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【摘 要】随着我国小学语文教育的不断发展，国家对小学数学教学越来越重视，生活情境逐渐被带入到小学数学教学中。教师通过列举生活情境的事例，可以提高学生的学习能力，提升学生的学习兴趣，使得学生的知识水平能够得到大大的提高。可以使小学数学教学更好的发展。
【关键词】数学学习 兴趣提升 生活情境
最近一些年，在我国的小学教育中加入了生活情境的带入，并且得到了很好的反应成效。因为在课堂上带入学生平时熟悉的生活情境，不仅丰富了教师的上课内容，而且可以激发学生的学习兴趣，让学生更加认真学习，从而提升成绩。
一、小学数学教学发展状况
根据我国现在小学数学教学发展现状来看，学生其实并没有对数学学习有很积极的向往，也就是说，学生在学习数学的时候还属于是被老师鞭策学习，并不是多喜欢数学才学习。但是如果老师能够很好地带入生活情境，就可以改变这种现状，可以让学生更加集中精力学习数学，取得更高的学习成绩。
二、小学数学教学与运用生活情境的意义
1.培养学生的自主学习能力
学习能力对小学生的发展是十分重要的，因为老师不可能鞭策你一辈子，主要还是要看学生的自主学习能力。在传统的小学数学教学中，学生是属于被动的接受知识。但是如果老师适当地加入生活情境，将学生带入到生活情境中，就可以让学生成为主人，主动学习，培养学生的自主学习能力。
2.加入生活情境便于学生理解
众所周知，数学本身就是抽象的、不便于理解的，而且小学生由于年龄小，理解能力、认知能力很低，老师的教学就更加的困难。其实生活中处处充满着数学，只是学生们没有注意到，老师只需要创建一个桥梁，创设一個合适的生活情境。这样可以减少教学难度，便于学生理解，让他们更大化地接受所学的知识。
三、生活情境在小学数学教学中的运用
1.注意引导
小学老师在创设生活情境时并不是随意创设的，应该注意引导，创设的生活情境必须是能够提高学生的注意力，并且能激发学生的学习兴趣的。由浅入深，慢慢引导学生说出问题的答案。
比如在教学同分母分数的加法时就出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，而第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行解读。结合上面所述，让学生的思维仅仅停留在直观感知层面是不够的，这时，老师的作用就出现了，老师就要开始引导学生了。可以说夏天到了，爸爸买了一个西瓜给大家解渴，但是爸爸想考考哥哥和弟弟，把西瓜平均分成八份，其中的两份比一份多一份，一份是多少？或者爸爸自己吃了西瓜的八分之五，那么哥哥弟弟和妈妈一共吃了这个西瓜的多少？这样学生更愿意解决这个问题。
2.与现实问题关联
在创设生活情境最重要的就是与现实问题相关，如果并不是学生平时接触的，学生反而更没有兴趣去听。
比如在学习加减法这一课程中，妈妈发现小明的学习用品用完了，让小明自己去文教店买学习用品，给了小明二十元钱，小明买了两支笔花了三元钱，买一块橡皮花了一元钱，买一个笔记本花了五元钱，问小明剩了多少钱？这时候学生就会将自己带入情景，想象自己去买的学习用品，从而更快速地算出结果。这样做的成效一定比直接问学生20-3-3-1-5得到的答案高。
3.全面创设情境
老师在创设情境时要有头有尾，有根有据，而且不能仅仅局限在数学上，让学生在课后自己创设生活情境自主学习才是最好的。比如说爸爸的生日是一九八三年二月三日，妈妈的生日比爸爸晚过三十五天，爸爸与妈妈同岁，问妈妈的生日是哪一天？成为课后作业，学生就需要在课后查询日历进行确定妈妈的生日。这样的生活情境不仅能够降低学生的学习难度，而且也降低了老师的教学难度，一举两得。
4.通过提问创设情境
小学生的胜负欲都是很强的，所以可以用比赛的方式创建情境，让学生最大化地接受知识。比如在学习倍的认识这一课中，可以将学生分为两组，让学生踢毽子，看哪组踢的多，然后多的那组是少的几倍，这样不仅锻炼了学生的身体素质，而且还能让学生更加快速地接受这个知识。而且将枯燥的数学知识转化到轻松的游戏之中，在不知不觉之间就加深了学生对倍的认识，深化了对倍的理解。
5.精英的教育团队
创设故事情境固然重要，但是也要选拔精英的教师，能够创设更有趣、更让学生接受的情境，让学生接受知识最大化才是最重要的。所以说，应该注重培养精英的教育团队，这样才能更好地培养出为社会贡献的人才。
四、结语
总的来说，在课堂上创设情境是一种教学手段，创设情境并不是最终的目的，创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加的活跃。所以说，老师也必须花费大量的精力创设出更合适的情境，使学生们爱上学习，主动学习。不是成为学习的奴隶，而是成为学习的主人。使创设的情境发挥出最大的作用。努力培养学生的学习能力，成为社会的精英，为社会的发展能够贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]潘洪荣.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2016（28）：101.
[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016（11）：177-178.
[3]李清水.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科技创新导报，2015，12（03）：143+145.
[4]崔玉梅.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].教育教学论坛，2014（22）：242-243.
【关键词】数学学习 兴趣提升 生活情境
最近一些年，在我国的小学教育中加入了生活情境的带入，并且得到了很好的反应成效。因为在课堂上带入学生平时熟悉的生活情境，不仅丰富了教师的上课内容，而且可以激发学生的学习兴趣，让学生更加认真学习，从而提升成绩。
一、小学数学教学发展状况
根据我国现在小学数学教学发展现状来看，学生其实并没有对数学学习有很积极的向往，也就是说，学生在学习数学的时候还属于是被老师鞭策学习，并不是多喜欢数学才学习。但是如果老师能够很好地带入生活情境，就可以改变这种现状，可以让学生更加集中精力学习数学，取得更高的学习成绩。
二、小学数学教学与运用生活情境的意义
1.培养学生的自主学习能力
学习能力对小学生的发展是十分重要的，因为老师不可能鞭策你一辈子，主要还是要看学生的自主学习能力。在传统的小学数学教学中，学生是属于被动的接受知识。但是如果老师适当地加入生活情境，将学生带入到生活情境中，就可以让学生成为主人，主动学习，培养学生的自主学习能力。
2.加入生活情境便于学生理解
众所周知，数学本身就是抽象的、不便于理解的，而且小学生由于年龄小，理解能力、认知能力很低，老师的教学就更加的困难。其实生活中处处充满着数学，只是学生们没有注意到，老师只需要创建一个桥梁，创设一個合适的生活情境。这样可以减少教学难度，便于学生理解，让他们更大化地接受所学的知识。
三、生活情境在小学数学教学中的运用
1.注意引导
小学老师在创设生活情境时并不是随意创设的，应该注意引导，创设的生活情境必须是能够提高学生的注意力，并且能激发学生的学习兴趣的。由浅入深，慢慢引导学生说出问题的答案。
比如在教学同分母分数的加法时就出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，而第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行解读。结合上面所述，让学生的思维仅仅停留在直观感知层面是不够的，这时，老师的作用就出现了，老师就要开始引导学生了。可以说夏天到了，爸爸买了一个西瓜给大家解渴，但是爸爸想考考哥哥和弟弟，把西瓜平均分成八份，其中的两份比一份多一份，一份是多少？或者爸爸自己吃了西瓜的八分之五，那么哥哥弟弟和妈妈一共吃了这个西瓜的多少？这样学生更愿意解决这个问题。
2.与现实问题关联
在创设生活情境最重要的就是与现实问题相关，如果并不是学生平时接触的，学生反而更没有兴趣去听。
比如在学习加减法这一课程中，妈妈发现小明的学习用品用完了，让小明自己去文教店买学习用品，给了小明二十元钱，小明买了两支笔花了三元钱，买一块橡皮花了一元钱，买一个笔记本花了五元钱，问小明剩了多少钱？这时候学生就会将自己带入情景，想象自己去买的学习用品，从而更快速地算出结果。这样做的成效一定比直接问学生20-3-3-1-5得到的答案高。
3.全面创设情境
老师在创设情境时要有头有尾，有根有据，而且不能仅仅局限在数学上，让学生在课后自己创设生活情境自主学习才是最好的。比如说爸爸的生日是一九八三年二月三日，妈妈的生日比爸爸晚过三十五天，爸爸与妈妈同岁，问妈妈的生日是哪一天？成为课后作业，学生就需要在课后查询日历进行确定妈妈的生日。这样的生活情境不仅能够降低学生的学习难度，而且也降低了老师的教学难度，一举两得。
4.通过提问创设情境
小学生的胜负欲都是很强的，所以可以用比赛的方式创建情境，让学生最大化地接受知识。比如在学习倍的认识这一课中，可以将学生分为两组，让学生踢毽子，看哪组踢的多，然后多的那组是少的几倍，这样不仅锻炼了学生的身体素质，而且还能让学生更加快速地接受这个知识。而且将枯燥的数学知识转化到轻松的游戏之中，在不知不觉之间就加深了学生对倍的认识，深化了对倍的理解。
5.精英的教育团队
创设故事情境固然重要，但是也要选拔精英的教师，能够创设更有趣、更让学生接受的情境，让学生接受知识最大化才是最重要的。所以说，应该注重培养精英的教育团队，这样才能更好地培养出为社会贡献的人才。
四、结语
总的来说，在课堂上创设情境是一种教学手段，创设情境并不是最终的目的，创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加的活跃。所以说，老师也必须花费大量的精力创设出更合适的情境，使学生们爱上学习，主动学习。不是成为学习的奴隶，而是成为学习的主人。使创设的情境发挥出最大的作用。努力培养学生的学习能力，成为社会的精英，为社会的发展能够贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]潘洪荣.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2016（28）：101.
[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016（11）：177-178.
[3]李清水.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科技创新导报，2015，12（03）：143+145.
[4]崔玉梅.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].教育教学论坛，2014（22）：242-243.