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摘要:留守儿童中的学困生转化，是摆在当今一线教师的难题。如何解决这个情况，我开出四道“药方”进行“医治”：给他们注入一份浓浓的情，给他们一个温暖的家，给他们一份完整的爱，给他们一腔真诚。经过一年的实践，这群孩子养成了良好的学习习惯，由不学习变成了主动学习。
【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0114-02
留守儿童群体，已全面引起社会和教育界的关注。作为一线的教师，对留守儿童的教育可谓是呕心沥血。我的教育实践证明：留守儿童需要源源不断的真爱，一份全方位的爱。他们很少或者是长时间得不到父母之爱，他们在漠不关心和放纵下变“野”、变“差”、变“坏”。如只给他们一点爱或一时爱，是没有收效的。正如干涸的土地，一点雨水是不能改变庄稼的命运。正如教育家孙云晓所言：“教育的秘诀是真爱。”
我校曾对留守儿童的基本情况进行调查统计，留守儿童中学困生占61%。就我班而言，学困生的比重也大。如何破解这个难题？最初的我真的很困惑，很迷茫。常言说得好：问题总会能解决的。于是我静下心来，对他们进行一次过细“诊断”，我发现他们学困的原因形成虽然不同，但有个共同点：学习习惯差。其形成原因是没有得到真爱，没有得到一个完整的爱。于是我“对症下药”，着手进行“医治”。经过一年的实践探究，看着他们的转变，他们笑了，我也笑了。在享受成功喜悦之后，我进行了反思，得出以下的感悟。
1.给他们注入一份浓浓的情——师生无猜心相印
新课标强调人文性，提倡创造“生本”课堂，发挥学生的主体地位，让学生在“自主、合作、探究”的过程中成长，所以如何去让学生自主学习是很重要的。学困生很多都特别讨厌学习，易被老师忽视，师生之间的心理距离比较远，学习是被动的，享受不到成功的喜悦。为此，我首先下了第一剂药方：敞开心扉，用友爱的语言进行交流，用喜爱的眼光去关注他们，用关爱的肢体语言去抚慰他们。姗姗（化名）一大清早来到教室，独自坐在教室发呆。我笑着走近她的身边，牵着她的小手走进我的办公室，与她单独聊天，让她告诉我她自己的一些情况，鼓励她大胆表达，并告诉她老师很喜欢她，看得出来她很聪明，想做她的大姐姐。“老师，你人真好！”这是孩子质朴的语言，但我却很感动，原来打开孩子的心灵如此简单——真诚对待他们。在后来的教学中我就像姐姐一样时刻关心她，并发掘她的闪光点大加表扬（她说话声音很洪亮，很爱表达自己的意愿等）。她很喜欢和我聊天，在和她的聊天中我可以发现她的进步和需要努力的地方，并以聊天的方式去引导她，她也很乐意接受。林林（化名）的情况不同，他的成绩变差完全是因为缺少亲人的关怀和督促。所以这时候教师不光是引领他学习的主人，还要变成给予他更多关怀的亲人。我知道他的情况后，每天都会找时间和他聊天，问他生活或学习上有什么困难。刚开始他还很别扭，后来也就侃侃而谈了，有什么开心的事都愿意和我分享，甚至是伤心的事也会向我诉说。学习方面也有了进步，爱发言了，作业也一次比一次有进步。这样的变化我看在眼里喜在心里。
2.给他们一个温暖的家——春色满园自奋蹄
爱可以创造奇迹，它会像一泓清馨的甘水滋润人的心灵，互爱会是甘水的集聚地，孕育出春色满园。组建由老师、留守儿童、结对小朋友的“三人行”小家庭，共同学习，这便是我开出的第二剂药方。去年秋季，我班从上海转来了一个新留守儿童——元元。开学第一天，我便把元元郑重地介绍给全班同学：同学们，我们的“家庭”中又增添了一名新的成员——元元，这位成员从现在起和我们就是一家人了。接着我把她的学习情况也向同学们做了介绍，当知道她的这种状况后，班里很多孩子都向她伸出了援助之手。她在学习上碰到难题总会看见热心的同学在给她讲解；作业因为字写不好没有得到“优”时，“小书法家”小倩总是第一个去帮她分析原因，并教她怎么去练字；上课忍不住走神时同桌的手总是会轻轻的敲打她的腿……一碰到困难就会得到班里同学的帮助，无论是生活还是学习上的，这让她很有学习的动力。林林过生日的时候我买蛋糕全班同学为他庆祝；在他生病时组织同学去看他照顾他，发动班里的同学去关爱他；让结对同学陪伴他，让他到结对同学家生活，共同学习共同玩耍。在《爱在行动——关爱留守儿童》主题队会上让他谈感受，让结对同学谈谈自己帮助同学的感受，孩子们把关爱给了别人自己也收获了快乐，他们的真诚的语言打动了倾听的同学和老师。我从很多拭泪的孩子身上看到了他们的内心一定有种东西正在成长，那就是“爱”，这种无私的爱会在班里不断地延伸。
3.给他们一份持久的爱——春风化雨话自信
用爱拉近师生距离可以让学生不排斥学习，让学生真正做到爱学习、要学习，这便是我开出的第三剂药方。学生的帮助能让他们觉得在学习中不再孤单，但学习吃力的他们还是会没有自信，上课不敢举手回答问题，班队活动从不上台……为了让他们变得自信，我在备课上课的时候就特别留意这个问题，备课中总会涉及几个特别简单的问题留给他们，上课的时候总是给他们鼓励的眼神和表扬的话语；课后针对他们的弱项出题给予专门的培训，丰富语言积累，训练思维。以后的课堂上能听见他们宏亮的声音了，班队课上还会自己出节目表演了。在《三人行——关爱留守儿童》的主题班会上他们的发言让在场的人都流下了感动的眼泪。
4.给他们一腔真诚——于无声处听惊雷
走进孩子的家庭，走进孩子的心灵，洞察他们的需要，给予呵护，这是我开出的第四剂药方。姗姗性格内向，穿戴不整。长期不完成作业。于是我在得知其父母回来的消息后进行了家访。我拉着孩子的手与她的父母进行了交流。我很委婉地将姗姗在校的情况告诉其父母。并与家长一道探究了对姗姗的教育方法，并主动提出作姗姗的代理妈妈。当时姗姗哭了，只说了一句话：“老师，你相信我，以后我会努力的”。后来，姗姗变了，养成了良好的学习习惯，刚过半期能将全册课文背诵。林林比较难解决，爸爸妈妈不在身边，只是和打工的姐姐在一起。幼小的他思念亲人，回家没有人督促学习。我联系到了上中学的姐后，与林林的姐姐进行交流，了解到了他们家的状况。他的姐姐每天去上学都会给弟弟留一张纸条，上面有对弟弟的关心。而且我也和他远在外地的家长取得了联系，让他们每隔几天来我家上QQ或打电话与他们的父母聊天谈心。他渐渐地变得阳光了。
从这三名留守儿童的转化中，我深深的体会到爱的力量之大，也理解到了“没有爱就没有教育”、“教学相长”的真谛。更让我知道了给孩子的爱要真、要久。他们是干涸的土地，需要及时雨，并要下透。我相信在这条充满爱的路上和孩子们同行，会越走越好。走在爱的路上，展望教育的前方，我已不再迷茫……同时也希望有更多的老师能真正走到爱的路上来。
参考文献
孙云晓：《孙云晓教育作品集》，江苏教育出版社，2007年2月出版
【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0114-02
留守儿童群体，已全面引起社会和教育界的关注。作为一线的教师，对留守儿童的教育可谓是呕心沥血。我的教育实践证明：留守儿童需要源源不断的真爱，一份全方位的爱。他们很少或者是长时间得不到父母之爱，他们在漠不关心和放纵下变“野”、变“差”、变“坏”。如只给他们一点爱或一时爱，是没有收效的。正如干涸的土地，一点雨水是不能改变庄稼的命运。正如教育家孙云晓所言：“教育的秘诀是真爱。”
我校曾对留守儿童的基本情况进行调查统计，留守儿童中学困生占61%。就我班而言，学困生的比重也大。如何破解这个难题？最初的我真的很困惑，很迷茫。常言说得好：问题总会能解决的。于是我静下心来，对他们进行一次过细“诊断”，我发现他们学困的原因形成虽然不同，但有个共同点：学习习惯差。其形成原因是没有得到真爱，没有得到一个完整的爱。于是我“对症下药”，着手进行“医治”。经过一年的实践探究，看着他们的转变，他们笑了，我也笑了。在享受成功喜悦之后，我进行了反思，得出以下的感悟。
1.给他们注入一份浓浓的情——师生无猜心相印
新课标强调人文性，提倡创造“生本”课堂，发挥学生的主体地位，让学生在“自主、合作、探究”的过程中成长，所以如何去让学生自主学习是很重要的。学困生很多都特别讨厌学习，易被老师忽视，师生之间的心理距离比较远，学习是被动的，享受不到成功的喜悦。为此，我首先下了第一剂药方：敞开心扉，用友爱的语言进行交流，用喜爱的眼光去关注他们，用关爱的肢体语言去抚慰他们。姗姗（化名）一大清早来到教室，独自坐在教室发呆。我笑着走近她的身边，牵着她的小手走进我的办公室，与她单独聊天，让她告诉我她自己的一些情况，鼓励她大胆表达，并告诉她老师很喜欢她，看得出来她很聪明，想做她的大姐姐。“老师，你人真好！”这是孩子质朴的语言，但我却很感动，原来打开孩子的心灵如此简单——真诚对待他们。在后来的教学中我就像姐姐一样时刻关心她，并发掘她的闪光点大加表扬（她说话声音很洪亮，很爱表达自己的意愿等）。她很喜欢和我聊天，在和她的聊天中我可以发现她的进步和需要努力的地方，并以聊天的方式去引导她，她也很乐意接受。林林（化名）的情况不同，他的成绩变差完全是因为缺少亲人的关怀和督促。所以这时候教师不光是引领他学习的主人，还要变成给予他更多关怀的亲人。我知道他的情况后，每天都会找时间和他聊天，问他生活或学习上有什么困难。刚开始他还很别扭，后来也就侃侃而谈了，有什么开心的事都愿意和我分享，甚至是伤心的事也会向我诉说。学习方面也有了进步，爱发言了，作业也一次比一次有进步。这样的变化我看在眼里喜在心里。
2.给他们一个温暖的家——春色满园自奋蹄
爱可以创造奇迹，它会像一泓清馨的甘水滋润人的心灵，互爱会是甘水的集聚地，孕育出春色满园。组建由老师、留守儿童、结对小朋友的“三人行”小家庭，共同学习，这便是我开出的第二剂药方。去年秋季，我班从上海转来了一个新留守儿童——元元。开学第一天，我便把元元郑重地介绍给全班同学：同学们，我们的“家庭”中又增添了一名新的成员——元元，这位成员从现在起和我们就是一家人了。接着我把她的学习情况也向同学们做了介绍，当知道她的这种状况后，班里很多孩子都向她伸出了援助之手。她在学习上碰到难题总会看见热心的同学在给她讲解；作业因为字写不好没有得到“优”时，“小书法家”小倩总是第一个去帮她分析原因，并教她怎么去练字；上课忍不住走神时同桌的手总是会轻轻的敲打她的腿……一碰到困难就会得到班里同学的帮助，无论是生活还是学习上的，这让她很有学习的动力。林林过生日的时候我买蛋糕全班同学为他庆祝；在他生病时组织同学去看他照顾他，发动班里的同学去关爱他；让结对同学陪伴他，让他到结对同学家生活，共同学习共同玩耍。在《爱在行动——关爱留守儿童》主题队会上让他谈感受，让结对同学谈谈自己帮助同学的感受，孩子们把关爱给了别人自己也收获了快乐，他们的真诚的语言打动了倾听的同学和老师。我从很多拭泪的孩子身上看到了他们的内心一定有种东西正在成长，那就是“爱”，这种无私的爱会在班里不断地延伸。
3.给他们一份持久的爱——春风化雨话自信
用爱拉近师生距离可以让学生不排斥学习，让学生真正做到爱学习、要学习，这便是我开出的第三剂药方。学生的帮助能让他们觉得在学习中不再孤单，但学习吃力的他们还是会没有自信，上课不敢举手回答问题，班队活动从不上台……为了让他们变得自信，我在备课上课的时候就特别留意这个问题，备课中总会涉及几个特别简单的问题留给他们，上课的时候总是给他们鼓励的眼神和表扬的话语；课后针对他们的弱项出题给予专门的培训，丰富语言积累，训练思维。以后的课堂上能听见他们宏亮的声音了，班队课上还会自己出节目表演了。在《三人行——关爱留守儿童》的主题班会上他们的发言让在场的人都流下了感动的眼泪。
4.给他们一腔真诚——于无声处听惊雷
走进孩子的家庭，走进孩子的心灵，洞察他们的需要，给予呵护，这是我开出的第四剂药方。姗姗性格内向，穿戴不整。长期不完成作业。于是我在得知其父母回来的消息后进行了家访。我拉着孩子的手与她的父母进行了交流。我很委婉地将姗姗在校的情况告诉其父母。并与家长一道探究了对姗姗的教育方法，并主动提出作姗姗的代理妈妈。当时姗姗哭了，只说了一句话：“老师，你相信我，以后我会努力的”。后来，姗姗变了，养成了良好的学习习惯，刚过半期能将全册课文背诵。林林比较难解决，爸爸妈妈不在身边，只是和打工的姐姐在一起。幼小的他思念亲人，回家没有人督促学习。我联系到了上中学的姐后，与林林的姐姐进行交流，了解到了他们家的状况。他的姐姐每天去上学都会给弟弟留一张纸条，上面有对弟弟的关心。而且我也和他远在外地的家长取得了联系，让他们每隔几天来我家上QQ或打电话与他们的父母聊天谈心。他渐渐地变得阳光了。
从这三名留守儿童的转化中，我深深的体会到爱的力量之大，也理解到了“没有爱就没有教育”、“教学相长”的真谛。更让我知道了给孩子的爱要真、要久。他们是干涸的土地，需要及时雨，并要下透。我相信在这条充满爱的路上和孩子们同行，会越走越好。走在爱的路上，展望教育的前方，我已不再迷茫……同时也希望有更多的老师能真正走到爱的路上来。
参考文献
孙云晓：《孙云晓教育作品集》，江苏教育出版社，2007年2月出版