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【摘要】在大学英语课堂上导入中华优秀传统文化，不仅事关中华民族伟大的复兴，对我国和世界各国友好交流起到了奠基作用，同时，还对弘扬我国优秀传统文化有一定的促进作用。基于此，本文就针对如何在大学英语教学中导入中华优秀传统文化进行了详细的探讨，并发现目前大学英语教学中存在任课教师的教学能力有待提高、教学内容安排不合理、教学模式传统化的问题，因此，本文基于传统文化提出了大力宣传中国传统文化、改变传统的教学模式、提高任课教师的教学能力等策略，希望本文的写作能为今后我国大学英语教育中导入优秀传统文化提供一些参考借鉴。
【关键词】大学英语;中华优秀传统文化;导入
【作者简介】吴晓凤，荆楚理工学院外国语学院。
【基金项目】本文系荆楚理工学院2019年教学重点项目“基于POA的大学英语分层教学改革实践研究”研究成果，项目编号（JX201918）。
当前，在我国大学英语教学中普遍缺乏传统的中国文化内容。大学英语教学中通过融合来自世界各地的文化，学生可以增强他们在学习英语方面的文化自信心，还有助于增强他们的民族归属感。在大学英语传统教学中融入中国文化可以提高大学生的跨文化交流能力，同时也培养了中国优秀传统文化的继承者和拥护者。
一、中华优秀传统文化在大学英语教学中导入的重要性
1.对我国与世界各国交流起到了桥梁的作用。随着我国经济的不断发展，各国之间的沟通也随着科技的进步越来越频繁，互相学习、互相进步的协同发展思想使语言交流变得格外重要。加强语言交流就要从学生开始，在课堂教学中不断让学生认识到世界通用语言——英语的重要性，进而提高其国际交流能力。通过各国之间不断地交流和沟通，让中国优秀传统文化融入世界各国文化中，这样不仅增强了各国友谊，也为弘扬世界各国优秀的传统文化作出积极的贡献。
2.对我国优秀传统文化进一步弘扬起到了促进的作用。中华优秀传统文化是多年来各族人民不断积累下来的精神财富，学校不仅是教书育人的地方，更应该是弘扬优秀传统文化的根据地。将中华优秀传统文化融入大学英语教学中，是教学和文化相互结合的具体表现，这样做对弘扬优秀的传统文化起到了非常重要的作用。大学英语教学中导入中华优秀传统文化，是对其宣传和推广，是保障学生外语文化交流的前提。在课堂上讲解一些传统文化，学生可以对中国的传统有全面的了解，并通过英语向全世界介绍自己，将中国伟大的、优秀的文化介绍给全世界。
3.对学生文化自信起到了增强的作用。在大学英语课堂中导入中华优秀传统文化，使教学内容更加丰富多彩，使学生在文化方面更加自信，培养了学生热爱祖国的思想。在学习过程中学生可以进行中外文化对比，通过对本国文化的学习，进而对世界各国优秀文化有进一步的了解。道路自信、理论自信、制度自信、文化自信是中華民族伟大复兴的重要前提，更是新时代大学生的理应担当[1]。
二、中华优秀传统文化融入大学英语教学的现状
中国优秀传统文化融入中国大学英语教学的现状并不乐观。在文化全球化的背景下，新生代大学生从小就受到各种西方文化的影响，有些学生甚至盲目崇拜西方的生活方式和思想，他们对中华传统文化的了解不深。这种情况很容易导致当代大学生失去对中国优秀传统文化的认同感，进而对中国优秀传统文化的重要价值缺乏了解[2]。大学英语教学是提高学生与他人交流能力的重要途径，盲目崇拜西方文化会使这些学生缺乏与西方人交流的文化自信心。
此外，大学英语教师在教学时更注重对实际内容的解释，而忽略了中国优秀传统文化的融合。在当今的大学英语课堂中，教师更注重的是完成教学任务并让学生对书本知识深刻理解，目的就是让学生取得理想的英语考试成绩。老师和学生都没有足够重视融合中国优秀传统文化。这样就使中国优秀的传统文化无法在英语课堂中发挥隐性教育的作用。在大学英语教科书中更多地是注重英语学习和西方文化的介绍，而没有更好的将中国传统文化与西方文化相结合。因此，在大学英语教学中，优秀传统文化的融合不够导致学生对中国文化的忽视，并盲目敬拜西方文化。
三、当前大学英语教学过程中存在的问题分析
1.任课教师的教学能力有待提高。无论是什么学科，教师永远是提供教学服务的主体，教师的教学能力决定着学生学习知识的多少。因为大学英语是一种语言学科，因此对学生来说，学习英语是一种煎熬，特别是从小英语基础很差的学生，他们对英语学习丧失了积极性，对英语课采取应付的态度，认为只要最后考试通过就可以了。所以，为了可以带动学生学习英语的积极性，任课教师应该提高自身教学能力，夯实自己的英语基础知识，掌握学生学习动态，设计有吸引力的课堂内容。然而，目前大部分任课教师仍然采用传统的板书教学，无法有创新性，有的教师甚至自己的英语能力都存在问题，上课就是按部就班地进行教学，课前准备好课件，上课用PPT展示，课后给学生布置一些课外作业去完成。这样的教学模式很难调动学生的积极性，反而会让学生越来越厌烦学习英语，进而导致课堂教学效率低。
2.教学内容安排不合理。对于大学生来说，很大一部分学生学习英语的目的就是通过四六级考试，他们整天机械化背诵单词，一套套地去做试题，就是为了在最后的考试中达到通过的目的。因此，任课教师应该认清学生这种学习心态，从四六级考试中找到突破口，以四六级考试为核心逐步安排教学内容。虽然课程教学不应该以考试为目的，但这是我国教育常年积累的弊端，无法在短时间内改正，因此任课教师不能忽视学生的主观感受，与实际需求相悖，太过冒进反而会事与愿违。比如，就近几年四六级考试来说，每年都会涉及一些中国优秀传统文化，任课老师就可以从这一点入手，将中国优秀的传统文化导入到平时的教学内容里，让学生认识到这种教学的重要性，认识到这样才有可能在四六级考试中取得优异的成绩。然而，大部分任课教师在课前安排教学内容时，仅仅参考教学大纲，认为自己按时完成学校交给的教学任务就达到目的了，并没有从学生角度出发考虑问题。课程教学的主体应该是学生，他们才是课堂上的主要对象，任课教师这种机械化的教学模式，很难激起学生学习的积极性，也不利于学生的四六级考试。 3.教学模式传统化。大学英语教学中对英语的要求还是很高的，所涉及的内容较多，包括口语、听力、写作、阅读等方面，任课教师任务繁重，在平常教学过程中不仅要传授给学生大纲中的基础知识，还要训练他们听说读写的能力。从笔者大学英语教学经验来看，听力与口语教学一直都是大学英语教学中的大难题，到目前为止，也未能有明显的改善。这归咎于两方面原因：第一，学生自己对听说英语的学习兴趣不高，教学有效性不能保证;第二，任课教师教学模式传统化，没有新颖的模式吸引学生去自主学习[3]。目前，大多数大学英语教育还是以多媒体教学为主，缺少趣味性，学生没有学习激情。我国从小学就开设了英语课程，但是一直到大学，教学模式仍然是传统的、机械化的，实际上，学生们自己也明白英语对将来生存的重要性，但是由于任课教师的教学模式传统化，他们不会再有学习兴趣，在课堂上除了睡觉就是聊天、玩手机，课后就更别提自学了。
4.忽视本土语境。与高中英语相比，大学英语教育更加重视语言环境的教学。英语的基本体系、基本内容和基本教学方法不可避免地要在西方语言环境中学习和传播。忽略中国本土文化导致了学生仅仅专注于西方文化背景，他们对本土文化了解少之又少，并形成了以西方文化为主导的误解，这是与我国人才培养的原则背道而驰的。因此，在大学英语教学中，有必要将中国传统文化融入其中。
四、大学英语教学过程中导入中华优秀传统文化的对策
1.大力宣传中国传统文化。我们教学大纲中并没有任何学科明确显示要给学生讲解中国的传统文化，这就使学生对中国的传统文化很空白，他们认为学习中国传统文化并没有实际意义，更没有想到要在英语学习过程中学习中国传统文化。这就使大学英语教学过程中导入中华优秀传统文化有了很大的阻碍[4]。所以，高校应该采取先进的手段大力宣传中国传统文化，例如校园网、LED大屏幕、板报等，让学生不仅在课堂上能够学习传统文化，还能在课余时间学习到传统文化。此外，高校还应该要求每一位任课教师在课堂上涉及一些优秀的传统文化，培养学生学习传统文化的思想，为在大学英语教学过程中导入中华优秀传统文化奠定基础。
2.改变传统的教学模式。我国大部分学校的教学模式还是传统的教学方法，这样导致学生们对学习失去了兴趣。因此，英语任课教师要打破这种传统模式，设计出新颖的教学方法，使中华优秀传统文化有机地融合在大学英语课堂上。第一，任课教师可以录制微课，把教学内容有关的传统文化做成一个个小视频，播放给学生观看，通过播放视频让学生对传统文化有一定的了解，再加上英语讲解，激发学生的学习主动性;第二，教师让学生对小视频进行模仿，既锻炼了学生的英语口语水平，又加深了学生对传统文化的理解;最后，老师可以通过评比模式让学生进行讲解介绍，老师进行点评，让学生参与到教学过程中，促进了学生自主学习，还让他们的英语综合能力得到提升。
3.提高任课教师的教学能力。一方面，高校应该定期给任课老师进行培训，让英语教师更新自己的英语基础知识，让有经验的专家给任课教师传授合理、科学的教学模式，保证优秀的传统文化能够有效地融合到大学英语教学中;另一方面，高校在招聘教师的过程中，应该注重教师的创新能力，不仅对教师的教学能力和品德考察，还应该对教师的教学工作能力进行考察，端正教师教学态度，让进入学校工作的老师能够做到从学生利益角度考虑问题，始终以维护学生利益为教学核心。
4.重视本土语境。如果大学英语教师在英语教学中仅仅将西方文化引入课堂教学，那么就会导致学生盲目崇拜西方文化。因此，大学英语教师必须首先提高自己的民族自豪感和荣誉感，改变教学方法，丰富课堂内容，并在课堂教学中积极融入成语和谚语、文学典故和名人故事等优秀传统文化。这样学生就可以既了解西方文化，又能培养正确的民族价值观和思維方式，增强民族自豪感，并树立为祖国繁荣不懈奋斗的理想和信念。此外在课堂上，教师还应丰富教学方法，努力营造一个良好的教学环境，增强每个人对中国优秀传统文化的理解和关注，并将优秀中国传统文化的客观规律与学生的英语学习相结合。
五、结论
随着全球化的不断发展，国际交流语言变得越来越重要了，英语已经转变为一种世界交流语言。目前，我国在大学英语教学过程中涉及的传统文化内容还很少，无法跟世界接轨，这不利于学生未来的职业发展和提高交际能力。因此，我们应该取其精华弃其糟粕，利用世界各国文化和本国优秀传统文化有机的结合，在跨文化交际过程中，保持民族自信心和文化自信心，通过英语展现中国优秀的一面，争取做一名有理想、有信念的文化传播者和继承者，把中国的优秀传统文化展示给全世界人民，以达到提高我国文化竞争力的目标。
参考文献：
[1]石若琳，李芃芃.“文化自信”背景下中国传统文化在大学英语教学中导入的研究[J].智库时代，2019（45）：135-136.
[2]闫绒利.大学英语翻译教学中传统文化的融合[J].科教导刊（下旬），2019（10）：151-152.
[3]李璇.在大学英语教学中融入我国优秀传统文化的探究[J].英语教师，2019，19（15）：112-113.
[4]岳红星.中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（06）：10-11.
【关键词】大学英语;中华优秀传统文化;导入
【作者简介】吴晓凤，荆楚理工学院外国语学院。
【基金项目】本文系荆楚理工学院2019年教学重点项目“基于POA的大学英语分层教学改革实践研究”研究成果，项目编号（JX201918）。
当前，在我国大学英语教学中普遍缺乏传统的中国文化内容。大学英语教学中通过融合来自世界各地的文化，学生可以增强他们在学习英语方面的文化自信心，还有助于增强他们的民族归属感。在大学英语传统教学中融入中国文化可以提高大学生的跨文化交流能力，同时也培养了中国优秀传统文化的继承者和拥护者。
一、中华优秀传统文化在大学英语教学中导入的重要性
1.对我国与世界各国交流起到了桥梁的作用。随着我国经济的不断发展，各国之间的沟通也随着科技的进步越来越频繁，互相学习、互相进步的协同发展思想使语言交流变得格外重要。加强语言交流就要从学生开始，在课堂教学中不断让学生认识到世界通用语言——英语的重要性，进而提高其国际交流能力。通过各国之间不断地交流和沟通，让中国优秀传统文化融入世界各国文化中，这样不仅增强了各国友谊，也为弘扬世界各国优秀的传统文化作出积极的贡献。
2.对我国优秀传统文化进一步弘扬起到了促进的作用。中华优秀传统文化是多年来各族人民不断积累下来的精神财富，学校不仅是教书育人的地方，更应该是弘扬优秀传统文化的根据地。将中华优秀传统文化融入大学英语教学中，是教学和文化相互结合的具体表现，这样做对弘扬优秀的传统文化起到了非常重要的作用。大学英语教学中导入中华优秀传统文化，是对其宣传和推广，是保障学生外语文化交流的前提。在课堂上讲解一些传统文化，学生可以对中国的传统有全面的了解，并通过英语向全世界介绍自己，将中国伟大的、优秀的文化介绍给全世界。
3.对学生文化自信起到了增强的作用。在大学英语课堂中导入中华优秀传统文化，使教学内容更加丰富多彩，使学生在文化方面更加自信，培养了学生热爱祖国的思想。在学习过程中学生可以进行中外文化对比，通过对本国文化的学习，进而对世界各国优秀文化有进一步的了解。道路自信、理论自信、制度自信、文化自信是中華民族伟大复兴的重要前提，更是新时代大学生的理应担当[1]。
二、中华优秀传统文化融入大学英语教学的现状
中国优秀传统文化融入中国大学英语教学的现状并不乐观。在文化全球化的背景下，新生代大学生从小就受到各种西方文化的影响，有些学生甚至盲目崇拜西方的生活方式和思想，他们对中华传统文化的了解不深。这种情况很容易导致当代大学生失去对中国优秀传统文化的认同感，进而对中国优秀传统文化的重要价值缺乏了解[2]。大学英语教学是提高学生与他人交流能力的重要途径，盲目崇拜西方文化会使这些学生缺乏与西方人交流的文化自信心。
此外，大学英语教师在教学时更注重对实际内容的解释，而忽略了中国优秀传统文化的融合。在当今的大学英语课堂中，教师更注重的是完成教学任务并让学生对书本知识深刻理解，目的就是让学生取得理想的英语考试成绩。老师和学生都没有足够重视融合中国优秀传统文化。这样就使中国优秀的传统文化无法在英语课堂中发挥隐性教育的作用。在大学英语教科书中更多地是注重英语学习和西方文化的介绍，而没有更好的将中国传统文化与西方文化相结合。因此，在大学英语教学中，优秀传统文化的融合不够导致学生对中国文化的忽视，并盲目敬拜西方文化。
三、当前大学英语教学过程中存在的问题分析
1.任课教师的教学能力有待提高。无论是什么学科，教师永远是提供教学服务的主体，教师的教学能力决定着学生学习知识的多少。因为大学英语是一种语言学科，因此对学生来说，学习英语是一种煎熬，特别是从小英语基础很差的学生，他们对英语学习丧失了积极性，对英语课采取应付的态度，认为只要最后考试通过就可以了。所以，为了可以带动学生学习英语的积极性，任课教师应该提高自身教学能力，夯实自己的英语基础知识，掌握学生学习动态，设计有吸引力的课堂内容。然而，目前大部分任课教师仍然采用传统的板书教学，无法有创新性，有的教师甚至自己的英语能力都存在问题，上课就是按部就班地进行教学，课前准备好课件，上课用PPT展示，课后给学生布置一些课外作业去完成。这样的教学模式很难调动学生的积极性，反而会让学生越来越厌烦学习英语，进而导致课堂教学效率低。
2.教学内容安排不合理。对于大学生来说，很大一部分学生学习英语的目的就是通过四六级考试，他们整天机械化背诵单词，一套套地去做试题，就是为了在最后的考试中达到通过的目的。因此，任课教师应该认清学生这种学习心态，从四六级考试中找到突破口，以四六级考试为核心逐步安排教学内容。虽然课程教学不应该以考试为目的，但这是我国教育常年积累的弊端，无法在短时间内改正，因此任课教师不能忽视学生的主观感受，与实际需求相悖，太过冒进反而会事与愿违。比如，就近几年四六级考试来说，每年都会涉及一些中国优秀传统文化，任课老师就可以从这一点入手，将中国优秀的传统文化导入到平时的教学内容里，让学生认识到这种教学的重要性，认识到这样才有可能在四六级考试中取得优异的成绩。然而，大部分任课教师在课前安排教学内容时，仅仅参考教学大纲，认为自己按时完成学校交给的教学任务就达到目的了，并没有从学生角度出发考虑问题。课程教学的主体应该是学生，他们才是课堂上的主要对象，任课教师这种机械化的教学模式，很难激起学生学习的积极性，也不利于学生的四六级考试。 3.教学模式传统化。大学英语教学中对英语的要求还是很高的，所涉及的内容较多，包括口语、听力、写作、阅读等方面，任课教师任务繁重，在平常教学过程中不仅要传授给学生大纲中的基础知识，还要训练他们听说读写的能力。从笔者大学英语教学经验来看，听力与口语教学一直都是大学英语教学中的大难题，到目前为止，也未能有明显的改善。这归咎于两方面原因：第一，学生自己对听说英语的学习兴趣不高，教学有效性不能保证;第二，任课教师教学模式传统化，没有新颖的模式吸引学生去自主学习[3]。目前，大多数大学英语教育还是以多媒体教学为主，缺少趣味性，学生没有学习激情。我国从小学就开设了英语课程，但是一直到大学，教学模式仍然是传统的、机械化的，实际上，学生们自己也明白英语对将来生存的重要性，但是由于任课教师的教学模式传统化，他们不会再有学习兴趣，在课堂上除了睡觉就是聊天、玩手机，课后就更别提自学了。
4.忽视本土语境。与高中英语相比，大学英语教育更加重视语言环境的教学。英语的基本体系、基本内容和基本教学方法不可避免地要在西方语言环境中学习和传播。忽略中国本土文化导致了学生仅仅专注于西方文化背景，他们对本土文化了解少之又少，并形成了以西方文化为主导的误解，这是与我国人才培养的原则背道而驰的。因此，在大学英语教学中，有必要将中国传统文化融入其中。
四、大学英语教学过程中导入中华优秀传统文化的对策
1.大力宣传中国传统文化。我们教学大纲中并没有任何学科明确显示要给学生讲解中国的传统文化，这就使学生对中国的传统文化很空白，他们认为学习中国传统文化并没有实际意义，更没有想到要在英语学习过程中学习中国传统文化。这就使大学英语教学过程中导入中华优秀传统文化有了很大的阻碍[4]。所以，高校应该采取先进的手段大力宣传中国传统文化，例如校园网、LED大屏幕、板报等，让学生不仅在课堂上能够学习传统文化，还能在课余时间学习到传统文化。此外，高校还应该要求每一位任课教师在课堂上涉及一些优秀的传统文化，培养学生学习传统文化的思想，为在大学英语教学过程中导入中华优秀传统文化奠定基础。
2.改变传统的教学模式。我国大部分学校的教学模式还是传统的教学方法，这样导致学生们对学习失去了兴趣。因此，英语任课教师要打破这种传统模式，设计出新颖的教学方法，使中华优秀传统文化有机地融合在大学英语课堂上。第一，任课教师可以录制微课，把教学内容有关的传统文化做成一个个小视频，播放给学生观看，通过播放视频让学生对传统文化有一定的了解，再加上英语讲解，激发学生的学习主动性;第二，教师让学生对小视频进行模仿，既锻炼了学生的英语口语水平，又加深了学生对传统文化的理解;最后，老师可以通过评比模式让学生进行讲解介绍，老师进行点评，让学生参与到教学过程中，促进了学生自主学习，还让他们的英语综合能力得到提升。
3.提高任课教师的教学能力。一方面，高校应该定期给任课老师进行培训，让英语教师更新自己的英语基础知识，让有经验的专家给任课教师传授合理、科学的教学模式，保证优秀的传统文化能够有效地融合到大学英语教学中;另一方面，高校在招聘教师的过程中，应该注重教师的创新能力，不仅对教师的教学能力和品德考察，还应该对教师的教学工作能力进行考察，端正教师教学态度，让进入学校工作的老师能够做到从学生利益角度考虑问题，始终以维护学生利益为教学核心。
4.重视本土语境。如果大学英语教师在英语教学中仅仅将西方文化引入课堂教学，那么就会导致学生盲目崇拜西方文化。因此，大学英语教师必须首先提高自己的民族自豪感和荣誉感，改变教学方法，丰富课堂内容，并在课堂教学中积极融入成语和谚语、文学典故和名人故事等优秀传统文化。这样学生就可以既了解西方文化，又能培养正确的民族价值观和思維方式，增强民族自豪感，并树立为祖国繁荣不懈奋斗的理想和信念。此外在课堂上，教师还应丰富教学方法，努力营造一个良好的教学环境，增强每个人对中国优秀传统文化的理解和关注，并将优秀中国传统文化的客观规律与学生的英语学习相结合。
五、结论
随着全球化的不断发展，国际交流语言变得越来越重要了，英语已经转变为一种世界交流语言。目前，我国在大学英语教学过程中涉及的传统文化内容还很少，无法跟世界接轨，这不利于学生未来的职业发展和提高交际能力。因此，我们应该取其精华弃其糟粕，利用世界各国文化和本国优秀传统文化有机的结合，在跨文化交际过程中，保持民族自信心和文化自信心，通过英语展现中国优秀的一面，争取做一名有理想、有信念的文化传播者和继承者，把中国的优秀传统文化展示给全世界人民，以达到提高我国文化竞争力的目标。
参考文献：
[1]石若琳，李芃芃.“文化自信”背景下中国传统文化在大学英语教学中导入的研究[J].智库时代，2019（45）：135-136.
[2]闫绒利.大学英语翻译教学中传统文化的融合[J].科教导刊（下旬），2019（10）：151-152.
[3]李璇.在大学英语教学中融入我国优秀传统文化的探究[J].英语教师，2019，19（15）：112-113.
[4]岳红星.中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（06）：10-11.