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【摘要】产教融合是当前高校培养人才的重要途径，产教融合英语人才培养给高校专业设置、课程体系提供了强有力的支撑。目前，要进一步深化产教融合，说明产教融合对人才的培养有重要的指导意义。经实践表明，产教融合对高校英语的发展有重大意义。基于此，对产教融合视域下的英语课程体系的研究必将十分重要。
【关键词】产教融合;英语人才;课程设置
【作者简介】范亚东（1991.10.01-），女，汉族，河北石家庄新乐人，石家庄人民医学高等专科学校，助教，本科，研究方向：英语教学;李春梅，石家庄人民医学高等专科学校。
【基金项目】本文为2019年度河北省教育厅课题，课题名称：以提升就业为导向“产教融合”视域下高职院校英语应用型人才教学模式研究阶段性成果，课题编号：2019ZYWYJG049。
产教融合是一种顺应时代发展，促进当代教育科学发展的新型的教学模式。它是高校人才培养的重要举措，也是英语人才培养的重要途径。产教融合英语人才培养目标是课程设置的有力依据，反过来，课程设置又是实现人才培养目标的关键途径。因而，在产教融合视域下，对课程设置进行研究，有着非常重要的现实意义。
一、产教融合概述
产教融合就是把学校所设置的专业与相关产业紧密结合，使学校、学生及相关产业形成一个良性的发展综合体。在此前提下，高校应积极主动地与产业合作，促进产教融合的良性发展，从而推动人才培养的建设及发展。同时，企业应为高校提供相关的硬件学习设备，实现资源的利益最大化。高校与企业相互合作，实现人才资源和设备资源的优化配置，从而实现合作共赢的良好局面。
二、高校采取產教融合教学模式的必要性
1.增强学生的学习兴趣，激发学生的创新力。产教融合简而言之就是学校专业课程与地方产业相结合，这是一种与传统教学模式不同的新型教学模式。当代大学生是乐于接受新事物的群体，此种新型的模式必定会引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，从而增加他们对英语的学习热情，加深对所学专业的认识。
2.提高英语教师的业务水平及专业素养。产教融合新型的教学模式对英语教师也提出了更新、更高的要求。英语教师不能再单纯依靠传统的教育方法与模式进行教学，应该根据产教融合的实际情况，创新出适应新模式的教学方法，从而适应企业对学生的实际要求。如此一来，教师应不断提高自己的专业水平与丰富自己的实践经验。同时，英语教师应该定时有计划、有目的地对学生实践情况进行实地考察，对学生出现的问题进行研究与探讨，从而运用到实际教学过程中。
三、“产教融合”背景下英语人才培养所存在的问题
1.英语理论课程与实际交际不能良好对接。目前，有些英语理论知识中有些表达方式过于程式化，在实际交往中并不适用，但学生已形成某些表达定向，不知道在实际交际中并不适用。即使设置了相关的口语课程，但也不能全部涵盖在实践中所面临的对话情境，即便在实践中增强了学生的表达能力、灵活应变能力，然而仍难以解决学生在实际交流中遇到的具体问题。唯有与企业建立合作关系，才可实现英语教学与企业人才需求相契合。
2.学生对英语的广度与深度认识有限。大学对大多数高校学生来说是高中学习结束后放松的象牙塔。有些学生单纯地以为修完大学英语所有课程，不挂科就是完成了英语学习。殊不知，英语专业是一门复杂又涉面极广的学科。在实际工作中可能遇到属于英语范畴，但并不是自己所学英语的内容。
3.实践课程的具体化与实际有差异。在英语实践课中，老师为了训练学生在实际交际中的沟通能力，绞尽脑汁地设想一些情境或场景，组织学生角色扮演，从而达到训练学生各项能力的目的。即使教师考虑得再全面，设置的场景再逼真，与实际工作仍存在一定的差距，学生工作以后仍要重新适应。
四、“产教融合”趋势下高校英语课程构建策略
1.科学合理地设置大学英语课程。在产教融合背景下，大学英语课程的设置应以提升学生的综合英语能力为目标，实行理论知识与实践相结合。在这过程中，应遵循循序渐进、因材施教、事实就是的原则。在这项改革工作中，更应该注重学生的差异性和多样性，有针对性地进行教学，最终实现学生的专业化、多元化发展。
2.开展并实施行之有效的教学活动。在口语课堂中，应该寻找趣味性强又有意义的话题，让学生都积极主动地开口发表意见。防止出现内容空洞又泛泛的话题。与传统口语课堂相比，产教融合下的口语课堂更应该注重实际需要，用实物或实际情境对学生进行激发，让学生形成自然而然的口语表达。
五、结语
总之，产教融合是高校培养英语人才的必经之路，是高校及英语教学进一步发展的有效措施。同时实现了学校促经济、经济促教育的良性循环发展。在此情况下，高校教师务必要认真钻研，切实研究产教融合的深刻内涵及外延，全方位分析产教融合背景下英语人才培养体系对高校、学生、教师、企业的影响，从而实现对高校英语发展的有效指导。
参考文献：
[1]杨艳超，薛欢.以就业为导向的商务英语专业人才培养模式及课程体系建设研究[J].读书文摘，2016（11）：162-163.
【关键词】产教融合;英语人才;课程设置
【作者简介】范亚东（1991.10.01-），女，汉族，河北石家庄新乐人，石家庄人民医学高等专科学校，助教，本科，研究方向：英语教学;李春梅，石家庄人民医学高等专科学校。
【基金项目】本文为2019年度河北省教育厅课题，课题名称：以提升就业为导向“产教融合”视域下高职院校英语应用型人才教学模式研究阶段性成果，课题编号：2019ZYWYJG049。
产教融合是一种顺应时代发展，促进当代教育科学发展的新型的教学模式。它是高校人才培养的重要举措，也是英语人才培养的重要途径。产教融合英语人才培养目标是课程设置的有力依据，反过来，课程设置又是实现人才培养目标的关键途径。因而，在产教融合视域下，对课程设置进行研究，有着非常重要的现实意义。
一、产教融合概述
产教融合就是把学校所设置的专业与相关产业紧密结合，使学校、学生及相关产业形成一个良性的发展综合体。在此前提下，高校应积极主动地与产业合作，促进产教融合的良性发展，从而推动人才培养的建设及发展。同时，企业应为高校提供相关的硬件学习设备，实现资源的利益最大化。高校与企业相互合作，实现人才资源和设备资源的优化配置，从而实现合作共赢的良好局面。
二、高校采取產教融合教学模式的必要性
1.增强学生的学习兴趣，激发学生的创新力。产教融合简而言之就是学校专业课程与地方产业相结合，这是一种与传统教学模式不同的新型教学模式。当代大学生是乐于接受新事物的群体，此种新型的模式必定会引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，从而增加他们对英语的学习热情，加深对所学专业的认识。
2.提高英语教师的业务水平及专业素养。产教融合新型的教学模式对英语教师也提出了更新、更高的要求。英语教师不能再单纯依靠传统的教育方法与模式进行教学，应该根据产教融合的实际情况，创新出适应新模式的教学方法，从而适应企业对学生的实际要求。如此一来，教师应不断提高自己的专业水平与丰富自己的实践经验。同时，英语教师应该定时有计划、有目的地对学生实践情况进行实地考察，对学生出现的问题进行研究与探讨，从而运用到实际教学过程中。
三、“产教融合”背景下英语人才培养所存在的问题
1.英语理论课程与实际交际不能良好对接。目前，有些英语理论知识中有些表达方式过于程式化，在实际交往中并不适用，但学生已形成某些表达定向，不知道在实际交际中并不适用。即使设置了相关的口语课程，但也不能全部涵盖在实践中所面临的对话情境，即便在实践中增强了学生的表达能力、灵活应变能力，然而仍难以解决学生在实际交流中遇到的具体问题。唯有与企业建立合作关系，才可实现英语教学与企业人才需求相契合。
2.学生对英语的广度与深度认识有限。大学对大多数高校学生来说是高中学习结束后放松的象牙塔。有些学生单纯地以为修完大学英语所有课程，不挂科就是完成了英语学习。殊不知，英语专业是一门复杂又涉面极广的学科。在实际工作中可能遇到属于英语范畴，但并不是自己所学英语的内容。
3.实践课程的具体化与实际有差异。在英语实践课中，老师为了训练学生在实际交际中的沟通能力，绞尽脑汁地设想一些情境或场景，组织学生角色扮演，从而达到训练学生各项能力的目的。即使教师考虑得再全面，设置的场景再逼真，与实际工作仍存在一定的差距，学生工作以后仍要重新适应。
四、“产教融合”趋势下高校英语课程构建策略
1.科学合理地设置大学英语课程。在产教融合背景下，大学英语课程的设置应以提升学生的综合英语能力为目标，实行理论知识与实践相结合。在这过程中，应遵循循序渐进、因材施教、事实就是的原则。在这项改革工作中，更应该注重学生的差异性和多样性，有针对性地进行教学，最终实现学生的专业化、多元化发展。
2.开展并实施行之有效的教学活动。在口语课堂中，应该寻找趣味性强又有意义的话题，让学生都积极主动地开口发表意见。防止出现内容空洞又泛泛的话题。与传统口语课堂相比，产教融合下的口语课堂更应该注重实际需要，用实物或实际情境对学生进行激发，让学生形成自然而然的口语表达。
五、结语
总之，产教融合是高校培养英语人才的必经之路，是高校及英语教学进一步发展的有效措施。同时实现了学校促经济、经济促教育的良性循环发展。在此情况下，高校教师务必要认真钻研，切实研究产教融合的深刻内涵及外延，全方位分析产教融合背景下英语人才培养体系对高校、学生、教师、企业的影响，从而实现对高校英语发展的有效指导。
参考文献：
[1]杨艳超，薛欢.以就业为导向的商务英语专业人才培养模式及课程体系建设研究[J].读书文摘，2016（11）：162-163.