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摘 要： 机械基础课程内容多为“机械的传动”等，知识较为枯燥乏味，学生往往对此不感兴趣，甚至产生厌学情绪，教学效果不佳。本文从一体化教学手段出发，对提高中职机械基础课程的教学质量作了分析与研究。
关键词： 一体化教学 中职机械基础课程教学 应用
随着现代教育的不断发展与深入，中职院校要想提高自身的教学质量，适应现代教育的基本需求，对基础教学进行有效改革是时代发展的必然趋势。在机械基础课程中，中职院校要以实践教学为基础，结合理论与实习、理论与实训和理论与实验等各个环节，把机械基础的应用价值在教学中具体体现出来。当前，一体化教学模式开始在中职机械基础课程中得到广泛应用，并发挥越来越重要的影响，它对于提高中职机械基础课程的教学质量有着积极的推动作用。
一、一体化教学在中职机械基础课程中的优势
（一）展现基础课程的特色
理论性、实践性强是机械基础课程的主要特点，它的主要目标是让学生掌握必备的机械技术知识和技能，培养学生解决问题的能力，对学生的全面学习提供帮助，增强学生应对职业问题的能力。一体化教学就是把理论与实践充分结合，凸显机械基础课程的特色，能够强化教学效果。
（二）符合中职教育的要求
一体化教学主要是从学生的发展特点出发，凸显学生的专业能力。它有效结合了课程的基本知识和实际应用，突破了以往固有的界限，使得整个教学环节层层紧扣，学生一边实践一边学习，提高了分析问题与解决问题的能力。
二、一体化教学在中职机械基础课程中的应用
（一）以理论与实训相结合为基础
首先，要把实训课程的教学地点与理论课程的教学地点整合在一起。在完成理论课程后，教师可以立即引领学生进入实训课程环节中，把上课的地点安排在教室之中，这样教师可以和学生一起活动，既确保了学生的学习空间，师生又建立了平等的关系，最大限度地调动了学生学习的积极性。其次，要善于使用多种教学方法。教师在机械基础课程教学中，可以依照具体的情况灵活使用教学方法，并适时地运用参观现场、实例教学和模型教学等方式增加学生的感性认知，从而达到事半功倍的效果。比如在学到机器和结构这一知识点时，很多学生都会死记硬背这一知识点，虽然记住理论知识，但是没有办法灵活运用，甚至许多学生对摩托车和电动车是机器都不能理解，它们能够转换能量，但是自行车只是把动能转换成机械能。在实训中，教师要依照齿轮的转动对项目进行设计，可以首先让学生对减速器进行观察，再现齿轮的加工过程和范成的原理，将课本知识与实际生活紧密结合，培养学生的创造力。将理论与实践相结合进行一体化教学，可以让学生结合所学的知识与实际技能学习，提高教学质量。
（二）以优化教学内容为要求
要对教学内容进行优化，进行模块化组合，兼顾学生的实际与专业需求，进行课题分解和模块化的组合。主要方法：教师依照目标与任务，把知识点分成若干模块，学生有计划地学习各个模块的理论，进行专门训练；教师用专业理论知识对学生在实践中出现的问题进行解答，让学生学以致用，以此实现理论与实践的结合。如在学习“轴”这一内容时，教师可以把这一内容分成三个模块，模块一：利用视频把轴的生产实例展示出来，让学生对轴的不同用途进行总结；模块二：运用图片让学生对轴的不同类型进行了解，并加强练习，对专业知识进行强化；模块三：通过拆装轴上的零件，让学生对转轴的各个组成结构进行理解，增强轴中零件的轴向定位意识。又如，在机械基础陈列室利用已有的键、销、联轴器等教学模型可以分析其结构、类型及用途，利用带传动、链传动、齿轮传动及各类机构等可以演示运动过程，分析工作原理。另外，还可以利用Flash、UG、Pro/E、3dmax等软件制作零件、机构的模型或仿真动画，应用于课堂教学，使理论教学直观化。
（三）以教材的实用性为目的
一体化教学在中职机械基础课程应用的过程中，对教材进行完善是非常重要的一个步骤，对教材进行完善也是教学的基本所在。在编排教材内容时，可以将教材分为基础版块、综合实践版块和选修版块三大版块。基础版块是基本学习的要求，必须让学生掌握，这一板块要占到整个课程教学的一半以上。综合实践版块主要以机械的拆装、机械的调试与分析机械知识为基础的综合内容，通过对这些实践知识的学习，必须掌握机械的组成方法，并对机械中每一个环节的作用进行熟悉，重在对学生的分析与操作能力进行培养。选修版块就是依照学校专业的实际需求，可以让学生对这部分的学习内容进行选修。这三个版块是相互独立和多重组合的，有着灵活的形式。中职教师在机械基础课程教学中，可以依照不同的教学要求，及时把机械中出现的一些新设备和新技术收录到这三个版块中应用，强化学生的实践能力，提高教学质量。
与以往传统的教学方法相比，一体化教学方法比较灵活，注重以学生为主体，能充分发挥学生的主观能动性，能够达到非常的教学效果。它主要是在理论知识与实践能力相结合的基础上对教学进行深入，提高教学的针对性，不仅教师能够教好，而且学生能够学好，达到“双丰收”，从而全面提高中职机械基础课程教学质量。
参考文献：
[1]潘悦.课程教学中的实践——以行为导向法在中职机械基础课程中的应用为例[J].新课程（教研版），2012（02）.
关键词： 一体化教学 中职机械基础课程教学 应用
随着现代教育的不断发展与深入，中职院校要想提高自身的教学质量，适应现代教育的基本需求，对基础教学进行有效改革是时代发展的必然趋势。在机械基础课程中，中职院校要以实践教学为基础，结合理论与实习、理论与实训和理论与实验等各个环节，把机械基础的应用价值在教学中具体体现出来。当前，一体化教学模式开始在中职机械基础课程中得到广泛应用，并发挥越来越重要的影响，它对于提高中职机械基础课程的教学质量有着积极的推动作用。
一、一体化教学在中职机械基础课程中的优势
（一）展现基础课程的特色
理论性、实践性强是机械基础课程的主要特点，它的主要目标是让学生掌握必备的机械技术知识和技能，培养学生解决问题的能力，对学生的全面学习提供帮助，增强学生应对职业问题的能力。一体化教学就是把理论与实践充分结合，凸显机械基础课程的特色，能够强化教学效果。
（二）符合中职教育的要求
一体化教学主要是从学生的发展特点出发，凸显学生的专业能力。它有效结合了课程的基本知识和实际应用，突破了以往固有的界限，使得整个教学环节层层紧扣，学生一边实践一边学习，提高了分析问题与解决问题的能力。
二、一体化教学在中职机械基础课程中的应用
（一）以理论与实训相结合为基础
首先，要把实训课程的教学地点与理论课程的教学地点整合在一起。在完成理论课程后，教师可以立即引领学生进入实训课程环节中，把上课的地点安排在教室之中，这样教师可以和学生一起活动，既确保了学生的学习空间，师生又建立了平等的关系，最大限度地调动了学生学习的积极性。其次，要善于使用多种教学方法。教师在机械基础课程教学中，可以依照具体的情况灵活使用教学方法，并适时地运用参观现场、实例教学和模型教学等方式增加学生的感性认知，从而达到事半功倍的效果。比如在学到机器和结构这一知识点时，很多学生都会死记硬背这一知识点，虽然记住理论知识，但是没有办法灵活运用，甚至许多学生对摩托车和电动车是机器都不能理解，它们能够转换能量，但是自行车只是把动能转换成机械能。在实训中，教师要依照齿轮的转动对项目进行设计，可以首先让学生对减速器进行观察，再现齿轮的加工过程和范成的原理，将课本知识与实际生活紧密结合，培养学生的创造力。将理论与实践相结合进行一体化教学，可以让学生结合所学的知识与实际技能学习，提高教学质量。
（二）以优化教学内容为要求
要对教学内容进行优化，进行模块化组合，兼顾学生的实际与专业需求，进行课题分解和模块化的组合。主要方法：教师依照目标与任务，把知识点分成若干模块，学生有计划地学习各个模块的理论，进行专门训练；教师用专业理论知识对学生在实践中出现的问题进行解答，让学生学以致用，以此实现理论与实践的结合。如在学习“轴”这一内容时，教师可以把这一内容分成三个模块，模块一：利用视频把轴的生产实例展示出来，让学生对轴的不同用途进行总结；模块二：运用图片让学生对轴的不同类型进行了解，并加强练习，对专业知识进行强化；模块三：通过拆装轴上的零件，让学生对转轴的各个组成结构进行理解，增强轴中零件的轴向定位意识。又如，在机械基础陈列室利用已有的键、销、联轴器等教学模型可以分析其结构、类型及用途，利用带传动、链传动、齿轮传动及各类机构等可以演示运动过程，分析工作原理。另外，还可以利用Flash、UG、Pro/E、3dmax等软件制作零件、机构的模型或仿真动画，应用于课堂教学，使理论教学直观化。
（三）以教材的实用性为目的
一体化教学在中职机械基础课程应用的过程中，对教材进行完善是非常重要的一个步骤，对教材进行完善也是教学的基本所在。在编排教材内容时，可以将教材分为基础版块、综合实践版块和选修版块三大版块。基础版块是基本学习的要求，必须让学生掌握，这一板块要占到整个课程教学的一半以上。综合实践版块主要以机械的拆装、机械的调试与分析机械知识为基础的综合内容，通过对这些实践知识的学习，必须掌握机械的组成方法，并对机械中每一个环节的作用进行熟悉，重在对学生的分析与操作能力进行培养。选修版块就是依照学校专业的实际需求，可以让学生对这部分的学习内容进行选修。这三个版块是相互独立和多重组合的，有着灵活的形式。中职教师在机械基础课程教学中，可以依照不同的教学要求，及时把机械中出现的一些新设备和新技术收录到这三个版块中应用，强化学生的实践能力，提高教学质量。
与以往传统的教学方法相比，一体化教学方法比较灵活，注重以学生为主体，能充分发挥学生的主观能动性，能够达到非常的教学效果。它主要是在理论知识与实践能力相结合的基础上对教学进行深入，提高教学的针对性，不仅教师能够教好，而且学生能够学好，达到“双丰收”，从而全面提高中职机械基础课程教学质量。
参考文献：
[1]潘悦.课程教学中的实践——以行为导向法在中职机械基础课程中的应用为例[J].新课程（教研版），2012（02）.