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[摘要]作者参与了同课异构听课评课活动，深受启发。文章从课堂的引入、自主學习、合作探究等方面进行反思总结。
[关键词]同课异构 课堂教学 合作探究
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0057
同课异构，意思是同一教学内容的课，由不同学校不同备课组的不同教师根据学情、教学环境和教师自身的特征，进行不同的教学设计，并实施教学。由于教师不同，所上的班级学生情况不同，采取的教学方法和策略也就各不相同，这就构成了不同的课。为了上好课，教师需要精心研究教材，潜心钻研教法和学法。“同课异构”教学活动是教师提高教学水平和教学能力的有效途径。同课异构，对听者而言，通过听同一内容的课堂教学，更有对比性，对教材的理解也更加深刻，听课教师将不同教师所上的课进行对比，找出上课教师的优点和不足，进而改进自己的教学方法。
为了帮助普通高中教师有针对性地解决教学过程中存在的问题和困惑，促进高中教育教学质量的提升，2015年10月16日在南宁市第三十三中学举行了第二届课堂教学“开放日”暨四校“同课异构”活动。我听了三十三中李老师和武鸣高中欧阳老师的必修3-1中第二章第六节《导体的电阻》的教学。通过各位同行的评课，我受益匪浅，感触颇深，在此从引入新课、自主学习、合作探究等方面进行总结、反思。
一、引入新课
这两节课的不同引人，反映了不同的教学智慧和教学风格。就物理学科本身的学科特性而言，用实验引入新课，被绝大多数教师所采用。实验引入新课能激活学生的求知欲望，提高教学效果。下面比较两位教师的课堂引人。
[李老师]老师表演小魔术，让一个电阻丝与灯泡串联，闭合开关，往电阻丝吹气，让学生观察灯泡亮度的变化，问：吹亮灯泡的奥妙是什么？
[欧阳老师]让语文课代表阅读课本P59“说一说”，然后根据书中所说的新闻，联系初中所学知识，思考影响导体电阻大小的因素有哪些？
分析：李老师表演的小魔术，瞬间吸引了学生的注意力。通过几分钟的小魔术，瞬间拉近了师生的距离，激发了学生的学习兴趣。欧阳老师的引入是通过书中所说的新闻，联系初中所学知识，思考影响导体电阻大小的因素有哪些？她的引入，是要创设物理情景，通过学生已知的生活经验，引导学生通过自己的观察，分析加深学生对概念规律的理解。但相比之下，实验魔术表演是个亮点，更能瞬间触动学生的神经，让学生“动”起来，让学生两眼发亮，寻求知识的愿望更加浓烈。
二、自主学习
物理是一门带有自主性、合作性和探究性，以学生动手实践为主的学科。探究性学习应以“问题”为基础，“问题”是学生进行自主探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生自主探求新知的欲望，在引导学生自主学习的过程中，让学生主动产生学习的需求。下面比较两位教师的课堂教学中，学生的自主学习过程。
[李老师]复习公式R=U/I，大胆猜测电阻的大小与什么因素有关？
[欧阳老师]1.导体的电阻是导体本身的一种____。
导体的电阻跟它的____有关，跟它的____有关，跟它的____有关。
2.导体的电阻规律：同种材料的导体，其电阻R与它的长度L成____，与它的横截面积S成____；导体的电阻与构成它的材料有关。表达式为R=____式中ρ是比例系数，它与导体的材料有关，是表征____的一个重要物理量。
3.各种材料的电阻率都随温度的变化而____，金属的电阻率随温度的升高而____，而有些合金电阻率几乎不受温度变化的影响，常用来制作____
分析：李老师让学生自主思考，大胆探究，寻求新知，知道可以通过伏安法测电阻，指出本节课主要运用逻辑推导法进行教学。欧阳老师是直接让学生预览本节知识点，让学生知道本节知识网络。两位老师的处理各有千秋。但相比之下，笔者认为李老师的学生自主学习环节更科学有效，教学气氛更浓厚。欧阳老师的学生自主学习部分内容，符合教学要求，常规细化，可以课前完成。所以，笔者认为要在教学中创设自主、和谐的教学气氛，鼓励学生大胆自主学习思考。在物理课堂中，要让学生在学习中自由想象，无拘无束地探讨，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中要给学生留有自主思考、探究和自我开拓的余地，启发学生探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，从而充分发挥学生的主观能动性。
三、合作探究
在教学过程中，教师的主要任务是“导”而不是“讲”，学生的主要任务是“学”而不是“听”。通过教师的巧妙引导，促进学生自主合作学习。实际教学中，应注意培养学生在合作学习活动中的主动性、独立性、创造性和探究性，让学生掌握科学的学习方法和与同学合作的技巧。下面分享两位教师的做法。
[李老师]
（一）逻辑推导：（学生推导）控制变量法。
1.导体的材料、S一定，探究导体的电阻R与长度L的关系。n个电阻串联，由串联知识有：R串=____R0，又因为L串=____L0
结论：____
2.导体的材料、L一定，导体的电阻R与横截面积S的关系。
n个电阻并联，由并联知识有：R并=____R0，又因为S并=____S0，
结论：____。
3.结合1和2，有____，所以R=____。
应用一：阅读课本P58，思考与讨论，思考材料中的2个电阻有什么关系？
（二）阅读电阻率表，我可以得到以下结论。
1.不同材料电阻率____；
[关键词]同课异构 课堂教学 合作探究
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0057
同课异构，意思是同一教学内容的课，由不同学校不同备课组的不同教师根据学情、教学环境和教师自身的特征，进行不同的教学设计，并实施教学。由于教师不同，所上的班级学生情况不同，采取的教学方法和策略也就各不相同，这就构成了不同的课。为了上好课，教师需要精心研究教材，潜心钻研教法和学法。“同课异构”教学活动是教师提高教学水平和教学能力的有效途径。同课异构，对听者而言，通过听同一内容的课堂教学，更有对比性，对教材的理解也更加深刻，听课教师将不同教师所上的课进行对比，找出上课教师的优点和不足，进而改进自己的教学方法。
为了帮助普通高中教师有针对性地解决教学过程中存在的问题和困惑，促进高中教育教学质量的提升，2015年10月16日在南宁市第三十三中学举行了第二届课堂教学“开放日”暨四校“同课异构”活动。我听了三十三中李老师和武鸣高中欧阳老师的必修3-1中第二章第六节《导体的电阻》的教学。通过各位同行的评课，我受益匪浅，感触颇深，在此从引入新课、自主学习、合作探究等方面进行总结、反思。
一、引入新课
这两节课的不同引人，反映了不同的教学智慧和教学风格。就物理学科本身的学科特性而言，用实验引入新课，被绝大多数教师所采用。实验引入新课能激活学生的求知欲望，提高教学效果。下面比较两位教师的课堂引人。
[李老师]老师表演小魔术，让一个电阻丝与灯泡串联，闭合开关，往电阻丝吹气，让学生观察灯泡亮度的变化，问：吹亮灯泡的奥妙是什么？
[欧阳老师]让语文课代表阅读课本P59“说一说”，然后根据书中所说的新闻，联系初中所学知识，思考影响导体电阻大小的因素有哪些？
分析：李老师表演的小魔术，瞬间吸引了学生的注意力。通过几分钟的小魔术，瞬间拉近了师生的距离，激发了学生的学习兴趣。欧阳老师的引入是通过书中所说的新闻，联系初中所学知识，思考影响导体电阻大小的因素有哪些？她的引入，是要创设物理情景，通过学生已知的生活经验，引导学生通过自己的观察，分析加深学生对概念规律的理解。但相比之下，实验魔术表演是个亮点，更能瞬间触动学生的神经，让学生“动”起来，让学生两眼发亮，寻求知识的愿望更加浓烈。
二、自主学习
物理是一门带有自主性、合作性和探究性，以学生动手实践为主的学科。探究性学习应以“问题”为基础，“问题”是学生进行自主探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生自主探求新知的欲望，在引导学生自主学习的过程中，让学生主动产生学习的需求。下面比较两位教师的课堂教学中，学生的自主学习过程。
[李老师]复习公式R=U/I，大胆猜测电阻的大小与什么因素有关？
[欧阳老师]1.导体的电阻是导体本身的一种____。
导体的电阻跟它的____有关，跟它的____有关，跟它的____有关。
2.导体的电阻规律：同种材料的导体，其电阻R与它的长度L成____，与它的横截面积S成____；导体的电阻与构成它的材料有关。表达式为R=____式中ρ是比例系数，它与导体的材料有关，是表征____的一个重要物理量。
3.各种材料的电阻率都随温度的变化而____，金属的电阻率随温度的升高而____，而有些合金电阻率几乎不受温度变化的影响，常用来制作____
分析：李老师让学生自主思考，大胆探究，寻求新知，知道可以通过伏安法测电阻，指出本节课主要运用逻辑推导法进行教学。欧阳老师是直接让学生预览本节知识点，让学生知道本节知识网络。两位老师的处理各有千秋。但相比之下，笔者认为李老师的学生自主学习环节更科学有效，教学气氛更浓厚。欧阳老师的学生自主学习部分内容，符合教学要求，常规细化，可以课前完成。所以，笔者认为要在教学中创设自主、和谐的教学气氛，鼓励学生大胆自主学习思考。在物理课堂中，要让学生在学习中自由想象，无拘无束地探讨，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中要给学生留有自主思考、探究和自我开拓的余地，启发学生探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，从而充分发挥学生的主观能动性。
三、合作探究
在教学过程中，教师的主要任务是“导”而不是“讲”，学生的主要任务是“学”而不是“听”。通过教师的巧妙引导，促进学生自主合作学习。实际教学中，应注意培养学生在合作学习活动中的主动性、独立性、创造性和探究性，让学生掌握科学的学习方法和与同学合作的技巧。下面分享两位教师的做法。
[李老师]
（一）逻辑推导：（学生推导）控制变量法。
1.导体的材料、S一定，探究导体的电阻R与长度L的关系。n个电阻串联，由串联知识有：R串=____R0，又因为L串=____L0
结论：____
2.导体的材料、L一定，导体的电阻R与横截面积S的关系。
n个电阻并联，由并联知识有：R并=____R0，又因为S并=____S0，
结论：____。
3.结合1和2，有____，所以R=____。
应用一：阅读课本P58，思考与讨论，思考材料中的2个电阻有什么关系？
（二）阅读电阻率表，我可以得到以下结论。
1.不同材料电阻率____；