论文部分内容阅读
初三年级班主任工作的任务主要是:培养学生德、智、体、美、劳等各方面的全面发展,让学生接受祖国的挑选。然而,素质教育的基础是心理素质教育。所以,作为初三毕业班的班主任必须加强对学生的心理辅导,从而增强学生自信心。
一、初三学生的心理问题
初三学生正处在从少年到青年的过渡期,是身体发育的高峰,是自我意识和智慧的增长期,也是心理状态极不稳定的时期。因此,极易出现种种心理上的困惑和矛盾。到了初三,学生学习负担加重了,面对社会的挑战、家长的要求,他们也极易出现心理偏差,表现出自卑忧郁、焦虑等症状。笔者曾经调查了一个初三班,结果如下:该班共有学生64人,发现有28位学生(占44%)对初三紧张的学习生活缺乏足够的思想准备和承受能力,从而产生了不同程度的心理障碍。其主要表现为:面对竞争担心学习赶不上,信心不足或完全缺乏信心的有8人;虽然努力,可是成绩进步不快,而且,还苦于找不到好的学习方法的有10人;希望与老师沟通、得到老师的鼓励和安慰的有6人;父母的责怪和过高期望使学生觉得心中烦恼的有4人。这些心理障碍如不能得到及时引导、化解,学生的心理负担就会越来越重,学生的学习情绪会受到影响。
二、心理素质教育的内容和方法
1.引导学生把握自己的实际,制定奋斗目标
一个人,只有有了远大的目标,才能给自己找到学习的动力。然而,教师在辅导学生制定目标时,要提醒学生正确地评估自己,要实事求是,目标不要太高,也不要太低。目标可分为远期目标和近期目标。远期目标就是你长大后想成为什么样的人,中考时想考什么样的学校;近期目标就是在每次考试中你要达到怎样的水平。这其中,我们尤其要鼓励后进生制定适合自己的目标,要使后进生看到希望,增强努力的决心。目标一旦确定,就要求学生敢于公开,在全班进行交流。这样,自己可以给自己增加前进的动力,另一方面也可以得到老师、家长和同学的督促。
2.引导学生有足够的思想准备,为实现自己的目标而奋斗
鲁迅《故乡》一文的结尾说:“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”也就是说:一个人虽然制定了很好的理想目标,但不愿意为之而努力去奋斗、追求、实现,那就等于没有理想,没有目标。当然,班主任还要教育学生:无论是谁,在他奋斗的道路上,肯定布满了荆棘、坎坷。学生要有战胜困难,战胜自我的决心,要能经受住失败和挫折的考验,要在奋斗中磨炼自己的坚强意志,决不能做“说话的巨人,行动的矮子”。要教育学生,在学习上要有恒心、要有毅力、要持之以恒。要让学生坚定一个信念:不靠天,不靠地,要在家长、老师的帮助下,靠自己的努力来实现自己的理想目标。
3.教育学生处理好几个关系
(1)与家长的关系
家长对子女的教育方法和关心程度各有不同:有的放在嘴上,有的放在心上,有的喜欢唠叨,有的不过问……而子女对父母的态度也各有差异:有的嫌家长啰嗦,有的老是埋怨家长对自己关心不够,有的怪罪于家庭的经济状况差,有的责怪老是发生家庭突发事件等等。所有这些都会直接或间接影响到学生的情绪。对这些可能出现的问题,班主任要及时做好疏导工作,协调好学生与家长之间的关系。
(2)与教师的关系
在教育与被教育之中,师生之间往往会产生不协调的情况。因此,教师要不断提高自身的素质,另一方面也要教育学生尊重老师,虚心接受老师的教育,理解老师的良苦用心,做到“有则改之,无则加勉”,不要因为老师批评得严了点儿,甚至是过火了点儿,就想不开,就赌气,就丧失信心。
(3)与同学的关系
学生的性格、习惯、爱好、志趣各异,长时间相处在一起,难免会有隔阂、摩擦。我们要积极倡导集体主义思想。我们要让学生懂得:讲爱国就要先从爱家乡、爱集体、尊敬老师、热爱同学做起。同学之间要团结互助,不能只顾自己,不顾别人。遇到矛盾要讲风格。有什么委屈可以向老师、家长提出,共同解决,决不能把同学之间的矛盾交给社会上的“朋友”来解决,这样做只会扩大事态,有害无益。
总之,班主任在做学生思想工作的过程中,一定要充分注意对学生良好心理素质的培养,增强学生的自我调控能力。要注意调动学生、学生干部、家长的积极性,大家一起来做好心理素质的教育工作。班主任在实践中也要不断提高自身的心理素质,努力创建一个良好的班集体,从而很好地完成初三年级的工作任务。
参考文献
[1]王福玲,刘明玉.谈班主任工作的可持续发展[J].班主任,2004(2).
[2]周济.站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面[J].中国大学教育,2005(11).
[3]熊川武.教育管理心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1996.
[4]林崇德.教育的智慧——写给中小学教师[M].北京:开明出版社,1999.
[5]张秀芳.用情商“管人”[J].中外管理,2000(5).
(责任编辑 黄 晓)
一、初三学生的心理问题
初三学生正处在从少年到青年的过渡期,是身体发育的高峰,是自我意识和智慧的增长期,也是心理状态极不稳定的时期。因此,极易出现种种心理上的困惑和矛盾。到了初三,学生学习负担加重了,面对社会的挑战、家长的要求,他们也极易出现心理偏差,表现出自卑忧郁、焦虑等症状。笔者曾经调查了一个初三班,结果如下:该班共有学生64人,发现有28位学生(占44%)对初三紧张的学习生活缺乏足够的思想准备和承受能力,从而产生了不同程度的心理障碍。其主要表现为:面对竞争担心学习赶不上,信心不足或完全缺乏信心的有8人;虽然努力,可是成绩进步不快,而且,还苦于找不到好的学习方法的有10人;希望与老师沟通、得到老师的鼓励和安慰的有6人;父母的责怪和过高期望使学生觉得心中烦恼的有4人。这些心理障碍如不能得到及时引导、化解,学生的心理负担就会越来越重,学生的学习情绪会受到影响。
二、心理素质教育的内容和方法
1.引导学生把握自己的实际,制定奋斗目标
一个人,只有有了远大的目标,才能给自己找到学习的动力。然而,教师在辅导学生制定目标时,要提醒学生正确地评估自己,要实事求是,目标不要太高,也不要太低。目标可分为远期目标和近期目标。远期目标就是你长大后想成为什么样的人,中考时想考什么样的学校;近期目标就是在每次考试中你要达到怎样的水平。这其中,我们尤其要鼓励后进生制定适合自己的目标,要使后进生看到希望,增强努力的决心。目标一旦确定,就要求学生敢于公开,在全班进行交流。这样,自己可以给自己增加前进的动力,另一方面也可以得到老师、家长和同学的督促。
2.引导学生有足够的思想准备,为实现自己的目标而奋斗
鲁迅《故乡》一文的结尾说:“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”也就是说:一个人虽然制定了很好的理想目标,但不愿意为之而努力去奋斗、追求、实现,那就等于没有理想,没有目标。当然,班主任还要教育学生:无论是谁,在他奋斗的道路上,肯定布满了荆棘、坎坷。学生要有战胜困难,战胜自我的决心,要能经受住失败和挫折的考验,要在奋斗中磨炼自己的坚强意志,决不能做“说话的巨人,行动的矮子”。要教育学生,在学习上要有恒心、要有毅力、要持之以恒。要让学生坚定一个信念:不靠天,不靠地,要在家长、老师的帮助下,靠自己的努力来实现自己的理想目标。
3.教育学生处理好几个关系
(1)与家长的关系
家长对子女的教育方法和关心程度各有不同:有的放在嘴上,有的放在心上,有的喜欢唠叨,有的不过问……而子女对父母的态度也各有差异:有的嫌家长啰嗦,有的老是埋怨家长对自己关心不够,有的怪罪于家庭的经济状况差,有的责怪老是发生家庭突发事件等等。所有这些都会直接或间接影响到学生的情绪。对这些可能出现的问题,班主任要及时做好疏导工作,协调好学生与家长之间的关系。
(2)与教师的关系
在教育与被教育之中,师生之间往往会产生不协调的情况。因此,教师要不断提高自身的素质,另一方面也要教育学生尊重老师,虚心接受老师的教育,理解老师的良苦用心,做到“有则改之,无则加勉”,不要因为老师批评得严了点儿,甚至是过火了点儿,就想不开,就赌气,就丧失信心。
(3)与同学的关系
学生的性格、习惯、爱好、志趣各异,长时间相处在一起,难免会有隔阂、摩擦。我们要积极倡导集体主义思想。我们要让学生懂得:讲爱国就要先从爱家乡、爱集体、尊敬老师、热爱同学做起。同学之间要团结互助,不能只顾自己,不顾别人。遇到矛盾要讲风格。有什么委屈可以向老师、家长提出,共同解决,决不能把同学之间的矛盾交给社会上的“朋友”来解决,这样做只会扩大事态,有害无益。
总之,班主任在做学生思想工作的过程中,一定要充分注意对学生良好心理素质的培养,增强学生的自我调控能力。要注意调动学生、学生干部、家长的积极性,大家一起来做好心理素质的教育工作。班主任在实践中也要不断提高自身的心理素质,努力创建一个良好的班集体,从而很好地完成初三年级的工作任务。
参考文献
[1]王福玲,刘明玉.谈班主任工作的可持续发展[J].班主任,2004(2).
[2]周济.站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面[J].中国大学教育,2005(11).
[3]熊川武.教育管理心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1996.
[4]林崇德.教育的智慧——写给中小学教师[M].北京:开明出版社,1999.
[5]张秀芳.用情商“管人”[J].中外管理,2000(5).
(责任编辑 黄 晓)