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“十年树木，百年树人。”植物的生长有其自然的规律，需耐心等待它生根、发芽、开花、结果。育人更是长期、系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。
一
低年级的小朋友总是喜欢在沙坑中玩耍，沙坑就成了孩子们的活动中心。只要下课铃一响，他们便争先恐后地来到这里，堆沙、嬉戏，直到浑身沙土，所以，教室内的地面上总是有薄薄的一层沙子。为了保持环境卫生，我不得不严正纪律：不许到沙坑里去玩。可是，有一天，就有人举报：杨恒升又去沙坑里玩了！我一听火直往上窜：“把他叫来！”不一会，他就被几个好事者“押”了过来。我先请他在我身边坐一会儿，看着他忐忑不安的表情，我说：“今天老师叫你来，是想让你给老师出出主意。最近咱们班上的卫生一直不理想，你能为老师想想办法吗？”他一听，马上答应：“好的”。过了一天，他兴冲冲地对我说：“老师，我想到办法了，如果扣那些去沙坑玩的小朋友每人一朵小红花，他们就不会去了，地上就干净了！”我说：“好啊！那都有谁去玩沙坑了呢？”他一听，难为情地低下了头。我摸摸他的头：“真是个聪明的孩子！如果你发现有谁去沙坑玩，就帮老师劝住他，行吗？”他一口答应了。
我想，如果我当时就对他一顿批评，我不知道他以后是否会忍住去沙坑玩，所以，我给了他充分的时间与空间去思考，老师在期待之中，既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心，让学生觉得老师对自己是充满希望的。但愿我们能时常用一颗灵动的童心去解读他们，去等待他们的成长。
二
我们不难发现，课堂上常常是一些优秀的学生唱主角，他们踊跃发言，积极表现，出尽了风头。而一些学习困难的学生只能默默无闻，谨小慎微，甘当陪衬。其实，每个孩子都希望自己被关注，被欣赏。曹琨是个内向的小男孩。那堂课上，我发现他犹犹豫豫地想举起小手，于是，我毫不犹豫的叫了他。他胆怯的站起来，不知所措。我把问题重复了一遍，鼓励他：“别紧张，好好想想，老师等你！”在我充满期待的启发下，他终于圆满的回答了问题。我适时夸奖：“说的太棒了，你的答案与众不同！”那堂课上，我发现他的目光特别透亮，他自信地挺直了身子。在以后的日子里，他渐渐地高高地举起小手，响亮地表达自己的观点，甚至还敢跟同学们争辩呢！
看来当学生学习遇到困难时，给他思考的时间，给他努力的机会，耐心地等待，帮助其自悟自得，那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，在“我能行”的体验中一步步走向成功。
三
我在教六年级时发现学生的叛逆意识开始萌芽，任着性子来不听老师、家长劝告的情况增多。姚遥上课和同学说话的老毛病又犯了，而且置老师的眼神不理，课堂点名批评也只有几分钟的效果，他依然我行我素。一天，上课铃响了，我一进教室就看到他和同学谈的眉飞色舞，丝毫没有看到老师。等大家都安静下来了，我很严肃的说：“请姚遥坐到第一张座位上来。”全班同学一阵诧异，因为他个子高，总是坐在最后，而且从来没有高个子坐第一排。他满脸的不情愿，最后不得不坐到新座位上。看看四周都是平时不怎么交流的同学，他的头低下去了。坐在第一张座位，“近水楼台先得月”，他频频受到老师的照顾。他即使有再多的话想说，一没对象说，二不敢说，上课效果明显提高。在一篇周记中，他说，他很怀念以前的座位，也为其他老师来上课发现这么高的同学坐在前面而感到难为情。我给他回了信，说：“老师等待着你的表现。有进步就回原位，老师决不食言。”他也很争气，终于在一次考试后回到了原座位。
爱如果没有了等待，急于求成，那只会带来“拔苗助长”的遗憾；如果只是一味痴痴地等待，那只会得到“守株待兔”的失望。
四
有位哲人曾说，青年人犯错误上帝也会原谅。做老师的，就更没有必要死死抓住学生的某一些过错不放。以平等之心待莘莘学子，以海量大度容幼稚天真。
如不久前，有学生报告说：“老师，李旭辉和彭羽正在操场上打架。”听了以后，我很愤怒。开始，我先请班长去制止他们，想让他们学会处理一些事情的方法，但效果不理想，非但没有制止，而且引来许多同学围观。我连忙跑过去制止他们，并把他们带到办公室了解情况。原来，李旭辉在操场上玩，不小心碰到了彭羽。彭羽很气愤，拿起地上地小石子朝李旭辉扔过去，结果两人互相扔石子，互不相让。怎么办呢？如果这时候严厉地批评他们，或者跟他们耐心地讲道理，有用吗？于是，我先“冷处理”，让他们冷静下来，再给他们提了两个问题：“你们觉得我们班是怎样的班级？你生活在这个班级里高兴吗？”“今天这件事情自己做的对吗？怎样做才好呢？”接着，请他们回家想一想。第二天，他们找到我，并深深的自责自己作为班级中的一员，做了这样一件错事很惭愧。“战胜自己是最不容易的胜利”，我以宽容使孩子们战胜了“旧我”，迎来了“新我”，获得了长进。
每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，都需要一个过程，让我们耐心等待。在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬，寄托希冀，倾注期望，满怀向往。
一
低年级的小朋友总是喜欢在沙坑中玩耍，沙坑就成了孩子们的活动中心。只要下课铃一响，他们便争先恐后地来到这里，堆沙、嬉戏，直到浑身沙土，所以，教室内的地面上总是有薄薄的一层沙子。为了保持环境卫生，我不得不严正纪律：不许到沙坑里去玩。可是，有一天，就有人举报：杨恒升又去沙坑里玩了！我一听火直往上窜：“把他叫来！”不一会，他就被几个好事者“押”了过来。我先请他在我身边坐一会儿，看着他忐忑不安的表情，我说：“今天老师叫你来，是想让你给老师出出主意。最近咱们班上的卫生一直不理想，你能为老师想想办法吗？”他一听，马上答应：“好的”。过了一天，他兴冲冲地对我说：“老师，我想到办法了，如果扣那些去沙坑玩的小朋友每人一朵小红花，他们就不会去了，地上就干净了！”我说：“好啊！那都有谁去玩沙坑了呢？”他一听，难为情地低下了头。我摸摸他的头：“真是个聪明的孩子！如果你发现有谁去沙坑玩，就帮老师劝住他，行吗？”他一口答应了。
我想，如果我当时就对他一顿批评，我不知道他以后是否会忍住去沙坑玩，所以，我给了他充分的时间与空间去思考，老师在期待之中，既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心，让学生觉得老师对自己是充满希望的。但愿我们能时常用一颗灵动的童心去解读他们，去等待他们的成长。
二
我们不难发现，课堂上常常是一些优秀的学生唱主角，他们踊跃发言，积极表现，出尽了风头。而一些学习困难的学生只能默默无闻，谨小慎微，甘当陪衬。其实，每个孩子都希望自己被关注，被欣赏。曹琨是个内向的小男孩。那堂课上，我发现他犹犹豫豫地想举起小手，于是，我毫不犹豫的叫了他。他胆怯的站起来，不知所措。我把问题重复了一遍，鼓励他：“别紧张，好好想想，老师等你！”在我充满期待的启发下，他终于圆满的回答了问题。我适时夸奖：“说的太棒了，你的答案与众不同！”那堂课上，我发现他的目光特别透亮，他自信地挺直了身子。在以后的日子里，他渐渐地高高地举起小手，响亮地表达自己的观点，甚至还敢跟同学们争辩呢！
看来当学生学习遇到困难时，给他思考的时间，给他努力的机会，耐心地等待，帮助其自悟自得，那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，在“我能行”的体验中一步步走向成功。
三
我在教六年级时发现学生的叛逆意识开始萌芽，任着性子来不听老师、家长劝告的情况增多。姚遥上课和同学说话的老毛病又犯了，而且置老师的眼神不理，课堂点名批评也只有几分钟的效果，他依然我行我素。一天，上课铃响了，我一进教室就看到他和同学谈的眉飞色舞，丝毫没有看到老师。等大家都安静下来了，我很严肃的说：“请姚遥坐到第一张座位上来。”全班同学一阵诧异，因为他个子高，总是坐在最后，而且从来没有高个子坐第一排。他满脸的不情愿，最后不得不坐到新座位上。看看四周都是平时不怎么交流的同学，他的头低下去了。坐在第一张座位，“近水楼台先得月”，他频频受到老师的照顾。他即使有再多的话想说，一没对象说，二不敢说，上课效果明显提高。在一篇周记中，他说，他很怀念以前的座位，也为其他老师来上课发现这么高的同学坐在前面而感到难为情。我给他回了信，说：“老师等待着你的表现。有进步就回原位，老师决不食言。”他也很争气，终于在一次考试后回到了原座位。
爱如果没有了等待，急于求成，那只会带来“拔苗助长”的遗憾；如果只是一味痴痴地等待，那只会得到“守株待兔”的失望。
四
有位哲人曾说，青年人犯错误上帝也会原谅。做老师的，就更没有必要死死抓住学生的某一些过错不放。以平等之心待莘莘学子，以海量大度容幼稚天真。
如不久前，有学生报告说：“老师，李旭辉和彭羽正在操场上打架。”听了以后，我很愤怒。开始，我先请班长去制止他们，想让他们学会处理一些事情的方法，但效果不理想，非但没有制止，而且引来许多同学围观。我连忙跑过去制止他们，并把他们带到办公室了解情况。原来，李旭辉在操场上玩，不小心碰到了彭羽。彭羽很气愤，拿起地上地小石子朝李旭辉扔过去，结果两人互相扔石子，互不相让。怎么办呢？如果这时候严厉地批评他们，或者跟他们耐心地讲道理，有用吗？于是，我先“冷处理”，让他们冷静下来，再给他们提了两个问题：“你们觉得我们班是怎样的班级？你生活在这个班级里高兴吗？”“今天这件事情自己做的对吗？怎样做才好呢？”接着，请他们回家想一想。第二天，他们找到我，并深深的自责自己作为班级中的一员，做了这样一件错事很惭愧。“战胜自己是最不容易的胜利”，我以宽容使孩子们战胜了“旧我”，迎来了“新我”，获得了长进。
每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，都需要一个过程，让我们耐心等待。在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬，寄托希冀，倾注期望，满怀向往。