现最佳的提问效果，进一步激发学生的语文学习兴趣，提高语文学习质量，下面进行详细的分析。
（一）课前导入提问
良好的开端是成功的一半，因此在课前科学的导入问题能够充分激发学生语文学习的兴趣，使学生在语文课堂教学中有自主学习的意识，进而提高高中语文教学效率。
例如，在《包身工》的教学中，教师首先在课前提问“大家知道包身工指的是什么吗？我们接下来要学习的课文中有一个叫做芦柴棒的人物，大家先想象一下真正的芦柴棒是什么样子的？为什么课文中的人物要叫做芦柴棒呢？作者设置这样的人物有何写作用意呢？”学生对“芦柴棒”这个名字感到既好奇又好笑，于是对教学内容产生兴趣，接着学生怀揣教师的问题进行进一步的自主学
习[2]。这种有效的课前导入式提问方式，充分调动了学生的学习积极性，使学生自主的参与到学习探究中，最大程度地提高了高中语文教学效率。
（二）课中适时提问
在课堂提问时，教师应注重提问的适时性，适时提问能够提高学生的学习效率，达到巩固知识的目的[3]。
例如，在《记念刘和珍君》教学中，当学习到第三个段落时，段首出现一句“可是我无话可说。”教师可立刻对学生提问“大家结合这一句想象一下为什么鲁迅觉得无话可说？难道鲁迅真的无话可说吗？鲁迅在写这一句时内心想法是什么？”学生立刻根据教师提出的问题进行思考，并在接下来的学习中学生重发现答案“鲁迅先生并非真的无话可说，他对当时的时代背景下遇害的四十多个青年感到心疼，同时又对当时的社会感到无奈”。教师在课堂中进行恰当的、适时的提问，与学生的学习状态相吻合，使学生在整个学习过程中保持着浓厚的学习兴趣，有效地提高了高中语文课堂教学效率。
（三）课后总结提问
课后总结能够使学生对所学知识进行及时的巩固，进而提高教学质量。因此，在高中语文教学中，教师应科学的进行总结提问，从而保证教学质量[4]。
例如，在进行《就任北京大学校长之演说》教学中，教师教授完相关内容之后，在课后进行总结性提问，教师提问“蔡元培先生在演说中主要提到几点内容？”学生根据教师提出的问题对刚刚学习到的知识进行回忆巩固，在对蔡元培演说内容回忆过程中，将知识点进行了有效地巩固，提高了高中语文教学质量。
三、结论
课堂提问是课堂教学的重要环节。高中语文是一门综合性学科，语文学习能力高低直接影响着学生其他学科的学习质量，因此，在高中语文课堂教学中，教师尤其要注意高效的提问，使问题更加有针对性，并在提问时遵循激发学生学习兴趣的原则，并以提高学生的自主学习意识为宗旨，高质量地开展课堂提问，从而提高高中语文教学效率，确保学生学习的有效性，促进学生长远发展。
参考文献
[1]洪松舟.有效课堂提问评价标准的应用研究——兼谈语文教学如何有效提问[J].教育测量与评价（理论版），2011（1）.
[2]胡新生.新课标下语文课堂教学的提问艺术[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（6）.
[3]张丽娜，冯士宝.管中窥豹——浅谈高中语文教师课堂提问的艺术策略[J].教育理论与实践，2008（2）.
[4]王相阁.浅谈提问在语文课堂教学中的艺术技巧[J].濮阳职业技术学院学报，2004（4）.
（编辑：龙贤东）