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【摘要】导入是课堂教学中的重要环节，在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。
【关键词】课堂教学 导入 特点
常言道：“水至清则无鱼，文至直则无味”，所以在课堂教学中，“课至平则无趣”，说的是一堂好课，不仅要有好的教学方法，更需要好的课堂导入。好的课堂导入在课堂教学中非常重要。
然而，在日常英语课教学的过程中，有的教师设计的导入环节过于千遍一律，如师生问候、值日报告、听写单词等形式；有的教师刻意进行导入环节，缺乏自然性；有的教师设计的导入环节形式新颖，但与本节课学习内容不相关；甚至有的教师在教学过程中干脆没有导入的环节设计，直接以“In this class we？蒺re going to learn Unit…”的语言开始新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。
基于上述问题，下面针对本学期我校三位英语教师公开课教学中的导入教学行为进行探讨和分析。
一、导入要有目标性——要与下一教学环节紧密相连。
在明确课堂教学目标的基础上，针对不同的教学内容和对象确定不同的导入方式和导入内容，导入要与下一环节的教学紧密相连，不能为了导入而导入。
案例1、郑老师执教的一节公开课，仁爱版八年级Topic2 What sweet music！
Step1 lead in教师播放My heart will go on 这首英语歌曲，然后提问学生问题：
T： Are you moved by the pictures？
Ss： Yes， we are.
T： Have you seen the film？
Ss： Yes， I have.
T： Who knows the name of the film？
S： Titanic.
T： Do you like the music in it？
S： Yes， we do.
Step 2 presentation—new words
分析：教师导入这首好听的歌曲，与下一环节单词的讲授之间形成脱节。
修改建议：Step1 lead in教师播放My heart will go on 这首英语歌曲，然后提问学生问题：
T： Do you like the music？
S： …
T： Who can tell me the name of the music？
S： My heart will go on.
T： Do you like folk music or popular music？
S： …
T： How can we listen to the music？
S： We can listen to it on the TV/on the tape/on the concert…
T： The song is very famous/popular. Which part do you like most， the language， the instrument or the singer？
S： …
教师提问时，要适时引入新的生词folk， tape等生词（黑体字），解释并跟读。
二、导入要有趣味性。
导入必须能够充分激发学生的兴趣，从而能使学生更加自觉主动地积极学习。
案例2、徐老师执教的一节语法公开课，人教新课标高中英语Module 3 Unit1 Discovering useful structures—modal verbs.
Step 1： presentation
Today we will learn modal verbs. First ….
分析：徐老师采用传统的语法教学，直接讲解语法规则，没有导入。
修改建议：Step 1 lead in（让学生一边听一边填歌中的missing words情态动词）
I Want To Be With You
There are things that must be done
That are not yet begun
Things that I must do
When I want to be with you
Although we？蒺re far apart
You？蒺re with me in my heart
No one else will do
I just want to be with you
I want to be with you
Can？蒺t you hear me？
I need you near me…
学生就不会对枯燥的语法规则产生畏惧情绪，然后教师结合实际例子，帮助学生总结，再让学生在练习中操练，这样不仅能调动学生学习语法的兴趣，而且能营造良好的课堂气氛。
三、导入的图片要有启发性和生成性。
要善于启发诱导，引导学生独立思考，引导学生产生质疑，有了质疑就有了寻求答案的内需和动力，才会有预设的生成和非预设的生成。
案例3、李老师执教的一节公开课，人教新课标高中英语Module 4 Unit 1 Women of great achievement的reading 部分。
首先，李老师用很多图片来介绍大猩猩，紧接着就进入阅读scanning， skimming等教学步骤。
分析：导入用大量的图片来介绍大猩猩，费时多，图片色彩斑斓，过分吸引了学生的注意力，导致主题意图没了。
修改建议：导入课的图片不能过多，要在类别上进行区分，要少而精，要有利于课堂的教学需要。
Step 1 Look at the title and pictures of the passage and predict the content.
T： What can you see in the picture？
T： How old is the woman？ Why is she still a student？
T： What is she doing ？
T： Can you do it like her？ Why？
这样既突出了文章的标题“student”，又为Jane Goodall 的优秀品质的把握埋下伏笔。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
参考文献：
[1]中学英语导入教学的有效性 http：//www.langfly.com/a/20110904/200805.shtml
[2] 英语课堂教学导入应具备的几个特点 河北省迁西县教育局教研室 谢玉民
[3] 英语导入课无效行为分析 孙国峰 中学生英语高中教师版 2011年第7-8期
【关键词】课堂教学 导入 特点
常言道：“水至清则无鱼，文至直则无味”，所以在课堂教学中，“课至平则无趣”，说的是一堂好课，不仅要有好的教学方法，更需要好的课堂导入。好的课堂导入在课堂教学中非常重要。
然而，在日常英语课教学的过程中，有的教师设计的导入环节过于千遍一律，如师生问候、值日报告、听写单词等形式；有的教师刻意进行导入环节，缺乏自然性；有的教师设计的导入环节形式新颖，但与本节课学习内容不相关；甚至有的教师在教学过程中干脆没有导入的环节设计，直接以“In this class we？蒺re going to learn Unit…”的语言开始新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。
基于上述问题，下面针对本学期我校三位英语教师公开课教学中的导入教学行为进行探讨和分析。
一、导入要有目标性——要与下一教学环节紧密相连。
在明确课堂教学目标的基础上，针对不同的教学内容和对象确定不同的导入方式和导入内容，导入要与下一环节的教学紧密相连，不能为了导入而导入。
案例1、郑老师执教的一节公开课，仁爱版八年级Topic2 What sweet music！
Step1 lead in教师播放My heart will go on 这首英语歌曲，然后提问学生问题：
T： Are you moved by the pictures？
Ss： Yes， we are.
T： Have you seen the film？
Ss： Yes， I have.
T： Who knows the name of the film？
S： Titanic.
T： Do you like the music in it？
S： Yes， we do.
Step 2 presentation—new words
分析：教师导入这首好听的歌曲，与下一环节单词的讲授之间形成脱节。
修改建议：Step1 lead in教师播放My heart will go on 这首英语歌曲，然后提问学生问题：
T： Do you like the music？
S： …
T： Who can tell me the name of the music？
S： My heart will go on.
T： Do you like folk music or popular music？
S： …
T： How can we listen to the music？
S： We can listen to it on the TV/on the tape/on the concert…
T： The song is very famous/popular. Which part do you like most， the language， the instrument or the singer？
S： …
教师提问时，要适时引入新的生词folk， tape等生词（黑体字），解释并跟读。
二、导入要有趣味性。
导入必须能够充分激发学生的兴趣，从而能使学生更加自觉主动地积极学习。
案例2、徐老师执教的一节语法公开课，人教新课标高中英语Module 3 Unit1 Discovering useful structures—modal verbs.
Step 1： presentation
Today we will learn modal verbs. First ….
分析：徐老师采用传统的语法教学，直接讲解语法规则，没有导入。
修改建议：Step 1 lead in（让学生一边听一边填歌中的missing words情态动词）
I Want To Be With You
There are things that must be done
That are not yet begun
Things that I must do
When I want to be with you
Although we？蒺re far apart
You？蒺re with me in my heart
No one else will do
I just want to be with you
I want to be with you
Can？蒺t you hear me？
I need you near me…
学生就不会对枯燥的语法规则产生畏惧情绪，然后教师结合实际例子，帮助学生总结，再让学生在练习中操练，这样不仅能调动学生学习语法的兴趣，而且能营造良好的课堂气氛。
三、导入的图片要有启发性和生成性。
要善于启发诱导，引导学生独立思考，引导学生产生质疑，有了质疑就有了寻求答案的内需和动力，才会有预设的生成和非预设的生成。
案例3、李老师执教的一节公开课，人教新课标高中英语Module 4 Unit 1 Women of great achievement的reading 部分。
首先，李老师用很多图片来介绍大猩猩，紧接着就进入阅读scanning， skimming等教学步骤。
分析：导入用大量的图片来介绍大猩猩，费时多，图片色彩斑斓，过分吸引了学生的注意力，导致主题意图没了。
修改建议：导入课的图片不能过多，要在类别上进行区分，要少而精，要有利于课堂的教学需要。
Step 1 Look at the title and pictures of the passage and predict the content.
T： What can you see in the picture？
T： How old is the woman？ Why is she still a student？
T： What is she doing ？
T： Can you do it like her？ Why？
这样既突出了文章的标题“student”，又为Jane Goodall 的优秀品质的把握埋下伏笔。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
参考文献：
[1]中学英语导入教学的有效性 http：//www.langfly.com/a/20110904/200805.shtml
[2] 英语课堂教学导入应具备的几个特点 河北省迁西县教育局教研室 谢玉民
[3] 英语导入课无效行为分析 孙国峰 中学生英语高中教师版 2011年第7-8期