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【摘 要】小学数学教学作为教学中的重点基础学科，在教学中培养学生的创新意识是非常重要的。在传统的小学数学教学中，教师主要注重学生的解题能力以及成績的高低，忽视了学生的创新意识培养，这就导致学生对数学教学降低了兴趣。因此，在实际的教学过程中，教师要创设有效的情境教学来激发学生的学习兴趣，加强与学生的交流和沟通，来提高学生的创新意识。文章主要针对小学数学教学中培养学生的创新意识进行论述，同时提出了一些具体的培养策略供借鉴。
【关键词】小学数学教学 学生创新意识 培养策略
数学是一门具有严密逻辑思维能力和空间想象力的学科，因此在教学过程中教师要充分重视学生主观能动性的培养，使学生在不断发现问题、提出问题并解决问题的过程中体会数学学习的乐趣。学生创新意识的培养是一个长期发展的过程，教师要认真安排数学教学课堂，认真对学生学习负责。培养学生的创新意识，是新时代赋予教师的光荣职责，教师应该努力把学生培养成社会所需要的创新型人才。
一、加强动手操作，培养创新意识
小学数学教学最注重的是培养学生的动手操作能力，通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽。例如：在教学“三角形面积的计算”时，我首先让学生探索计算三角形面积的方法，接着让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）按课本三个层次要求分别拼图操作，并且与同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，无论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作、讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据：平行四边形的面积=底×高得出；三角形的面积=底×高÷2。
二、“一题多解”，培养学生创新意识
数学是一门以实践为基础的学科，在进行解题的过程中，所涉及的解题过程并不是一个，教师要善于引导学生结合多种解题方法找到解题的答案。国际数学教育委员会指出：在数学课堂里更多地进行没有固定答案的问题探讨，也许将会使更多的学生首次体会到科学赋予该学科的兴趣。例如：在第九册一道应用题：生物小组同学饲养兔子和鸽子，饲养一只兔子一天需要0.5元，饲养一只鸽子一天需0.2元，该组每月有30元活动经费，他们能饲养多少只兔子？多少只鸽子？（一月按照30天计算）该题的问题就是开放问题，学生根据提问会有多种策略的解法：（1）单养鸽子：30÷（0.2×30）=5（只）；（2）单养兔子：30÷（0.5×30）=2（只）；（3）设养2只鸽子，1只兔子，则：（0.2×2+0.5×1）×30=27（元），还余3元。这一开放性的提问的训练，打破了答案唯一的题型，培养了学生从多角度去解决问题的能力。
三、创设问题情境，培养学生的创新意识
问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题情境有利于激发学生的问题意识，而问题意识则是创新的前提。科学的创设问题情境能极大地激发学生探索创新的欲望，促使学生积极地创新思维活动[3]。比如：我在教学乘法分配律时，运用多媒体创设了这样的问题情境：一群猴子在山上玩耍，无意中发现了一棵大树上挂着一个大仙桃，令它们垂涎欲滴！抢着上树摘。恰好猴王走进来，看见它们，就一声令下：“不准摘！谁想摘，必须先过我这一关！”猴王便出了两道计算题：（1）27×25+25×13=？（2）25（27+13）=？来考它们。结果，有一只伶俐的小猴子抢先答出这两道题的答案都是100，猴王听后，马上把那个大仙桃奖给了这只小猴子，其它的猴子都很奇怪：“这两题的算式不同，怎么结果一样呢？”……在这生动、有趣的情景的吸引下，学生都饶有兴趣地投入到探讨活动中。
四、加强与实际生活的联系，提升创新意识
在小学数学教学中，教师可以将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，通过对自己熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化创新意识。如在学习《按比分配》一节内容时，教师可以利用体育课上教师分球的场景展开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进行练习，你们觉得应该怎么分？经过自由思考和研究，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不同意这种方法，因为他们班的男生人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师偏心。学生继续进行思考和研究，有的学生说要根据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有一定的依据呢？之后，学生自己总结出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。
五、结束语
在教学过程中注重培养学生的创新意识可以提升学生的学习兴趣。使学生的主观能动性得到充分的发挥，对培养学生的实践能力和创造性思维也有重要的意义。同时，在学生创新意识的培养过程中，要对教学模式和教学理念不断进行优化和创新，从而为我国小学教学工作的顺利展开和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]董柏清.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（上），2016（12）：125-126.？
[2]王安平.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程学习（上），2017（11）：145-146.？
[3]王晓琴.王永松.王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2017（04）：18-20.
[4]吴思明.论小学数学教育中如何培养学生的创新意识[J].现代交际，2017（05）140-141.
【关键词】小学数学教学 学生创新意识 培养策略
数学是一门具有严密逻辑思维能力和空间想象力的学科，因此在教学过程中教师要充分重视学生主观能动性的培养，使学生在不断发现问题、提出问题并解决问题的过程中体会数学学习的乐趣。学生创新意识的培养是一个长期发展的过程，教师要认真安排数学教学课堂，认真对学生学习负责。培养学生的创新意识，是新时代赋予教师的光荣职责，教师应该努力把学生培养成社会所需要的创新型人才。
一、加强动手操作，培养创新意识
小学数学教学最注重的是培养学生的动手操作能力，通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽。例如：在教学“三角形面积的计算”时，我首先让学生探索计算三角形面积的方法，接着让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）按课本三个层次要求分别拼图操作，并且与同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，无论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作、讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据：平行四边形的面积=底×高得出；三角形的面积=底×高÷2。
二、“一题多解”，培养学生创新意识
数学是一门以实践为基础的学科，在进行解题的过程中，所涉及的解题过程并不是一个，教师要善于引导学生结合多种解题方法找到解题的答案。国际数学教育委员会指出：在数学课堂里更多地进行没有固定答案的问题探讨，也许将会使更多的学生首次体会到科学赋予该学科的兴趣。例如：在第九册一道应用题：生物小组同学饲养兔子和鸽子，饲养一只兔子一天需要0.5元，饲养一只鸽子一天需0.2元，该组每月有30元活动经费，他们能饲养多少只兔子？多少只鸽子？（一月按照30天计算）该题的问题就是开放问题，学生根据提问会有多种策略的解法：（1）单养鸽子：30÷（0.2×30）=5（只）；（2）单养兔子：30÷（0.5×30）=2（只）；（3）设养2只鸽子，1只兔子，则：（0.2×2+0.5×1）×30=27（元），还余3元。这一开放性的提问的训练，打破了答案唯一的题型，培养了学生从多角度去解决问题的能力。
三、创设问题情境，培养学生的创新意识
问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题情境有利于激发学生的问题意识，而问题意识则是创新的前提。科学的创设问题情境能极大地激发学生探索创新的欲望，促使学生积极地创新思维活动[3]。比如：我在教学乘法分配律时，运用多媒体创设了这样的问题情境：一群猴子在山上玩耍，无意中发现了一棵大树上挂着一个大仙桃，令它们垂涎欲滴！抢着上树摘。恰好猴王走进来，看见它们，就一声令下：“不准摘！谁想摘，必须先过我这一关！”猴王便出了两道计算题：（1）27×25+25×13=？（2）25（27+13）=？来考它们。结果，有一只伶俐的小猴子抢先答出这两道题的答案都是100，猴王听后，马上把那个大仙桃奖给了这只小猴子，其它的猴子都很奇怪：“这两题的算式不同，怎么结果一样呢？”……在这生动、有趣的情景的吸引下，学生都饶有兴趣地投入到探讨活动中。
四、加强与实际生活的联系，提升创新意识
在小学数学教学中，教师可以将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，通过对自己熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化创新意识。如在学习《按比分配》一节内容时，教师可以利用体育课上教师分球的场景展开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进行练习，你们觉得应该怎么分？经过自由思考和研究，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不同意这种方法，因为他们班的男生人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师偏心。学生继续进行思考和研究，有的学生说要根据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有一定的依据呢？之后，学生自己总结出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。
五、结束语
在教学过程中注重培养学生的创新意识可以提升学生的学习兴趣。使学生的主观能动性得到充分的发挥，对培养学生的实践能力和创造性思维也有重要的意义。同时，在学生创新意识的培养过程中，要对教学模式和教学理念不断进行优化和创新，从而为我国小学教学工作的顺利展开和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]董柏清.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（上），2016（12）：125-126.？
[2]王安平.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程学习（上），2017（11）：145-146.？
[3]王晓琴.王永松.王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2017（04）：18-20.
[4]吴思明.论小学数学教育中如何培养学生的创新意识[J].现代交际，2017（05）140-141.