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摘要：微课与传统的课堂形式千差万别，是对传统课堂的创新和丰富。微课的运用，需要教师以信息技术为依托，结合教学内容，制作短小的教学视频，以视频来呈现知识。信息技术是初中阶段的基础课程，学习信息技术知识，有利于促进初中生的全面发展。而利用微课开展信息技术教学，则能帮助初中生解决信息技术学习中的各种问题，提升信息技术教学的水平。本文将针对微课在初中信息技术教学中应用的策略展开探讨，以供参考。
关键词：微课;初中;信息技术;应用策略
引言：
传统教学因其单一性，各种弊端开始显现，很显然，传统的教学已与新课改的理念背道而驰，无法适应和满足新课改的要求。而微课则是教学创新的体现，符合新课改的理念。但是，部分教师在应用微课的过程中只是流于形式，并未做到微课与教学内容的深入融入，导致微课教学的优势难以发挥。因此，在初中信息技术教学中应用微课，教师需静思凝心，勇于实践，探究出微课应用于信息技术教学更实用的方法，以将微课教学的优势发挥出来，让微课更好的服务于初中的信息技术课堂。
一、应用微课视频进行课堂导入
课堂導入是教师们常常忽略的环节，教师们所忽略的环节也恰是一节课中较为重要的部分[1]。课堂导入是指教师在课前对教学内容做全面的了解，设计相应的导入内容，以导入的内容来引出课堂的教学主题，来吸引学生的注意力。而以微课的方式进行课堂导入，用心设计微课的内容，则能给初中生带来视觉上的冲击也能增加课堂的新鲜感。
例如：以“Flash动画”的内容学习为例。在正式开始学习Flash部分的信息技术知识之前，教师可以以有关于flash动画的视频来进行课堂导入。如教师可以制作一则节约用水，珍惜水资源的小视频，在视频中加入flash动画的内容，在视频中添加卡通人物，并为可爱趣味的卡通认为配上相应的动作和语音。以微课视频进行导入，能牢牢的抓住初中生的眼球，也能让初中生对于flash动画的学习充满期待。由此可见，以微课进行课堂导入，精心设计课堂导入环节能够让初中的信息技术课堂充满色彩与活力，也能让初中生有积极投入课堂学习的兴趣，为教学的顺利开展奠定基础。
二、应用微课进行课堂教学
初中的信息技术教学，除教授信息技术知识外，更为重要的是初中生信息技术技能的锻炼[2]。因此，教师可以应用微课展示具体的操作步骤，将每一个环节和步骤做清晰完整的展现，以为初中生的技能练习提供帮助。微课视频与传统教学相比突出的优势在于，微课能够多次循环播放，初中生能够自由选择重复播放的内容，而传统教学教师讲一遍就过去了，即使初中生没有听清，也无法再听第二次。因此，教师应将微课应用于信息技术课堂教学之中。
例如：以“为幻灯片添加声音”为例。教师可以将为幻灯片添加声音的具体操作环节和步骤制一步步的制作成微课视频，并发给初中生。在课堂中，教师可以先让初中生观看为幻灯片添加声音的具体操作步骤，再组织初中生进行实践练习，以培养初中生的自主学习能力和动手实践能力。在此部分的学习中存在着一个难点，就是在添加声音后，当借助鼠标进行幻灯片的换页时，给幻灯片添加的声音也停止了。因此，在初中生观看微课视频前，教师需对此部分内容做重点强调，还需引导初中生在实际的操作环节多多练习，以帮助初中生牢牢掌握相应的信息技术知识和技能，提升信息技术的教学水平。
三、应用微课明确教学目标
微课小巧便捷，以简短的视频内容呈现知识，不仅能够能够让初中生在短时间内高度集中，也能实现知识的高效传递，做到短时间内高效传递知识[3]。但是，微课视频的时间毕竟较短，在有限的时间内传递所有的知识是不现实的。因此，教师在应用微课进行信息技术教学的过程中，还需明确教学目标，有效突出重难点，有目的、有针对性的进行课堂教学，以实现课堂教学的目标。
例如：以“Excel表格”的学习为例。教师在设计与制作微课视频的过程中，需要依托于Excel表格部分的内容，结合内容，明确教学目标，找准教学中的重难点。在微课视频中，教师应突出二方面的内容，一是让初中生了解Excel表格的定义，了解Excel表格在生活中的具体应用，给人们工作和生活带来的便利;而是让初中生了解Excel表格的制作流程，能够根据标题与要求制作Excel表格，并根据题目中的要求对Excel表格做相应的设计。应用微课视频突出信息技术教学中的重难点，能有效的提升课堂效率。
结语：
综上所述，素质教育下对信息技术教学给予了较高的重视程度，将微课应用于初中的信息技术课堂教学之中，能够为信息技术课堂注入鲜活的力量，带来多样的色彩，让初中生对于信息技术学习充满兴趣与信心，也能发挥初中生的主动性，培养其自主学习的能力，增强其实践技能。
参考文献：
[1]于文，刘晓莹 .微课在初中信息技术教学中的应用研究[J] .中国教育信息化， 2018，（08）：69-71.
[2]李琛，孟瑞森. 微课在初中信息技术课堂教学中的再构与拓展——以“多变的文字”教学为例[J]. 中国教育技术装备，2018，（17）：42-45.
[3]吴蔚，孙建阳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2018，（40）：97.
定西市安定区团结初中 马忞迪
关键词：微课;初中;信息技术;应用策略
引言：
传统教学因其单一性，各种弊端开始显现，很显然，传统的教学已与新课改的理念背道而驰，无法适应和满足新课改的要求。而微课则是教学创新的体现，符合新课改的理念。但是，部分教师在应用微课的过程中只是流于形式，并未做到微课与教学内容的深入融入，导致微课教学的优势难以发挥。因此，在初中信息技术教学中应用微课，教师需静思凝心，勇于实践，探究出微课应用于信息技术教学更实用的方法，以将微课教学的优势发挥出来，让微课更好的服务于初中的信息技术课堂。
一、应用微课视频进行课堂导入
课堂導入是教师们常常忽略的环节，教师们所忽略的环节也恰是一节课中较为重要的部分[1]。课堂导入是指教师在课前对教学内容做全面的了解，设计相应的导入内容，以导入的内容来引出课堂的教学主题，来吸引学生的注意力。而以微课的方式进行课堂导入，用心设计微课的内容，则能给初中生带来视觉上的冲击也能增加课堂的新鲜感。
例如：以“Flash动画”的内容学习为例。在正式开始学习Flash部分的信息技术知识之前，教师可以以有关于flash动画的视频来进行课堂导入。如教师可以制作一则节约用水，珍惜水资源的小视频，在视频中加入flash动画的内容，在视频中添加卡通人物，并为可爱趣味的卡通认为配上相应的动作和语音。以微课视频进行导入，能牢牢的抓住初中生的眼球，也能让初中生对于flash动画的学习充满期待。由此可见，以微课进行课堂导入，精心设计课堂导入环节能够让初中的信息技术课堂充满色彩与活力，也能让初中生有积极投入课堂学习的兴趣，为教学的顺利开展奠定基础。
二、应用微课进行课堂教学
初中的信息技术教学，除教授信息技术知识外，更为重要的是初中生信息技术技能的锻炼[2]。因此，教师可以应用微课展示具体的操作步骤，将每一个环节和步骤做清晰完整的展现，以为初中生的技能练习提供帮助。微课视频与传统教学相比突出的优势在于，微课能够多次循环播放，初中生能够自由选择重复播放的内容，而传统教学教师讲一遍就过去了，即使初中生没有听清，也无法再听第二次。因此，教师应将微课应用于信息技术课堂教学之中。
例如：以“为幻灯片添加声音”为例。教师可以将为幻灯片添加声音的具体操作环节和步骤制一步步的制作成微课视频，并发给初中生。在课堂中，教师可以先让初中生观看为幻灯片添加声音的具体操作步骤，再组织初中生进行实践练习，以培养初中生的自主学习能力和动手实践能力。在此部分的学习中存在着一个难点，就是在添加声音后，当借助鼠标进行幻灯片的换页时，给幻灯片添加的声音也停止了。因此，在初中生观看微课视频前，教师需对此部分内容做重点强调，还需引导初中生在实际的操作环节多多练习，以帮助初中生牢牢掌握相应的信息技术知识和技能，提升信息技术的教学水平。
三、应用微课明确教学目标
微课小巧便捷，以简短的视频内容呈现知识，不仅能够能够让初中生在短时间内高度集中，也能实现知识的高效传递，做到短时间内高效传递知识[3]。但是，微课视频的时间毕竟较短，在有限的时间内传递所有的知识是不现实的。因此，教师在应用微课进行信息技术教学的过程中，还需明确教学目标，有效突出重难点，有目的、有针对性的进行课堂教学，以实现课堂教学的目标。
例如：以“Excel表格”的学习为例。教师在设计与制作微课视频的过程中，需要依托于Excel表格部分的内容，结合内容，明确教学目标，找准教学中的重难点。在微课视频中，教师应突出二方面的内容，一是让初中生了解Excel表格的定义，了解Excel表格在生活中的具体应用，给人们工作和生活带来的便利;而是让初中生了解Excel表格的制作流程，能够根据标题与要求制作Excel表格，并根据题目中的要求对Excel表格做相应的设计。应用微课视频突出信息技术教学中的重难点，能有效的提升课堂效率。
结语：
综上所述，素质教育下对信息技术教学给予了较高的重视程度，将微课应用于初中的信息技术课堂教学之中，能够为信息技术课堂注入鲜活的力量，带来多样的色彩，让初中生对于信息技术学习充满兴趣与信心，也能发挥初中生的主动性，培养其自主学习的能力，增强其实践技能。
参考文献：
[1]于文，刘晓莹 .微课在初中信息技术教学中的应用研究[J] .中国教育信息化， 2018，（08）：69-71.
[2]李琛，孟瑞森. 微课在初中信息技术课堂教学中的再构与拓展——以“多变的文字”教学为例[J]. 中国教育技术装备，2018，（17）：42-45.
[3]吴蔚，孙建阳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2018，（40）：97.
定西市安定区团结初中 马忞迪