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【摘要】英语与学生的生活有着紧密的联系，如何将英语与生活经验相结合，是所有教师所思考的问题。为了能够加强生活经验在英语教学中的应用，教师应在教学中吸纳大量的生活案例，促进教学与生活的融合。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索生活经验在小学英语教学中的应用途径。
【关键词】小学英语教学;生活经验;运用方法
【作者简介】秦少梅，江苏省南京市浦口外国语学校。
小学是学生夯实基础的关键时期，如何在这个时期激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语，并将英语当作日常生活中不可缺少的一部分，就成为教师讨论的热点话题。在进行教学的时候，教师应将生活经验融入其中，让学生体会到生活与英语的联系，使用生活化的理念构建英语教学课堂，发挥英语的工具作用。
一、创设生活情境，营造英语氛围
创设良好的生活情境，能够为学生提供一个熟悉的生活化氛围，让学生在真实的语言环境中实现对英语知识的理解和掌握。教师可以结合教学内容，融入生活情境，让学生能够将自己的生活经验运用进来，从而促进学生对英语知识的掌握。
例如，在学习《Our school subject》的时候，学生在刚接触时会感觉有点懵，对于subject的用法模糊不清。我告诉学生，subject就是指我们学习的课程，并让学生回忆自己在学校中的生活，向学生询问，他们都喜欢哪些课程，他们在这些课程中学到了什么知识，并使用英语进行回答。有的学生说：“My favorite course is P.E. I can learn to play basketball in P.E.I learn to play football， too.”在生活化的情境中，学生能够将自己生活中的经验迁移过来，实现了对英语知识的快速掌握和应用。
二、补充生活词汇，夯实基础知识
在日常教学的时候，教师常常发现，有的学生想要使用英语进行表达，但是不知道相对应的英语词汇，使学生的英语学习受到了一定的阻力。小学阶段的学生英语词汇掌握量比较少，教师应及时发现学生的需求，有针对性地补充与日常生活相关的词汇，使学生能够吸收更多的英语知识，进一步夯实基础，为学好英语做好准备。
例如，在一次教学中，有的学生想要与同学交流自己喜欢吃的水果，但是他难以说出自己喜欢的水果是什么，只能简单地说“I like apples”。我向学生进行了询问，了解到他本来想说自己喜欢的水果是草莓，但是不知道如何用英语单词进行表达。我告诉学生，草莓的英语单词是“strawberry”，并补充了其他常见的水果“banana”“watermelon”“mango”“dragon fruit”“orange”“peach”等等，让学生将其记录下来，可以在以后的交流中进行使用。学生掌握了更多与水果相关的词汇，能够在需要使用的时候，灵活调动与水果相关的单词，从而使英语交流更加流畅。在教学中补充生活词汇，能够帮助学生夯实基础，提高英语知识水平，也能够让学生将英语更好地应用在实际生活中。
三、分享生活点滴，丰富实践形式
英语学习并不仅仅是在课堂上开展的，更应渗透在学生的日常生活中，让学生进行实践应用，促进学生英语综合能力的发展。教师可以在课堂上采用多样化的教学活动，让学生积极对自己的日常生活进行分享，使学生能够将英语与生活进行紧密融合，使英语教学散发着浓厚的生活气息。
例如，在日常教学中，我会组织“小小英语演说家”的活动，在课前让学生轮流进行时间在一分钟左右的小演讲，可以分享自己生活中有趣的事情，可以分享自己喜欢的歌曲，可以分享自己的校园生活，让大家能够在相互分享中交流感情，并提高英语技能。有的学生在活动中分享了他生活中的趣事：“Today， I want to share something interesting in my life with you. I have a lovely puppy， it’s name is wang wang. It’s very lovely and likes eating meat and my slippers. I like my dog very much. If you like dogs， you can come to myhome.”在一点一滴的分享中，学生逐渐建立了生活与英语的联系，能够主动深入到英语学习实践中，对英语知识进行透彻掌握和应用。
总之，英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课堂，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。教师在小学英语课堂教学中，应以学生为中心，充分了解学生的性格、习惯、情感态度、知识能力及兴趣爱好，灵活处理教材，努力营造生活化的课堂教学环境，结合学生的生活实践和经验，积极组织双向、互动式的教学活动，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，使学生在轻松愉悦中步入英语学习的殿堂。
参考文献：
[1]許利红.小学英语生活化教学策略的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[2]朱凤.基于生活经验的情境创设：小学英语“真学习”的教学经验[J].华夏教师，2017（10）：76.
【关键词】小学英语教学;生活经验;运用方法
【作者简介】秦少梅，江苏省南京市浦口外国语学校。
小学是学生夯实基础的关键时期，如何在这个时期激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语，并将英语当作日常生活中不可缺少的一部分，就成为教师讨论的热点话题。在进行教学的时候，教师应将生活经验融入其中，让学生体会到生活与英语的联系，使用生活化的理念构建英语教学课堂，发挥英语的工具作用。
一、创设生活情境，营造英语氛围
创设良好的生活情境，能够为学生提供一个熟悉的生活化氛围，让学生在真实的语言环境中实现对英语知识的理解和掌握。教师可以结合教学内容，融入生活情境，让学生能够将自己的生活经验运用进来，从而促进学生对英语知识的掌握。
例如，在学习《Our school subject》的时候，学生在刚接触时会感觉有点懵，对于subject的用法模糊不清。我告诉学生，subject就是指我们学习的课程，并让学生回忆自己在学校中的生活，向学生询问，他们都喜欢哪些课程，他们在这些课程中学到了什么知识，并使用英语进行回答。有的学生说：“My favorite course is P.E. I can learn to play basketball in P.E.I learn to play football， too.”在生活化的情境中，学生能够将自己生活中的经验迁移过来，实现了对英语知识的快速掌握和应用。
二、补充生活词汇，夯实基础知识
在日常教学的时候，教师常常发现，有的学生想要使用英语进行表达，但是不知道相对应的英语词汇，使学生的英语学习受到了一定的阻力。小学阶段的学生英语词汇掌握量比较少，教师应及时发现学生的需求，有针对性地补充与日常生活相关的词汇，使学生能够吸收更多的英语知识，进一步夯实基础，为学好英语做好准备。
例如，在一次教学中，有的学生想要与同学交流自己喜欢吃的水果，但是他难以说出自己喜欢的水果是什么，只能简单地说“I like apples”。我向学生进行了询问，了解到他本来想说自己喜欢的水果是草莓，但是不知道如何用英语单词进行表达。我告诉学生，草莓的英语单词是“strawberry”，并补充了其他常见的水果“banana”“watermelon”“mango”“dragon fruit”“orange”“peach”等等，让学生将其记录下来，可以在以后的交流中进行使用。学生掌握了更多与水果相关的词汇，能够在需要使用的时候，灵活调动与水果相关的单词，从而使英语交流更加流畅。在教学中补充生活词汇，能够帮助学生夯实基础，提高英语知识水平，也能够让学生将英语更好地应用在实际生活中。
三、分享生活点滴，丰富实践形式
英语学习并不仅仅是在课堂上开展的，更应渗透在学生的日常生活中，让学生进行实践应用，促进学生英语综合能力的发展。教师可以在课堂上采用多样化的教学活动，让学生积极对自己的日常生活进行分享，使学生能够将英语与生活进行紧密融合，使英语教学散发着浓厚的生活气息。
例如，在日常教学中，我会组织“小小英语演说家”的活动，在课前让学生轮流进行时间在一分钟左右的小演讲，可以分享自己生活中有趣的事情，可以分享自己喜欢的歌曲，可以分享自己的校园生活，让大家能够在相互分享中交流感情，并提高英语技能。有的学生在活动中分享了他生活中的趣事：“Today， I want to share something interesting in my life with you. I have a lovely puppy， it’s name is wang wang. It’s very lovely and likes eating meat and my slippers. I like my dog very much. If you like dogs， you can come to myhome.”在一点一滴的分享中，学生逐渐建立了生活与英语的联系，能够主动深入到英语学习实践中，对英语知识进行透彻掌握和应用。
总之，英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课堂，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。教师在小学英语课堂教学中，应以学生为中心，充分了解学生的性格、习惯、情感态度、知识能力及兴趣爱好，灵活处理教材，努力营造生活化的课堂教学环境，结合学生的生活实践和经验，积极组织双向、互动式的教学活动，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，使学生在轻松愉悦中步入英语学习的殿堂。
参考文献：
[1]許利红.小学英语生活化教学策略的实践研究[D].南京师范大学，2018.
[2]朱凤.基于生活经验的情境创设：小学英语“真学习”的教学经验[J].华夏教师，2017（10）：76.