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在漫长的人生道路上，人们不约而同地找寻着专属于自己的幸福，在找寻幸福的道路上偶尔会问自己一个问题：幸福是什么？关于这个问题的回答有很多种，有的人会说：幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽；有的人会说：幸福就是和相爱的人在一起。而对于广州市番禺区小谷围街穗石小学英语老师李伟丽来说，在这条找寻幸福的路上与学生、教育、教学相伴就是其中的全部内涵。
幸福是采集教育的真知
幸福是什么这个问题，李伟丽给出的第一个答案是：幸福是采集教育的真知。
李伟丽自打從2002年踏入教育行业至今已经有17个年头，在这17年里，她细心打磨教学里的每一个步骤，从与学生的沟通交流到班级的常规管理，再到自己的教育风格特点，她发现教育的真知是艺术、是耐心，也是真情。
小学阶段正是孩子培养良好生活、学习习惯的关键时期，但是这也是孩子精力旺盛、好奇心重的成长探索期。不完成作业、撒谎、甚至挑衅老师和家长等行为屡屡发生。每当李伟丽面对这样的孩子时，她总是又生气又惋惜。于是，她开始从日常语言下手，在观察周围老师教育实践的同时查阅书籍文章。渐渐地，她发现有效的沟通才是最好的方式。
老师如何与孩子交流往往对孩子的在校生活具有决定性的影响，老师要在与孩子沟通过程中了解孩子的真实需要，不要给孩子下危险的定论并且在沟通过程中要就事论事，不能攻击孩子的行为。只有有策略有爱心的沟通才能将老师与孩子的关系变得更加亲密，达到教育效果的最大化。
除了沟通能够促进教育的有效进行，班级的日常管理这个看似与学生成绩无关的事，实则也发挥着巨大的作用。她总结到：应该用激发孩子自尊的方法取代惩罚；不能忽略我们的孩子；要努力营造和谐、轻松以及安全的课堂氛围。
在教学过程中慢慢累计下来的教育方法和感想，成为李伟丽独有的对教育真知的回答，这个回答也是李伟丽关于幸福的答案。与其说是答案，不如说是她工作17年以来的见证。
幸福是看到学生的闪光点
从平淡的生活中寻找快乐，从日常的教学生活中探索幸福，是李伟丽这个乐天派一直遵循的准则。而她最大的幸福，就是看到一个又一个孩子在自己的陪伴和教导下，渐渐发光，像原本沉入河底泥沙中的金子被打捞了起来，在阳光下愈发闪耀愈发亮眼。挖掘这些孩子的闪光点，是李伟丽十几年如一日坚守和奋斗的目标。
番禺区小谷围街穗石小学是一所地道的农村小学，生源以外来务工人员子女为主。很多家长由于知识水平有限，没能力辅导子女学业；有的家长由于观念问题，认为管好孩子的学习是老师的事情，所以缺乏对孩子在家学习的监督。凯文的家庭就存在这样的问题。
三年级的凯文活泼、好动，脑瓜子也灵光，可是让老师最头疼的地方是这孩子的自制力非常糟糕，而家长忙于生意，对孩子的监管无法及时到位，凯文作业也经常马虎了事。这让老师花费了很多的时间在追交作业、帮助孩子重温旧知识上，大大降低了教师的教学效率，孩子的学习积极性也大打折扣。
查资料、家访、约谈……李伟丽想尽办法从各方面找寻凯文的兴趣点，并对凯文实施一系列主动学习的“行为训练”。深思熟虑以后，李伟丽与凯文制定了一个“爱的约定”，如果一个星期里，超过两次不交作业，她就会在全班里公开批评凯文，并记过一次，如果一个月下来，孩子被记了四次大过，就会收到一封批评信；反之，如果一个月下来，孩子没有让老师记任何大过的话，他就会收到李伟丽的一封表扬信，并且还会成为当月班级的“英语积极之星”。
这个“爱的约定”在很大程度上刺激了凯文的学习积极性。一个月下来，他没有拖欠过一次作业，也更加信任老师，经常与李伟丽沟通，问问题。这个“爱的约定”渐渐在孩子身上起了效果。
李伟丽看着凯文的转变十分欣慰，这种欣慰带来的幸福感，在她的心里长存。
幸福是创新自己的教学方式
李伟丽静下心来回想起自己这些年的教学历程，细数从教这十多年来在她心中留下余味的教学片段，回想自己从初出茅庐的稚嫩与青涩，经过不断的探索与努力，到现在的成熟。除了岁月的沉淀，她发现这一切还是有迹可循的，这痕迹就是她不断践行的教学创新。
2012年3月起，番禺区全面掀起课堂改革，力求转变教师的“教”与学生的“学”，把课堂教学主阵地还给学生，改变传统的教学模式，真正确立学生的主体地位。
新教学理念的提出和践行是一项艰巨的任务，李伟丽作为一名英语教师，要把番禺区提出的“研学后教”课堂教学理念践行于自己的英语课堂，从而改变孩子的英语学习方式，提高孩子的英语学习能力，是她在课改的实践过程中思考的问题和研究的方向。
因此，李伟丽在教学实践中一边钻研新课标，一边在实践中思考英语学科语言学习规律及所倡导的学习途径，并在自己的课堂教学里加入“研学后教”的理念，转变教与学的方式，变师本为生本，变重教轻学为研学后教，变被动接受为主动学习。
在不断的反思中成长，“思故而新，我思故我新”是李伟丽保持幸福感的一大秘籍。
幸福是采集教育的真知
幸福是什么这个问题，李伟丽给出的第一个答案是：幸福是采集教育的真知。
李伟丽自打從2002年踏入教育行业至今已经有17个年头，在这17年里，她细心打磨教学里的每一个步骤，从与学生的沟通交流到班级的常规管理，再到自己的教育风格特点，她发现教育的真知是艺术、是耐心，也是真情。
小学阶段正是孩子培养良好生活、学习习惯的关键时期，但是这也是孩子精力旺盛、好奇心重的成长探索期。不完成作业、撒谎、甚至挑衅老师和家长等行为屡屡发生。每当李伟丽面对这样的孩子时，她总是又生气又惋惜。于是，她开始从日常语言下手，在观察周围老师教育实践的同时查阅书籍文章。渐渐地，她发现有效的沟通才是最好的方式。
老师如何与孩子交流往往对孩子的在校生活具有决定性的影响，老师要在与孩子沟通过程中了解孩子的真实需要，不要给孩子下危险的定论并且在沟通过程中要就事论事，不能攻击孩子的行为。只有有策略有爱心的沟通才能将老师与孩子的关系变得更加亲密，达到教育效果的最大化。
除了沟通能够促进教育的有效进行，班级的日常管理这个看似与学生成绩无关的事，实则也发挥着巨大的作用。她总结到：应该用激发孩子自尊的方法取代惩罚；不能忽略我们的孩子；要努力营造和谐、轻松以及安全的课堂氛围。
在教学过程中慢慢累计下来的教育方法和感想，成为李伟丽独有的对教育真知的回答，这个回答也是李伟丽关于幸福的答案。与其说是答案，不如说是她工作17年以来的见证。
幸福是看到学生的闪光点
从平淡的生活中寻找快乐，从日常的教学生活中探索幸福，是李伟丽这个乐天派一直遵循的准则。而她最大的幸福，就是看到一个又一个孩子在自己的陪伴和教导下，渐渐发光，像原本沉入河底泥沙中的金子被打捞了起来，在阳光下愈发闪耀愈发亮眼。挖掘这些孩子的闪光点，是李伟丽十几年如一日坚守和奋斗的目标。
番禺区小谷围街穗石小学是一所地道的农村小学，生源以外来务工人员子女为主。很多家长由于知识水平有限，没能力辅导子女学业；有的家长由于观念问题，认为管好孩子的学习是老师的事情，所以缺乏对孩子在家学习的监督。凯文的家庭就存在这样的问题。
三年级的凯文活泼、好动，脑瓜子也灵光，可是让老师最头疼的地方是这孩子的自制力非常糟糕，而家长忙于生意，对孩子的监管无法及时到位，凯文作业也经常马虎了事。这让老师花费了很多的时间在追交作业、帮助孩子重温旧知识上，大大降低了教师的教学效率，孩子的学习积极性也大打折扣。
查资料、家访、约谈……李伟丽想尽办法从各方面找寻凯文的兴趣点，并对凯文实施一系列主动学习的“行为训练”。深思熟虑以后，李伟丽与凯文制定了一个“爱的约定”，如果一个星期里，超过两次不交作业，她就会在全班里公开批评凯文，并记过一次，如果一个月下来，孩子被记了四次大过，就会收到一封批评信；反之，如果一个月下来，孩子没有让老师记任何大过的话，他就会收到李伟丽的一封表扬信，并且还会成为当月班级的“英语积极之星”。
这个“爱的约定”在很大程度上刺激了凯文的学习积极性。一个月下来，他没有拖欠过一次作业，也更加信任老师，经常与李伟丽沟通，问问题。这个“爱的约定”渐渐在孩子身上起了效果。
李伟丽看着凯文的转变十分欣慰，这种欣慰带来的幸福感，在她的心里长存。
幸福是创新自己的教学方式
李伟丽静下心来回想起自己这些年的教学历程，细数从教这十多年来在她心中留下余味的教学片段，回想自己从初出茅庐的稚嫩与青涩，经过不断的探索与努力，到现在的成熟。除了岁月的沉淀，她发现这一切还是有迹可循的，这痕迹就是她不断践行的教学创新。
2012年3月起，番禺区全面掀起课堂改革，力求转变教师的“教”与学生的“学”，把课堂教学主阵地还给学生，改变传统的教学模式，真正确立学生的主体地位。
新教学理念的提出和践行是一项艰巨的任务，李伟丽作为一名英语教师，要把番禺区提出的“研学后教”课堂教学理念践行于自己的英语课堂，从而改变孩子的英语学习方式，提高孩子的英语学习能力，是她在课改的实践过程中思考的问题和研究的方向。
因此，李伟丽在教学实践中一边钻研新课标，一边在实践中思考英语学科语言学习规律及所倡导的学习途径，并在自己的课堂教学里加入“研学后教”的理念，转变教与学的方式，变师本为生本，变重教轻学为研学后教，变被动接受为主动学习。
在不断的反思中成长，“思故而新，我思故我新”是李伟丽保持幸福感的一大秘籍。