论文部分内容阅读
【摘要】高职英语是非常重要的语言学科，英语课堂教学方法的合理应用对于英语教学质量有直接的影响。情景教学法的科学应用能够为学生更好地创设英语学习环境和氛围，从而让学生能够更好地掌握英语教学知识，提高英语素质。基于此，本文就对目前高职英语情景教学法运用存在的问题进行分析，并重点对情景教学法在高职英语教学中应用策略进行阐述。
【关键词】情景教学法;高职;英语教学
【作者简介】曾慧瑜，女，汉族，广东广州人，广东岭南职业技术学院，本科，研究方向：英语口语、商务英语、公共外语、对外汉语等。
英语课程教学，是培养学生英语语言掌握能力的主要途径。高职学院的教育主要是为社会培养技能型素质人才，通过英语教学来让学生掌握英语语言技能，对于学生未来发展和社会技能人才综合素质水平提升都有重要意义。情景教学法在高职英语教学中应用，能够改善教学效果，促进学生英语综合素质的提升，因而对其应用进行研究具有必要性。
一、情景教学法在高职英语教学中应用的功能分析
1.创设良好教学氛围，促进学生学习兴趣与能力提升。情景教学法在高职英语教学当中应用，是采用情景导入的形式来将学生引入英语学习情景当中去，并在学生学习的过程中通过设置情景任务或情景引导来让其更好地完成英语知识的学习，其能够在教学当中为学生创设良好的教学氛围。运用情景的创设和引导，能够激发学生英语学习的兴趣，让学生都参与到英语学习情景当中去，紧跟着教师的教学步伐开展學习活动，在此过程中通过英语实践来逐渐掌握英语学习方法、技巧，提高学生的英语学习能力，从而实现英语教学质量的提升。
2.提高英语教学引导有效性，强化学生英语思维能力。情景教学法的应用是在高职英语教学当中，将课本英语知识内容转化成情景的模式，情景的创设将英语知识以更加立体和真实的状态呈现出来，将英语教材当中的内容进行整合，通过教师的引导以情景对话的形式，让学生进行角色扮演，让学生充分地参与到知识学习中，并实践运用英语知识。通过情景创设引导，学生能够更积极地参与到情景英语学习当中去，让英语学习变得更加有趣味性。并且通过情景实践学习，学生能够更好地理解掌握英语知识，提升英语知识运用、表达能力，提高英语想象思维和创新思维能力。
二、目前高职英语教学中情景教学法运用存在的问题分析
1.教学重点在英语知识讲解，忽视了学生英语能力培养。新课程标准的全面落实深化之下，高职英语教学需要同步革新教学理念与模式，但是很多高职英语教师受传统理念思维的束缚比较严重，在教学当中依然将重点倾向于英语知识讲解，而忽视了学生英语能力的培养，使得学生无法灵活地掌握运用英语知识，在实际英语教学当中没有重视对学生英语能力的培养，综合来看高职英语教学的整体质量急需要调整提高。如今，社会上对于掌握英语语言能力的人才需求度量大，高职教育作为社会技术人才培养基地，英语教学当中需要将重点放在学生英语能力的培养上，才能促进学生英语综合素质的提升。高职英语教师要构建更加丰富灵活的英语教学模式，让学生掌握英语学习能力。
2.教学方法比较枯燥，缺乏英语交流表达能力的培养。目前高职英语教学中采用的教学方法比较单一枯燥，并且没有针对学生英语交流表达能力进行有效的培养。现代社会经济发展中，国际经济交流发展平台逐渐成熟，英语作为国际语言，需要学生在应用时灵活运用英语知识进行正确的英语语言表达。在高职英语教学当中，学生对于词汇、语法、语句表达等方面的知识采取机械式的记忆，能够运用这些知识进行书面表达，但是英语口语表达交流能力非常欠缺，大多都停留在比较简单的层面，无法顺畅流利地运用英语表达自己的想法，英语互动交流能力较差，无法运用英语开展交际活动。
3.过于重视考试知识点教学，英语实践教学未充分开展。在高职英语教学当中，教师只将考试会考的英语知识进行重点教学，实践教学在英语教育中的占比非常小，并且将学生考试成绩作为衡量学生英语学习成效和能力水平的唯一标准。通常学生可以只将考试知识点背下来，就能够轻松获取良好的考试成绩，这也是导致学生英语学习兴趣不高的主要原因。学生在英语教学课堂当中对英语知识学习不积极，课堂教学的成效大打折扣。因而，高职英语教学必须要运用情景教学法来为学生提供英语实践空间，让学生用英语进行交流互动，对学生英语思维与能力继续有效的培养。
三、情景教学法在高职英语教学中应用策略分析
情景教学法在高职英语教学当中应用，能够改善高职英语传统教学模式当中存在的问题，有效地激发学生学习英语的兴趣，让高职英语教学课堂变得更加活跃和丰富，可以根据高职英语教学课程，来创设不同种类的情景开展教学。下面就对情景教学法在高职英语教学中的应用策略进行分析。
1. 利用情景教学对学生英语能力进行培养。在高职英语教学当中，可以设计情景表演教学活动，通过表演的形式为学生创设英语交流空间，调动学生学习英语的积极性。在表演的过程中让学生运用英语进行口语表达，学习如何运用英语知识，掌握英语运用能力和表达能力，培养学生英语表达逻辑思维。
举例来说，在学习《英语戏剧》一课时，就可以组织设计情景表演活动，根据戏剧剧本当中的角色数量，将学生进行分组，然后让学生在小组内自行选择，扮演戏剧当中的角色，将戏剧的剧本表演出来。这样一来，在戏剧表演的过程中，学生合作能力得到锻炼，在演绎英语戏剧时，能够更深入地理解英语戏剧内容表达的含义，通过表演运用英语进行演绎交流，让学生更深刻地掌握英语知识，锻炼学生英语知识运用能力，使其能够顺畅地进行英语口语沟通交流。更重要的是，通过情景表演活动能够增强学生英语学习的兴趣和激情，为学生高职英语能力的提升奠定基础。
2. 利用情景教学对学生英语表达能力进行强化。（1）合理创设情景，培养学生英语表达能力。高职教育的重点是培养技能型人才，英语的教学一定要注重学生实践应用能力的强化，要通过合理创设情景来培养学生英语表达能力。英语表达能力是学生英语素养的表征体现，学生在未来工作发展当中想要发挥自身英语素养能力，需要通过顺畅流利的英语口语表达来证明。学生在未来工作应聘时能够运用清晰流利的英语进行表达，对获得工作和未来发展都大有裨益，因而在情景教学法应用期间，可以根据英语课程内容来为学生创设英语表达的情景，让学生组织语言，根据情景设定的场景进行自主英语表达，培养学生英语表达能力和英语语言组织能力，同时也锻炼了学生英语知识运用水平。 举例来说，高职公共外语教程中有“Recruitment”一课，这堂课的内容是学生们求职过程中需要面临的话题，可以在这堂课上为学生们创设真实的职场情景，在课堂上对办公场所进行模拟，使学生提前感受以后工作的氛围。创设职场情景之后，可以根据高职学生专业的岗位特点设定一个工作问题，给学生一些语言组织的时间，然后让学生之间进行相互交流，在学生交流的过程中，教师要随时掌握学生英语语言组织的正确性和语句逻辑通顺性，也可以运用英语表达参与到学生的交流当中去，进一步强化学生情景交流的质量。这一课教学当中，学生不仅锻炼了英语表达能力，也对未来职场工作氛围有了更多的了解，促进高职英语教育教学目标的实现。
（2）运用多媒体创设情景开展英语教学。现代高职教学当中，多媒体等信息化的设备建设逐渐完善，在英语教学期间可以运用多媒体设备来创设情景，辅助情景教学法在高职英语教学中更好地发挥作用，丰富英语教学内容。运用多媒体设备可以将英语知识以更多不同的形式呈现出来，让英语教学情景更加丰富多彩，进一步促进学生英语学习的兴趣提升，进而更好地开展英语情景教学。
举例来说，高职商务礼仪课程中，在“American Table Manners”一课开展教学的过程中，就可以利用多媒体网络技术搜索更多关于不同地区的餐桌文化资料，将餐桌习惯行为以图片、视频等形式进行展现，通过观察图片，让学生对图片中的餐桌习惯进行交流讨论。在学习中西方餐桌文化的差异之后，可以让学生自己组织语言来总结中西方餐桌文化的特点，教师可以提问“What are the differences and characteristics of Chinese and Western dining table culture？”以此锻炼学生的英语组织表达能力，也能深化学生对“Table Manners”相关知识的理解和掌握。运用多媒体将英语知识转化成更加直观的形式，便于学生对知识的准确理解与掌握，并深化英语知识记忆效果。
3. 利用情景教学法充分开展实践教学。（1）创设生活情景，将英语教学与生活实践衔接。高职英语课程教育的任务目标是让学生能够在生活工作中应用英语进行沟通交流，掌握一门新的语言表达形式。因而在实际英语教学当中，需要创设生活情景开展教学活动，将英语知识与学生的生活实际进行衔接，这样学生的英语应用能力能够得到更好地提升，也能让学生学会如何将英语运用到生活当中去，为学生日后在生活与工作中更流畅地应用英语奠定基础。
而且创造生活情景，能够更好地激发学生学习英语的积极性，让学生明确英语在他们未来生活与工作当中都非常实用，对他们未来发展有很大的帮助，从而提升高职学生英语学习的自主性。举例来说，高职商务英语听说课程中，教学“School Days”一课时，教师可以引导学生们在课堂上针对“How will your attitude towards studying change？”进行讨论，学生们很自然地就将自己的生活学习经历和课堂主题联系到一起，课堂上学生们畅所欲言，充分利用了生活情景这个口语交际平台。诸如此类生活情景的创设相对比较容易，英语很多课程中的知识都与学生的生活有关联，教师可以充分运用生活情景教学来拉近学生与英语学习的距离。
（2）利用游戏形式创设英语学习情景，活跃课堂学习氛围。高职英语教学当中，学生学习效果不良也与课堂学习氛围不活跃有关系，高职学生的理论知识学习兴趣本身就比较低，教师可以利用游戏的形式来创设英语学习情景，激发学生参与英语教学活动的兴趣。英语作为一门综合性特征比较强的学科，学习兴趣的激发是课堂教学效果优化的重要基础，通过英语教学游戏的创设，让学生在欢快的氛围当中更好地吸收英语知识、实践应用英语知识，会让学生记忆更加深刻。
具体来说，教师可以根据英语课程内容，来编制具有趣味性的游戏，让英语课堂学习更加丰富多彩，调动学生参与的积极性，培养学生英语学习兴趣，构建全新的英语教学模式，让学生对英语学习更具新鲜感，比如知识竞赛、小情景表演、词语接龙等游戏形式都非常受学生的欢迎。同时通过英语游戏的开展，学生能够真正地投入到英语知识学习当中去，逐渐地体会到英语学习的快乐，从而更加积极主动地学习英语，促进学生英语理论知识与实践应用能力的综合提升。更重要的是在游戏当中教师与学生之间的互动更多，能够拉近师生距离。教师通过适宜的引导与知识点强化，能够有效地促进英语教学效果优化。
四、结语
如今高职英语教学当中，情景教学方法已经成为主要教学形式，教师需要从传统教学思维当中跳脱出来，应用新颖的情景教学方法培养学生英语学习兴趣、主动性，改良英语课堂学习氛围和模式，切实促进高职学生英语学习能力和英語综合素养的提升。
参考文献：
[1]赵颖雯.布鲁姆层次教学法在高职会展英语混合式教学中的应用[J].现代职业教育，2021（4）：140-141.
[2]谭丁.项目教学法在高职英语专业翻译教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2020（35）：87-89.
[3]汪瑛.情景教学法在高职高专英语课堂教学中的应用研究[J].校园英语，2020（48）：68-69.
[4]张小亮.情景教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2020（48）：215-216.
【关键词】情景教学法;高职;英语教学
【作者简介】曾慧瑜，女，汉族，广东广州人，广东岭南职业技术学院，本科，研究方向：英语口语、商务英语、公共外语、对外汉语等。
英语课程教学，是培养学生英语语言掌握能力的主要途径。高职学院的教育主要是为社会培养技能型素质人才，通过英语教学来让学生掌握英语语言技能，对于学生未来发展和社会技能人才综合素质水平提升都有重要意义。情景教学法在高职英语教学中应用，能够改善教学效果，促进学生英语综合素质的提升，因而对其应用进行研究具有必要性。
一、情景教学法在高职英语教学中应用的功能分析
1.创设良好教学氛围，促进学生学习兴趣与能力提升。情景教学法在高职英语教学当中应用，是采用情景导入的形式来将学生引入英语学习情景当中去，并在学生学习的过程中通过设置情景任务或情景引导来让其更好地完成英语知识的学习，其能够在教学当中为学生创设良好的教学氛围。运用情景的创设和引导，能够激发学生英语学习的兴趣，让学生都参与到英语学习情景当中去，紧跟着教师的教学步伐开展學习活动，在此过程中通过英语实践来逐渐掌握英语学习方法、技巧，提高学生的英语学习能力，从而实现英语教学质量的提升。
2.提高英语教学引导有效性，强化学生英语思维能力。情景教学法的应用是在高职英语教学当中，将课本英语知识内容转化成情景的模式，情景的创设将英语知识以更加立体和真实的状态呈现出来，将英语教材当中的内容进行整合，通过教师的引导以情景对话的形式，让学生进行角色扮演，让学生充分地参与到知识学习中，并实践运用英语知识。通过情景创设引导，学生能够更积极地参与到情景英语学习当中去，让英语学习变得更加有趣味性。并且通过情景实践学习，学生能够更好地理解掌握英语知识，提升英语知识运用、表达能力，提高英语想象思维和创新思维能力。
二、目前高职英语教学中情景教学法运用存在的问题分析
1.教学重点在英语知识讲解，忽视了学生英语能力培养。新课程标准的全面落实深化之下，高职英语教学需要同步革新教学理念与模式，但是很多高职英语教师受传统理念思维的束缚比较严重，在教学当中依然将重点倾向于英语知识讲解，而忽视了学生英语能力的培养，使得学生无法灵活地掌握运用英语知识，在实际英语教学当中没有重视对学生英语能力的培养，综合来看高职英语教学的整体质量急需要调整提高。如今，社会上对于掌握英语语言能力的人才需求度量大，高职教育作为社会技术人才培养基地，英语教学当中需要将重点放在学生英语能力的培养上，才能促进学生英语综合素质的提升。高职英语教师要构建更加丰富灵活的英语教学模式，让学生掌握英语学习能力。
2.教学方法比较枯燥，缺乏英语交流表达能力的培养。目前高职英语教学中采用的教学方法比较单一枯燥，并且没有针对学生英语交流表达能力进行有效的培养。现代社会经济发展中，国际经济交流发展平台逐渐成熟，英语作为国际语言，需要学生在应用时灵活运用英语知识进行正确的英语语言表达。在高职英语教学当中，学生对于词汇、语法、语句表达等方面的知识采取机械式的记忆，能够运用这些知识进行书面表达，但是英语口语表达交流能力非常欠缺，大多都停留在比较简单的层面，无法顺畅流利地运用英语表达自己的想法，英语互动交流能力较差，无法运用英语开展交际活动。
3.过于重视考试知识点教学，英语实践教学未充分开展。在高职英语教学当中，教师只将考试会考的英语知识进行重点教学，实践教学在英语教育中的占比非常小，并且将学生考试成绩作为衡量学生英语学习成效和能力水平的唯一标准。通常学生可以只将考试知识点背下来，就能够轻松获取良好的考试成绩，这也是导致学生英语学习兴趣不高的主要原因。学生在英语教学课堂当中对英语知识学习不积极，课堂教学的成效大打折扣。因而，高职英语教学必须要运用情景教学法来为学生提供英语实践空间，让学生用英语进行交流互动，对学生英语思维与能力继续有效的培养。
三、情景教学法在高职英语教学中应用策略分析
情景教学法在高职英语教学当中应用，能够改善高职英语传统教学模式当中存在的问题，有效地激发学生学习英语的兴趣，让高职英语教学课堂变得更加活跃和丰富，可以根据高职英语教学课程，来创设不同种类的情景开展教学。下面就对情景教学法在高职英语教学中的应用策略进行分析。
1. 利用情景教学对学生英语能力进行培养。在高职英语教学当中，可以设计情景表演教学活动，通过表演的形式为学生创设英语交流空间，调动学生学习英语的积极性。在表演的过程中让学生运用英语进行口语表达，学习如何运用英语知识，掌握英语运用能力和表达能力，培养学生英语表达逻辑思维。
举例来说，在学习《英语戏剧》一课时，就可以组织设计情景表演活动，根据戏剧剧本当中的角色数量，将学生进行分组，然后让学生在小组内自行选择，扮演戏剧当中的角色，将戏剧的剧本表演出来。这样一来，在戏剧表演的过程中，学生合作能力得到锻炼，在演绎英语戏剧时，能够更深入地理解英语戏剧内容表达的含义，通过表演运用英语进行演绎交流，让学生更深刻地掌握英语知识，锻炼学生英语知识运用能力，使其能够顺畅地进行英语口语沟通交流。更重要的是，通过情景表演活动能够增强学生英语学习的兴趣和激情，为学生高职英语能力的提升奠定基础。
2. 利用情景教学对学生英语表达能力进行强化。（1）合理创设情景，培养学生英语表达能力。高职教育的重点是培养技能型人才，英语的教学一定要注重学生实践应用能力的强化，要通过合理创设情景来培养学生英语表达能力。英语表达能力是学生英语素养的表征体现，学生在未来工作发展当中想要发挥自身英语素养能力，需要通过顺畅流利的英语口语表达来证明。学生在未来工作应聘时能够运用清晰流利的英语进行表达，对获得工作和未来发展都大有裨益，因而在情景教学法应用期间，可以根据英语课程内容来为学生创设英语表达的情景，让学生组织语言，根据情景设定的场景进行自主英语表达，培养学生英语表达能力和英语语言组织能力，同时也锻炼了学生英语知识运用水平。 举例来说，高职公共外语教程中有“Recruitment”一课，这堂课的内容是学生们求职过程中需要面临的话题，可以在这堂课上为学生们创设真实的职场情景，在课堂上对办公场所进行模拟，使学生提前感受以后工作的氛围。创设职场情景之后，可以根据高职学生专业的岗位特点设定一个工作问题，给学生一些语言组织的时间，然后让学生之间进行相互交流，在学生交流的过程中，教师要随时掌握学生英语语言组织的正确性和语句逻辑通顺性，也可以运用英语表达参与到学生的交流当中去，进一步强化学生情景交流的质量。这一课教学当中，学生不仅锻炼了英语表达能力，也对未来职场工作氛围有了更多的了解，促进高职英语教育教学目标的实现。
（2）运用多媒体创设情景开展英语教学。现代高职教学当中，多媒体等信息化的设备建设逐渐完善，在英语教学期间可以运用多媒体设备来创设情景，辅助情景教学法在高职英语教学中更好地发挥作用，丰富英语教学内容。运用多媒体设备可以将英语知识以更多不同的形式呈现出来，让英语教学情景更加丰富多彩，进一步促进学生英语学习的兴趣提升，进而更好地开展英语情景教学。
举例来说，高职商务礼仪课程中，在“American Table Manners”一课开展教学的过程中，就可以利用多媒体网络技术搜索更多关于不同地区的餐桌文化资料，将餐桌习惯行为以图片、视频等形式进行展现，通过观察图片，让学生对图片中的餐桌习惯进行交流讨论。在学习中西方餐桌文化的差异之后，可以让学生自己组织语言来总结中西方餐桌文化的特点，教师可以提问“What are the differences and characteristics of Chinese and Western dining table culture？”以此锻炼学生的英语组织表达能力，也能深化学生对“Table Manners”相关知识的理解和掌握。运用多媒体将英语知识转化成更加直观的形式，便于学生对知识的准确理解与掌握，并深化英语知识记忆效果。
3. 利用情景教学法充分开展实践教学。（1）创设生活情景，将英语教学与生活实践衔接。高职英语课程教育的任务目标是让学生能够在生活工作中应用英语进行沟通交流，掌握一门新的语言表达形式。因而在实际英语教学当中，需要创设生活情景开展教学活动，将英语知识与学生的生活实际进行衔接，这样学生的英语应用能力能够得到更好地提升，也能让学生学会如何将英语运用到生活当中去，为学生日后在生活与工作中更流畅地应用英语奠定基础。
而且创造生活情景，能够更好地激发学生学习英语的积极性，让学生明确英语在他们未来生活与工作当中都非常实用，对他们未来发展有很大的帮助，从而提升高职学生英语学习的自主性。举例来说，高职商务英语听说课程中，教学“School Days”一课时，教师可以引导学生们在课堂上针对“How will your attitude towards studying change？”进行讨论，学生们很自然地就将自己的生活学习经历和课堂主题联系到一起，课堂上学生们畅所欲言，充分利用了生活情景这个口语交际平台。诸如此类生活情景的创设相对比较容易，英语很多课程中的知识都与学生的生活有关联，教师可以充分运用生活情景教学来拉近学生与英语学习的距离。
（2）利用游戏形式创设英语学习情景，活跃课堂学习氛围。高职英语教学当中，学生学习效果不良也与课堂学习氛围不活跃有关系，高职学生的理论知识学习兴趣本身就比较低，教师可以利用游戏的形式来创设英语学习情景，激发学生参与英语教学活动的兴趣。英语作为一门综合性特征比较强的学科，学习兴趣的激发是课堂教学效果优化的重要基础，通过英语教学游戏的创设，让学生在欢快的氛围当中更好地吸收英语知识、实践应用英语知识，会让学生记忆更加深刻。
具体来说，教师可以根据英语课程内容，来编制具有趣味性的游戏，让英语课堂学习更加丰富多彩，调动学生参与的积极性，培养学生英语学习兴趣，构建全新的英语教学模式，让学生对英语学习更具新鲜感，比如知识竞赛、小情景表演、词语接龙等游戏形式都非常受学生的欢迎。同时通过英语游戏的开展，学生能够真正地投入到英语知识学习当中去，逐渐地体会到英语学习的快乐，从而更加积极主动地学习英语，促进学生英语理论知识与实践应用能力的综合提升。更重要的是在游戏当中教师与学生之间的互动更多，能够拉近师生距离。教师通过适宜的引导与知识点强化，能够有效地促进英语教学效果优化。
四、结语
如今高职英语教学当中，情景教学方法已经成为主要教学形式，教师需要从传统教学思维当中跳脱出来，应用新颖的情景教学方法培养学生英语学习兴趣、主动性，改良英语课堂学习氛围和模式，切实促进高职学生英语学习能力和英語综合素养的提升。
参考文献：
[1]赵颖雯.布鲁姆层次教学法在高职会展英语混合式教学中的应用[J].现代职业教育，2021（4）：140-141.
[2]谭丁.项目教学法在高职英语专业翻译教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2020（35）：87-89.
[3]汪瑛.情景教学法在高职高专英语课堂教学中的应用研究[J].校园英语，2020（48）：68-69.
[4]张小亮.情景教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2020（48）：215-216.