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一、阅读是积累写作素材的基础
阅读是写好作文的基础，有了较为丰富的基础知识积累，形成了良好的语感，写起作文来自然下笔自如、文理畅顺。但在教学中，有些教师忽视了学生的阅读能力培养，仅凭几节作文课就让学生进行有限度的写作训练。更为严重的是，有些教师把阅读和写作完全剥离，写作只是以应付考试为目的，更谈不上平时的阅读与写作的结合了。语文教学的目的是提高学生的语文素养，而从根本意义上讲就是要使阅读与写作一体化，这应当说完全符合学生的认知特点。
正如专家所言，“阅读与写作的一体化是一条饱满的生命的写作河流”，这告诉我们，没有阅读基础，写作就会缺乏题材、语言、篇章、表现，写作文时就会感到无所适从。对于创新性写作，如果没有一定的基础，就像墙上芦苇根底空；但如果学生只是一味阅读，而不去进行一些写作的实际操作，不去边读边写或者是边写边读，学生的语文素养也是得不到提高的。所以，学生理解语言、积累语言和运用语言符合学生学习语言的规律，也符合语言的训练梯度，将为提高学生写作水平打下坚实的基础。无论是阅读还是写作，教师都必须让学生知道自己读得怎样、写得如何，应该如何改进，更要让学生乐于改进。这样，学生的写作水平才能不断提高。
二、现实生活是写作的源泉
当前，应试教育正向素质教育转变。那么，在初中语文教学中，如何提高学生的写作水平，培养学生的写作能力，寻找一条适合作文教学的改革之路呢？
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的。”写作离不开生活，同时服务于现实生活，作文只有扎根于现实生活的沃土才能成功。学生面对的世界是宽广的、丰富多彩的，如何引导学生深入家庭、学校和社会体验生活，写好源于生活的作文，是语文教师的职责。
家庭中的悲欢离合、生离死别、矛盾和得失、孩子与父母之间的情感，等等，只要学生日常注意体验，便可信手拈来，皆可写成文章；学校的环境、纪律、校风和师风等都影响着每一个学生，如学生心目中的教师的性格如何、讲课如何、对学生怎样、举止行为如何等都可成为学生议论和写作的题材；自己班上的同学，有的孤芳自赏、自怜自爱，有的热情如火，有的喜静独处，如此等等，千姿百态，如能细细道来，便是一篇好作文。
社会是一个万花筒，也是一个大染缸，小到花草虫鱼、邻里琐事，大到国家大事、社会热点焦点；学生自身的苦乐、喜忧、爱恨，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程，就是丰富的创作素材。
“作文要写真人真事，说真话，才会感人。”“真实是成功的一半。”很多学生在作文时靠的是“编”：写家庭的作文，“家丑不可外扬”，父母的懦弱、粗暴、蛮横、恣肆，这些在作文中是见不到的；写学校题材的作文，学生心中有杆秤，“宁愿编，不可得罪老师”。作文是阳光下的镜子，明亮而耀眼，只有写真事、说真话，才能真正反映现实生活。只写其中的一面，不但限制了学生的视野，而且会养成他们圆滑世故、虚伪自私的性格。所以教师应该解放思想，放開手脚，发挥主导作用，打消学生的思想顾虑，鼓励、支持学生写真事、说真话，让作文素材源于生活、反映生活。
三、创新思维是写作的血肉
作文是作者思维的写意，是作者充分发挥个体能动作用的创造性脑力劳动成果，是最具有主体个性特征的精神产品。凡是成功的、令人喜爱的好作文，都自然地融合了作者特有的人生经历或者生活体验，表现了作者独特的思维方法及对事物的真知灼见，闪烁着作者独有的智慧之光，体现着作者自身的态度、愿望等。
培养学生的写作能力，从某种意义上说就是培养思维能力。“作文是一个复杂的心理过程，从积累到构思，再到成文，需要运用观察、感悟、体验、想象、分析、比较、抽象、概括等智力活动，作文过程是人的这些能力——感知力、思考力、想象力、感悟力提高的过程。”因此，作文的训练，从本质上说就是对人的训练，而思维的开放程度直接影响着思维品质的形成。新课标也对作文教学提出了新的目标和要求：“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力。发展创造性思维。”从当前的作文现状来看，学生的作文主要表现在思维单一和思维定式上，或立意浮于表面，千篇一律、千人一面；或审题不准，写得偏颇。其实，人的思维不能只是单向的、有规律可循的，更应该是多向的、丰富多彩的，这样人的思维才能更敏捷，思路才能更宽广。所以在作文教学中，培养学生的多种思维方式，训练学生的理性思维能力，使学生的习作充满理性思维的光辉，是非常有必要的。
作文选材的创新，要着眼于材料的“新”，“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料，如众人瞩目、众说纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要深入挖掘材料所具有的价值，使笔下的文章既避免俗套，又有较强的思想性、针对性。
其次是写作方法的创新。写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法，如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。
不同的文体还有不同的写法，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对同一事物，可以有不同的认识。日常教学中，要想让学生写出别具一格的作文，关键在于如何开拓学生的思路。教师要培养学生从多角度思考问题的习惯，不被习以为常的看法所左右，不迷信权威，敢于大胆提出自己的看法观点。当然，多角度思考问题不是漫无方向的，它要求作者不拘泥于思维定式，不人云亦云，但需要正确理解材料内涵，调动自己的知识经验和生活经验，选准角度。
总之，写作需要有扎实的基础知识，而扎实的基础知识源于持久的阅读，源于深入体验生活。教师要有创新思维，并将创新思维引入作文教学中，培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发创新的火花。因此，只要充分调动学生写作的积极性，不断创新，就能提高初中学生的作文质量。
阅读是写好作文的基础，有了较为丰富的基础知识积累，形成了良好的语感，写起作文来自然下笔自如、文理畅顺。但在教学中，有些教师忽视了学生的阅读能力培养，仅凭几节作文课就让学生进行有限度的写作训练。更为严重的是，有些教师把阅读和写作完全剥离，写作只是以应付考试为目的，更谈不上平时的阅读与写作的结合了。语文教学的目的是提高学生的语文素养，而从根本意义上讲就是要使阅读与写作一体化，这应当说完全符合学生的认知特点。
正如专家所言，“阅读与写作的一体化是一条饱满的生命的写作河流”，这告诉我们，没有阅读基础，写作就会缺乏题材、语言、篇章、表现，写作文时就会感到无所适从。对于创新性写作，如果没有一定的基础，就像墙上芦苇根底空；但如果学生只是一味阅读，而不去进行一些写作的实际操作，不去边读边写或者是边写边读，学生的语文素养也是得不到提高的。所以，学生理解语言、积累语言和运用语言符合学生学习语言的规律，也符合语言的训练梯度，将为提高学生写作水平打下坚实的基础。无论是阅读还是写作，教师都必须让学生知道自己读得怎样、写得如何，应该如何改进，更要让学生乐于改进。这样，学生的写作水平才能不断提高。
二、现实生活是写作的源泉
当前，应试教育正向素质教育转变。那么，在初中语文教学中，如何提高学生的写作水平，培养学生的写作能力，寻找一条适合作文教学的改革之路呢？
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的。”写作离不开生活，同时服务于现实生活，作文只有扎根于现实生活的沃土才能成功。学生面对的世界是宽广的、丰富多彩的，如何引导学生深入家庭、学校和社会体验生活，写好源于生活的作文，是语文教师的职责。
家庭中的悲欢离合、生离死别、矛盾和得失、孩子与父母之间的情感，等等，只要学生日常注意体验，便可信手拈来，皆可写成文章；学校的环境、纪律、校风和师风等都影响着每一个学生，如学生心目中的教师的性格如何、讲课如何、对学生怎样、举止行为如何等都可成为学生议论和写作的题材；自己班上的同学，有的孤芳自赏、自怜自爱，有的热情如火，有的喜静独处，如此等等，千姿百态，如能细细道来，便是一篇好作文。
社会是一个万花筒，也是一个大染缸，小到花草虫鱼、邻里琐事，大到国家大事、社会热点焦点；学生自身的苦乐、喜忧、爱恨，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程，就是丰富的创作素材。
“作文要写真人真事，说真话，才会感人。”“真实是成功的一半。”很多学生在作文时靠的是“编”：写家庭的作文，“家丑不可外扬”，父母的懦弱、粗暴、蛮横、恣肆，这些在作文中是见不到的；写学校题材的作文，学生心中有杆秤，“宁愿编，不可得罪老师”。作文是阳光下的镜子，明亮而耀眼，只有写真事、说真话，才能真正反映现实生活。只写其中的一面，不但限制了学生的视野，而且会养成他们圆滑世故、虚伪自私的性格。所以教师应该解放思想，放開手脚，发挥主导作用，打消学生的思想顾虑，鼓励、支持学生写真事、说真话，让作文素材源于生活、反映生活。
三、创新思维是写作的血肉
作文是作者思维的写意，是作者充分发挥个体能动作用的创造性脑力劳动成果，是最具有主体个性特征的精神产品。凡是成功的、令人喜爱的好作文，都自然地融合了作者特有的人生经历或者生活体验，表现了作者独特的思维方法及对事物的真知灼见，闪烁着作者独有的智慧之光，体现着作者自身的态度、愿望等。
培养学生的写作能力，从某种意义上说就是培养思维能力。“作文是一个复杂的心理过程，从积累到构思，再到成文，需要运用观察、感悟、体验、想象、分析、比较、抽象、概括等智力活动，作文过程是人的这些能力——感知力、思考力、想象力、感悟力提高的过程。”因此，作文的训练，从本质上说就是对人的训练，而思维的开放程度直接影响着思维品质的形成。新课标也对作文教学提出了新的目标和要求：“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力。发展创造性思维。”从当前的作文现状来看，学生的作文主要表现在思维单一和思维定式上，或立意浮于表面，千篇一律、千人一面；或审题不准，写得偏颇。其实，人的思维不能只是单向的、有规律可循的，更应该是多向的、丰富多彩的，这样人的思维才能更敏捷，思路才能更宽广。所以在作文教学中，培养学生的多种思维方式，训练学生的理性思维能力，使学生的习作充满理性思维的光辉，是非常有必要的。
作文选材的创新，要着眼于材料的“新”，“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料，如众人瞩目、众说纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要深入挖掘材料所具有的价值，使笔下的文章既避免俗套，又有较强的思想性、针对性。
其次是写作方法的创新。写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法，如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。
不同的文体还有不同的写法，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对同一事物，可以有不同的认识。日常教学中，要想让学生写出别具一格的作文，关键在于如何开拓学生的思路。教师要培养学生从多角度思考问题的习惯，不被习以为常的看法所左右，不迷信权威，敢于大胆提出自己的看法观点。当然，多角度思考问题不是漫无方向的，它要求作者不拘泥于思维定式，不人云亦云，但需要正确理解材料内涵，调动自己的知识经验和生活经验，选准角度。
总之，写作需要有扎实的基础知识，而扎实的基础知识源于持久的阅读，源于深入体验生活。教师要有创新思维，并将创新思维引入作文教学中，培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，迸发创新的火花。因此，只要充分调动学生写作的积极性，不断创新，就能提高初中学生的作文质量。