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【摘 要】随着新课改的实施，以及社会对孩子教育的重视程度不断增加，提高小学语文教学质量成为广大教育工作者面临的重要任务。笔者从事小学语文一线教学工作多年，现结合教学经验对小学语文有效教学进行作以浅显的探讨。
【关键词】语文课堂 情景教学 教学资源 延伸课堂
一、前言
课堂教学的有效性是作为教育工作者追求的目标。教育的过程充满了教师对学生的爱，教育中学生也背负了老师的殷切期望，要使教育取得预期的效果，教师在课堂教学中的教学方式起到了至关重要的作用。教师的教学的感染力是提高学生学习兴趣关键因素，教师新颖的教学方式能促进教学效果的实现。有人将课堂教学的有效性比作教学的生命，课堂教学的有效性是新课改的重要目标，笔者从多年的教学经验出发，在前人已有的研究基础上进一步对小学语文课堂教学进行了研究，希望对小学语文教育工作者提供一定的理论帮助。
二、语文课堂教学的有效性内涵
教学的有效性不仅在于教师找对教学方法，更重要的是要在教学中促进学生踊跃地参与到教学活动，促进学生“学”。这要从两方面入手：一方面是直接促进，通过教师课堂的讲授，学生能更好、更快地将知识掌握；另一方面是间接促进，通过教师在课堂上的点拨，让学生在学习中提升自学的能力、找到学习的方法。教师在教学中要为每一节课制定教学目标，每一节课要达到什么目的有明确的方向，这是使教学有效性提高的先决条件。另外教师在教学中要根据小学语文的特点和小学生的认知水平和学习能力找到合适的教学方法，抓住教学内容的难点和重点，让每个学生在课堂中都能有所收获。教师要改变传统教育中教师主体为地位的观念，引导学生在课堂中深入思考，让学生对学习充满兴趣。
三、加强基础知识的积累
要想提高语文学习成绩，搞好语文教学工作，应当从最基本的词句抓起，注重对基础知识的积累，只有打好坚实的基础，才能为提高语言水平夯实根基。首先，要注意积累词汇，在教学过程中，每次学习新课之前，教师都会教授学生大量的新词汇，从词汇的发音到书写以及词汇的含义，这些都应当让学生掌握。更重要的是，要让学生学会使用，而不是仅仅简单的记住单词。例如，在学习新课时，有很多新汉字和词语需要学习，如用“然后”进行造句，有的学生写的句子就很好，如“爸爸给了我一个苹果，然后我就吃了。”那么如何让学生能够长期记住这些汉字和词语并进行应用呢，一般来说，在学习一个新词语之后，应该告诉学生这个词的近义词、反义词，让他们联系起来进行记忆，同时要注重书写，每天都要对这些词汇进行书写练习，并进行造句练习，使学生能够牢牢记住这些基础知识，并在以后的写作中进行运用。
四、提高小学语文课堂有效性的途径
1.培养学生良好的学习习惯
“孩子成功教育从好习惯培养开始”、“习惯形成性格，性格决定命运。”学习的主体是学生，要使学生能高效地学好知识，这与良好的学习习惯分不开，学生在课堂教学中是否主动积极参与到学习活动中的习惯对教学效果有直接影响，因此教师在课堂中应恰当地调动学生积极主动性，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯主要有以下表现：
第一，勤于思考，善于发问。世界上有卓越贡献的人都勤于思考，对所见之物喜欢追根究底，爱因斯坦曾说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在教学中发问的同时既要培养学生思考的能力，也要培养学生发问的能力，在教学中要鼓励学生勤于思考，主动发现问题，并对问题积极探究。
第二，合作学习 共同进步。合作学习是提高小学语文课堂教学有效性的重要手段。通过合作学习，学生之间可以相互借鉴，不断地拓宽视野，在合作学习的过程中学会多角度看待和分析问题、取长补短，同时还能培养学生之间的团结协作能力。
2.灵活运用各种资源 充实教学内容
传统的语文教学一般是教师讲解、学生听课、课后背诵、作业巩固的流程，这样的教学流程不仅使语文课与其他科目没有区别，毫无趣味性，而且还使学生看轻语文重要性。为了使语文课堂充满活力，富有激情，教师可利用能运用的资源将知识通过不同的方式呈现，通过音乐、故事、图画等加深学生的印象，讓学生感受到语文的内在美，从而对语文知识有更深的理解。
最好的资源其实就是语文课本，要提高小学语文课堂的有效性，教师要在课前对语文课本进行深入研究，对教学重点和难点铭记于心，在备课时有意识地突出重点难点，在实际教学过程中要有目的的进行强化，使学生在学习的过程中不仅掌握基础知识，同时还能运用难点知识。
3.设计开放性问题
能激发学生思维的课堂才是有效的课堂，教学中如果失去了学生，教师也就没有了存在的意义，这也就是说在教学中教师要充分尊重学生的主动权，因此在小学语文课堂教学中对问题的设计要考虑问题是否能拓展学生的思维、激发学生的主动性，因此设计开放性的问题就显得尤为重要。例如在对朱自清《背影》进行教学时，可提出“从这篇课文的学习中你感受到了什么，你想到了什么？”这个问题没有标准的答案，每个人都能根据自身的真实感受回答，使学生积极主动参与到问题的讨论和解答中。在问题的提出和解答中，教师应鼓励学生创新，对学生的创造性回答应给予肯定。
五、结语
小学语文课堂教学是一种值得深入研究的艺术，要提高课堂教学的有效性，教师就要多了解小学生的心理特点和兴趣爱好，利用他们的特点和爱好组织教学，在教学中给予学生足够的温暖和爱，因为语文不仅使一门“工具”课程，更重要的是语文具有“人文性”，在教学中教师要从学生的个性特点出发，使学生真切地感受语文的内在美，这就要求教师要清楚教学目标，使学生在掌握书本知识的同时各方面的能力得到提高，提升课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 贾爱华.创新课堂身份互换机制，提高初中语文课堂有效性[J].金山，2011，（10）：19-20.
[2] 佘蜀强.浅谈语文课堂有效性追问的效益与实施策略[J].教育实践与研究，2011，（10）：36-38.
[3] 黄绿云."三巧"教学收获"三促"——关于提高小学语文课堂有效性的几点思考[J].新课程（小学版），2010，（8）：255.
【关键词】语文课堂 情景教学 教学资源 延伸课堂
一、前言
课堂教学的有效性是作为教育工作者追求的目标。教育的过程充满了教师对学生的爱，教育中学生也背负了老师的殷切期望，要使教育取得预期的效果，教师在课堂教学中的教学方式起到了至关重要的作用。教师的教学的感染力是提高学生学习兴趣关键因素，教师新颖的教学方式能促进教学效果的实现。有人将课堂教学的有效性比作教学的生命，课堂教学的有效性是新课改的重要目标，笔者从多年的教学经验出发，在前人已有的研究基础上进一步对小学语文课堂教学进行了研究，希望对小学语文教育工作者提供一定的理论帮助。
二、语文课堂教学的有效性内涵
教学的有效性不仅在于教师找对教学方法，更重要的是要在教学中促进学生踊跃地参与到教学活动，促进学生“学”。这要从两方面入手：一方面是直接促进，通过教师课堂的讲授，学生能更好、更快地将知识掌握；另一方面是间接促进，通过教师在课堂上的点拨，让学生在学习中提升自学的能力、找到学习的方法。教师在教学中要为每一节课制定教学目标，每一节课要达到什么目的有明确的方向，这是使教学有效性提高的先决条件。另外教师在教学中要根据小学语文的特点和小学生的认知水平和学习能力找到合适的教学方法，抓住教学内容的难点和重点，让每个学生在课堂中都能有所收获。教师要改变传统教育中教师主体为地位的观念，引导学生在课堂中深入思考，让学生对学习充满兴趣。
三、加强基础知识的积累
要想提高语文学习成绩，搞好语文教学工作，应当从最基本的词句抓起，注重对基础知识的积累，只有打好坚实的基础，才能为提高语言水平夯实根基。首先，要注意积累词汇，在教学过程中，每次学习新课之前，教师都会教授学生大量的新词汇，从词汇的发音到书写以及词汇的含义，这些都应当让学生掌握。更重要的是，要让学生学会使用，而不是仅仅简单的记住单词。例如，在学习新课时，有很多新汉字和词语需要学习，如用“然后”进行造句，有的学生写的句子就很好，如“爸爸给了我一个苹果，然后我就吃了。”那么如何让学生能够长期记住这些汉字和词语并进行应用呢，一般来说，在学习一个新词语之后，应该告诉学生这个词的近义词、反义词，让他们联系起来进行记忆，同时要注重书写，每天都要对这些词汇进行书写练习，并进行造句练习，使学生能够牢牢记住这些基础知识，并在以后的写作中进行运用。
四、提高小学语文课堂有效性的途径
1.培养学生良好的学习习惯
“孩子成功教育从好习惯培养开始”、“习惯形成性格，性格决定命运。”学习的主体是学生，要使学生能高效地学好知识，这与良好的学习习惯分不开，学生在课堂教学中是否主动积极参与到学习活动中的习惯对教学效果有直接影响，因此教师在课堂中应恰当地调动学生积极主动性，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯主要有以下表现：
第一，勤于思考，善于发问。世界上有卓越贡献的人都勤于思考，对所见之物喜欢追根究底，爱因斯坦曾说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在教学中发问的同时既要培养学生思考的能力，也要培养学生发问的能力，在教学中要鼓励学生勤于思考，主动发现问题，并对问题积极探究。
第二，合作学习 共同进步。合作学习是提高小学语文课堂教学有效性的重要手段。通过合作学习，学生之间可以相互借鉴，不断地拓宽视野，在合作学习的过程中学会多角度看待和分析问题、取长补短，同时还能培养学生之间的团结协作能力。
2.灵活运用各种资源 充实教学内容
传统的语文教学一般是教师讲解、学生听课、课后背诵、作业巩固的流程，这样的教学流程不仅使语文课与其他科目没有区别，毫无趣味性，而且还使学生看轻语文重要性。为了使语文课堂充满活力，富有激情，教师可利用能运用的资源将知识通过不同的方式呈现，通过音乐、故事、图画等加深学生的印象，讓学生感受到语文的内在美，从而对语文知识有更深的理解。
最好的资源其实就是语文课本，要提高小学语文课堂的有效性，教师要在课前对语文课本进行深入研究，对教学重点和难点铭记于心，在备课时有意识地突出重点难点，在实际教学过程中要有目的的进行强化，使学生在学习的过程中不仅掌握基础知识，同时还能运用难点知识。
3.设计开放性问题
能激发学生思维的课堂才是有效的课堂，教学中如果失去了学生，教师也就没有了存在的意义，这也就是说在教学中教师要充分尊重学生的主动权，因此在小学语文课堂教学中对问题的设计要考虑问题是否能拓展学生的思维、激发学生的主动性，因此设计开放性的问题就显得尤为重要。例如在对朱自清《背影》进行教学时，可提出“从这篇课文的学习中你感受到了什么，你想到了什么？”这个问题没有标准的答案，每个人都能根据自身的真实感受回答，使学生积极主动参与到问题的讨论和解答中。在问题的提出和解答中，教师应鼓励学生创新，对学生的创造性回答应给予肯定。
五、结语
小学语文课堂教学是一种值得深入研究的艺术，要提高课堂教学的有效性，教师就要多了解小学生的心理特点和兴趣爱好，利用他们的特点和爱好组织教学，在教学中给予学生足够的温暖和爱，因为语文不仅使一门“工具”课程，更重要的是语文具有“人文性”，在教学中教师要从学生的个性特点出发，使学生真切地感受语文的内在美，这就要求教师要清楚教学目标，使学生在掌握书本知识的同时各方面的能力得到提高，提升课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 贾爱华.创新课堂身份互换机制，提高初中语文课堂有效性[J].金山，2011，（10）：19-20.
[2] 佘蜀强.浅谈语文课堂有效性追问的效益与实施策略[J].教育实践与研究，2011，（10）：36-38.
[3] 黄绿云."三巧"教学收获"三促"——关于提高小学语文课堂有效性的几点思考[J].新课程（小学版），2010，（8）：255.