论文部分内容阅读
我们使用的小学数学教材是青岛版的新课标实验教材，这套教材的最大特点是图文并茂、生动有趣，适合儿童的年龄和心理特点。经过一段时间的使用，师生都非常喜欢这种教材，但是由于小学生年龄小、自制力差，不可避免地有部分学生在课堂上做一些与学习无关的事。如何才能使学生集中注意力、启动思维，达到学习的最佳状态，主动参与探究学习呢？我认为，教师能多方位激发学生的学习兴趣尤为重要。下面结合自己的教学实践谈一点体会：
一、创设问题情境，诱发兴趣
“学起源于思，思起源于疑。”问题是数学的心脏。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，问题提得巧，就能唤醒学生积极主动探究的欲望。数学教学要精心设计问题情境，营造良好的思维环境，引起学生对学习新知识的好奇心，从而带着要探个究竟、弄个明白的心理，主动地、兴趣盎然地投入学习活动中。
二、灵活运用教法，提高兴趣
小学生的年龄小、兴趣持久性差，如果教法单调，学生被诱发起来的学习兴趣就会逐步减弱。针对学生的这一学习特点，教学时应灵活运用教法，尽量地给学生创造动口、动脑、动手的机会，促使学生积极主动地参与知识的形成过程，以便保持旺盛的学习兴趣。
1.巧编歌诀
数学由于有着高度的抽象性，所以容易给人以枯燥的感觉，由此导致很多学生对数学学习不感兴趣。我在教学中为了克服此类问题，不时编拟一些歌诀，这既能有效地帮助学生记忆某些数学知识，又提高了学生学习数学的兴趣。
2.巧讲故事
小学生都喜欢听故事，以故事导入新课，根据故事情节提出问题、解决问题，定能激发学生的兴趣，促使其积极探究。
3.巧设游戏
“玩”是儿童的天性，游戏是学生们喜闻乐见的形式。在教学中，我精心设计一些游戏情境，寓教于乐，让学生在玩中学，在学中乐。在轻松愉快的游戏之中，在彼此的思维碰撞和情感交流之中，学生不知不觉地汲取了数学养分。
4.巧用学具
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”可见，儿童的创造就在手指尖上。现代数学教育思想认为，我们既不要教数学，也不是要求学生学数学。这就要求教师多组织学生动手操作，以启发学生的思维，使学生在操作中产生“乐学”的心理倾向。
5.巧近生活
数学源于生活，又服务于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识间的距离，使之产生亲切感，从而激发学习兴趣。如在教学工程问题时，我以我校建教学楼为例，使学生感到数学就是解决身边的一些问题，从而使学生对数学不再感到恐惧、厌烦，学习兴趣大增，在课堂上积极思考、踊跃发言，表现出对数学的浓厚兴趣和强烈的参与意识。
三、巧妙设计练习，增添兴趣
练习是师生沟通信息、交流反馈的载体，又是训练学生技能技巧、发展思维的工具。根据数学学科自身的特点和学生的认知规律，在练习设计中，应力求增加其趣味性，以便达到增添兴趣、发展智力的目的。如教学“认识人民币”时，我设计了“不同付法”、“换钱”、“超市购物”等练习情境来激发学生的兴趣。他们都积极主动地参与到活动中，争先恐后地说出解决问题的不同方法。这样既可引起学生的竞争意识，又激活了学生的思维，使每个学生都能最大限度地发挥潜力，尝到成功的喜悦，提高学习数学的乐趣。
四、加强情感教育，保持兴趣
创造温馨、和谐的语言教学气氛，沟通教与学的关系，缩短师生心距，走进师生共享的课堂，建立融洽的师生情感，是保持学生学习兴趣的重要前提。教师要积极利用体态语言，推行“微笑教学”，用心关爱学生、激励学生、感化学生，与学生建立一种平等、和谐的合作伙伴关系，激起师生共同进入教学的热情。在口头交流中，教师不要有错必纠，以免给学生造成心理压力，挫伤其积极性。同时，教师要面向全体，因材施教，正确引导、帮助、爱护“后进生”，表扬其点滴进步，促进其健康成长。
五、创办数学乐园，发展兴趣
我们要有目的、有组织地开展适合学生年龄特点的生动活泼的第二课堂，创办丰富多彩的数学乐园，加强学生对数学多方位的接触，以及优秀学生的帮助作用。如让优秀生给同学们介绍一些速算法，以及配合教学内容进行一些图形小制作、实际测量、数学游戏、手抄报等。这样，可激发学生的学习热情和求知欲望，开阔眼界，施展才干，促使学生主动、愉快地学习，培养其“成就感”和创新能力。
我们要为学生编织幸福的金色童年，给他们提供宽松的、充满欢乐的氛围；融知识性、趣味性为一炉，融言、行、情为一体，把数学课上得有声有色、有趣有味；多渠道、多途径地激发学生学习的兴趣，做到兴趣贯课堂，延伸到课外，实现“书山有路趣为径，学海无涯乐做舟”。
（责编侯艳星）
一、创设问题情境，诱发兴趣
“学起源于思，思起源于疑。”问题是数学的心脏。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，问题提得巧，就能唤醒学生积极主动探究的欲望。数学教学要精心设计问题情境，营造良好的思维环境，引起学生对学习新知识的好奇心，从而带着要探个究竟、弄个明白的心理，主动地、兴趣盎然地投入学习活动中。
二、灵活运用教法，提高兴趣
小学生的年龄小、兴趣持久性差，如果教法单调，学生被诱发起来的学习兴趣就会逐步减弱。针对学生的这一学习特点，教学时应灵活运用教法，尽量地给学生创造动口、动脑、动手的机会，促使学生积极主动地参与知识的形成过程，以便保持旺盛的学习兴趣。
1.巧编歌诀
数学由于有着高度的抽象性，所以容易给人以枯燥的感觉，由此导致很多学生对数学学习不感兴趣。我在教学中为了克服此类问题，不时编拟一些歌诀，这既能有效地帮助学生记忆某些数学知识，又提高了学生学习数学的兴趣。
2.巧讲故事
小学生都喜欢听故事，以故事导入新课，根据故事情节提出问题、解决问题，定能激发学生的兴趣，促使其积极探究。
3.巧设游戏
“玩”是儿童的天性，游戏是学生们喜闻乐见的形式。在教学中，我精心设计一些游戏情境，寓教于乐，让学生在玩中学，在学中乐。在轻松愉快的游戏之中，在彼此的思维碰撞和情感交流之中，学生不知不觉地汲取了数学养分。
4.巧用学具
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”可见，儿童的创造就在手指尖上。现代数学教育思想认为，我们既不要教数学，也不是要求学生学数学。这就要求教师多组织学生动手操作，以启发学生的思维，使学生在操作中产生“乐学”的心理倾向。
5.巧近生活
数学源于生活，又服务于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识间的距离，使之产生亲切感，从而激发学习兴趣。如在教学工程问题时，我以我校建教学楼为例，使学生感到数学就是解决身边的一些问题，从而使学生对数学不再感到恐惧、厌烦，学习兴趣大增，在课堂上积极思考、踊跃发言，表现出对数学的浓厚兴趣和强烈的参与意识。
三、巧妙设计练习，增添兴趣
练习是师生沟通信息、交流反馈的载体，又是训练学生技能技巧、发展思维的工具。根据数学学科自身的特点和学生的认知规律，在练习设计中，应力求增加其趣味性，以便达到增添兴趣、发展智力的目的。如教学“认识人民币”时，我设计了“不同付法”、“换钱”、“超市购物”等练习情境来激发学生的兴趣。他们都积极主动地参与到活动中，争先恐后地说出解决问题的不同方法。这样既可引起学生的竞争意识，又激活了学生的思维，使每个学生都能最大限度地发挥潜力，尝到成功的喜悦，提高学习数学的乐趣。
四、加强情感教育，保持兴趣
创造温馨、和谐的语言教学气氛，沟通教与学的关系，缩短师生心距，走进师生共享的课堂，建立融洽的师生情感，是保持学生学习兴趣的重要前提。教师要积极利用体态语言，推行“微笑教学”，用心关爱学生、激励学生、感化学生，与学生建立一种平等、和谐的合作伙伴关系，激起师生共同进入教学的热情。在口头交流中，教师不要有错必纠，以免给学生造成心理压力，挫伤其积极性。同时，教师要面向全体，因材施教，正确引导、帮助、爱护“后进生”，表扬其点滴进步，促进其健康成长。
五、创办数学乐园，发展兴趣
我们要有目的、有组织地开展适合学生年龄特点的生动活泼的第二课堂，创办丰富多彩的数学乐园，加强学生对数学多方位的接触，以及优秀学生的帮助作用。如让优秀生给同学们介绍一些速算法，以及配合教学内容进行一些图形小制作、实际测量、数学游戏、手抄报等。这样，可激发学生的学习热情和求知欲望，开阔眼界，施展才干，促使学生主动、愉快地学习，培养其“成就感”和创新能力。
我们要为学生编织幸福的金色童年，给他们提供宽松的、充满欢乐的氛围；融知识性、趣味性为一炉，融言、行、情为一体，把数学课上得有声有色、有趣有味；多渠道、多途径地激发学生学习的兴趣，做到兴趣贯课堂，延伸到课外，实现“书山有路趣为径，学海无涯乐做舟”。
（责编侯艳星）