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队列和队形练习是发展体能的活动与内容，是指全体学生按照统一的口令，在一定的队形中进行各种简单的协同一致的动作，以及在原地或行进中所做的各种队形和图形的变化。在教学中大多数体育教师的教学手段比较统一、单调，再加上队列队形的练习内容枯燥乏味，使得教学效果低下。因此，教师必须针对教学中存在的问题，探索新的教学方法和手段，让队列队形练习发挥其应有的作用。
一、 游戏教学法
体育游戏是小学生喜欢的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，是融趣味性、娱乐性、竞争性和教育性等多种功能为一体的体育活动。低年级的学生只要一听到“游戏”两字都会兴奋不已，跃跃欲试，因此把枯燥的队列队形融入游戏当中，借助游戏的风格，让学生在探索游戏的过程中学会队列队形的动作。如在排队、解散、集合等队列队形教学时，教师可以设计“开小火车”的游戏：在第一次练习时给每一个学生配上相应的字，并写在纸条上贴在胸前如：“我们是小伙伴，一节跟一节，你是一来我是二，大家不离不弃，游遍祖国大地。”等听到老师的集合命令后，学生可以一边背儿歌一边把儿歌里相应的句子拼起来。这样可以帮助学生很快地记住自己在队伍中的位置，并能迅速地排好队伍。
二、 情境教学法
古代著名学者管仲说过：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”对于低年级学生来说，如果让学生在体育课中盲目地、机械地重复教师的示范动作，味同嚼蜡，不仅降低了学生的体育兴趣，而且制约了学生的创造性。而情境教学正适合低年段学生的心理特点，激发学生的学习积极性。
例如在齐步走、立定、稍息、原地踏步走等教学练习中，教学过程前教师可以利用多媒体设备，先让学生观看一些部队阅兵式，像国庆六十周年的画面，在观看时学生都会发出敬佩之情，这时教师就可以抓住机会，激发学生不服输的精神，教师还可以趁热打铁带着学生到操场上去模拟刚才看到的场景，来一次阅兵式，激发他们心里的激情，让学生感觉自己是一名解放军战士，教师深入其中，扮演检阅者，在检阅时用语言激发他们的情绪，并用口令指挥其行动。
三、引导教学法
1.手势法
由于低年级学生的记忆能力、空间方位感较差，教师在刚刚练习时或是熟悉以后就可适当引入动作手势。如向右看齐：下达口令时教师右臂向左挥摆，当“齐”字出口之后骤停至胸前平屈；向前看齐：前臂上摆，手由掌变食指伸直，其他四指握紧，手、腕放松再上挑；向右转：右手经腹前沿顺时针方向画平圆；向左转：右手经腹前沿逆时针方向画平圆。
2.儿歌法
低年级学生活泼好动、爱唱爱玩，采用儿歌的形式提高学生大脑的兴奋性，动员他们的想象力，使学生在知识和经验许可的情况下愉快地练习。编写各种动作儿歌如下：
①立正顺口溜：你不动，我不动，小手贴贴，挺挺胸膛，大家一起来比比，看看谁是好榜样；我是一棵小松树，站在风中不摇动，挺直身体站稳脚，小鸟快快跟我玩。
②三面转法顺口溜：小小脚丫子，互为好朋友，朋友把头转向哪，我把脚跟转向哪。
③齐步走顺口溜：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。
④原地踏步走顺口溜：小手摆起来，小腿高抬起，小眼往前看，精神足又足，口哨嘟嘟响，马上立定踏两步。
各种动作顺口溜使学生在练习中不会感到疲劳和呆板，学生在自念自练中不知不觉地掌握了动作方法，也集中了注意力，同时动作富有情趣，学生很快就记住了动作要领，收到良好的效果。
3.对答法
低年级学生理解能力有限，教师讲解时出现的一些简单的专业术语让学生听得一头雾水，无法掌握其动作的细节和关键地方。教师可把动作要领用精炼、简单的字或词来阐述，用师生对答式的方法让学生记住要点。如：在教授齐步走基本动作时，教师可根据动作的要求，采用问答式方法，让学生记住动作要领，师说：两臂——生答：摆起来；师说：两眼——生答：看前方；师说：前、后、左、右——生说：对整齐；师说：挺胸——生说：抬头；师说：一切行动——生说：听指挥。
4.哨声法
哨子是常用教具，也是体育教师的“第二语言”，对于刚从幼儿园上来的一年级学生来说有一种新鲜感。这就使得教师在使用哨子的时候，学生的注意力比较集中，而且学习兴趣有所提高。因此，在队列队形的教学过程中，可以充分利用第二语言来提高学生的学习热情。比如，在集合、散开队形教学中，“嘟、嘟——嘟”代表集合，“嘟嘟”的口令代表散开。在原地踏步或者齐步走时，教师都可以用“嘟、嘟、嘟嘟——嘟”的口令来代替口令“1，1，1、2——1”；用“嘟嘟”来代替“立定”的口令。
小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。教师应针对各自的教学以及学生的学习情况制定适合本班的教学手段和练习方法，创新教法，巧妙构思，使单调、枯燥的课堂状况有所改观。
（责编钟岚）
一、 游戏教学法
体育游戏是小学生喜欢的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，是融趣味性、娱乐性、竞争性和教育性等多种功能为一体的体育活动。低年级的学生只要一听到“游戏”两字都会兴奋不已，跃跃欲试，因此把枯燥的队列队形融入游戏当中，借助游戏的风格，让学生在探索游戏的过程中学会队列队形的动作。如在排队、解散、集合等队列队形教学时，教师可以设计“开小火车”的游戏：在第一次练习时给每一个学生配上相应的字，并写在纸条上贴在胸前如：“我们是小伙伴，一节跟一节，你是一来我是二，大家不离不弃，游遍祖国大地。”等听到老师的集合命令后，学生可以一边背儿歌一边把儿歌里相应的句子拼起来。这样可以帮助学生很快地记住自己在队伍中的位置，并能迅速地排好队伍。
二、 情境教学法
古代著名学者管仲说过：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”对于低年级学生来说，如果让学生在体育课中盲目地、机械地重复教师的示范动作，味同嚼蜡，不仅降低了学生的体育兴趣，而且制约了学生的创造性。而情境教学正适合低年段学生的心理特点，激发学生的学习积极性。
例如在齐步走、立定、稍息、原地踏步走等教学练习中，教学过程前教师可以利用多媒体设备，先让学生观看一些部队阅兵式，像国庆六十周年的画面，在观看时学生都会发出敬佩之情，这时教师就可以抓住机会，激发学生不服输的精神，教师还可以趁热打铁带着学生到操场上去模拟刚才看到的场景，来一次阅兵式，激发他们心里的激情，让学生感觉自己是一名解放军战士，教师深入其中，扮演检阅者，在检阅时用语言激发他们的情绪，并用口令指挥其行动。
三、引导教学法
1.手势法
由于低年级学生的记忆能力、空间方位感较差，教师在刚刚练习时或是熟悉以后就可适当引入动作手势。如向右看齐：下达口令时教师右臂向左挥摆，当“齐”字出口之后骤停至胸前平屈；向前看齐：前臂上摆，手由掌变食指伸直，其他四指握紧，手、腕放松再上挑；向右转：右手经腹前沿顺时针方向画平圆；向左转：右手经腹前沿逆时针方向画平圆。
2.儿歌法
低年级学生活泼好动、爱唱爱玩，采用儿歌的形式提高学生大脑的兴奋性，动员他们的想象力，使学生在知识和经验许可的情况下愉快地练习。编写各种动作儿歌如下：
①立正顺口溜：你不动，我不动，小手贴贴，挺挺胸膛，大家一起来比比，看看谁是好榜样；我是一棵小松树，站在风中不摇动，挺直身体站稳脚，小鸟快快跟我玩。
②三面转法顺口溜：小小脚丫子，互为好朋友，朋友把头转向哪，我把脚跟转向哪。
③齐步走顺口溜：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。
④原地踏步走顺口溜：小手摆起来，小腿高抬起，小眼往前看，精神足又足，口哨嘟嘟响，马上立定踏两步。
各种动作顺口溜使学生在练习中不会感到疲劳和呆板，学生在自念自练中不知不觉地掌握了动作方法，也集中了注意力，同时动作富有情趣，学生很快就记住了动作要领，收到良好的效果。
3.对答法
低年级学生理解能力有限，教师讲解时出现的一些简单的专业术语让学生听得一头雾水，无法掌握其动作的细节和关键地方。教师可把动作要领用精炼、简单的字或词来阐述，用师生对答式的方法让学生记住要点。如：在教授齐步走基本动作时，教师可根据动作的要求，采用问答式方法，让学生记住动作要领，师说：两臂——生答：摆起来；师说：两眼——生答：看前方；师说：前、后、左、右——生说：对整齐；师说：挺胸——生说：抬头；师说：一切行动——生说：听指挥。
4.哨声法
哨子是常用教具，也是体育教师的“第二语言”，对于刚从幼儿园上来的一年级学生来说有一种新鲜感。这就使得教师在使用哨子的时候，学生的注意力比较集中，而且学习兴趣有所提高。因此，在队列队形的教学过程中，可以充分利用第二语言来提高学生的学习热情。比如，在集合、散开队形教学中，“嘟、嘟——嘟”代表集合，“嘟嘟”的口令代表散开。在原地踏步或者齐步走时，教师都可以用“嘟、嘟、嘟嘟——嘟”的口令来代替口令“1，1，1、2——1”；用“嘟嘟”来代替“立定”的口令。
小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。教师应针对各自的教学以及学生的学习情况制定适合本班的教学手段和练习方法，创新教法，巧妙构思，使单调、枯燥的课堂状况有所改观。
（责编钟岚）