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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）04-0202-02
市教学能手评选活动结束五天了，作为评委有幸参与了全程。选手都是各学校选拔而来，可以说能代表全市语文教学的最高水平，参赛教师多数能比较熟练地运用课改新策略，体现课改新理念。几天下来，感觉收获多多，思考也多多。
“我们的孩子多懂事啊！”
评委中有一位中学语文教研员，听完几节小学语文课后，他发出这样的感慨：我们的孩子多懂事啊，拼命往老师心眼儿说，一个答错了，另一个马上换上，前赴后继，直到对上老师的标准答案。
一语中的，不是吗？
回想我们平时的教学，特别是在低年级的课堂上，孩子们是极其会察言观色的，回答完老师提出的问题，看老师的表情，听老师的语音，老师一句：“是这样吗？”“对吗？”马上就有孩子举手纠正，去接近老师的标准答案。课堂上教师严格地遵照教案，处处限制学生，牵着学生沿教案走。不敢读书，不敢发问，什么都听老师的，老师说什么，就做什么，根本做不到自主地学习、思考，也就无法实现学习的主人地位。这就要求教师要更新教学观念，树立学生是学习主人的意识，改进教法，为学生的学而制定切实可行的学案。
如果能深入挖掘教材
一位教师若要给学生一瓢水，自己必须要有一桶水的储备。对于语文教师说，对教材之外的知识要求会更多。而我们有些老师在备课时只看教材与教参，在指导学生学习课文时，也是只见课文不顾其他。
五年级的课文《窃读记》，老师最后结课时说：“同学们，学了此文你们有什么话要对作者林海音说吗？你可以写一封信，老师会转交给她。”而实际上作家林海音早在2001年已经去世，你怎么去转交？如果教者能在课前深入地挖掘一下教材之外的东西，是不会出现如此笑话的。
老师来家访了
另一位老师执教的《窃读记》，课文里有这样一句话：“我跨进店门，暗喜没人注意。”教师想引导学生体会作者对读书的那种迫切心情，就抓住“跨”字展开教学。老师举例：“放假了，班主任来你家家访，你没在家，听别人说老师来你家了，你会怎么做？”一个学生没有领会老师的意思，如实回答：“我会悄悄地溜进家门。”“为什么是悄悄地呢？不愿见到老师吗？”老师笑问。另一学生似有所悟举手回答：“我大踏步地跨进家门。”老师暗喜，马上追问：“为什么要大踏步地跨进家门？”“我又没干坏事。”孩子答得理直气壮，众人哄堂大笑。
显然，在孩子们的心目中老师是无事不登三宝殿的，“家访”一词离我们的孩子那么遥远，记忆中，老师、家长、孩子在炕头上促膝而谈的温馨画面已一去不返。通迅方便了，往往一个电话老师会把家长“传”来，或责或斥，否则是断不会和家长联系的，难怪，老师“家访”都找上门来了，还不得“悄悄溜进家门啊”！
公平对待每一个孩子
在一所重点小学，下午马上要上第一节课，班主任老师把学生带进了多媒体教室，一阵嘈杂过后，孩子们纷纷“抢”到座位，人多座少，剩下两个孩子抱着书本不知如何是好。只见班主任走过来不由分说，用手一指已经坐下的另两个女孩：“你，还有你，回去！”被点的两个孩子委屈地撅着嘴收拾起已打开的书本回了教室，把座位让给了所谓的“优生”。
瞬间，被这一幕深深刺痛，七年前我的儿子刚转到这所学校，因为没按老师的要求完成作业，从精神到肉体所受到的羞辱迅即浮上脑海，原来新课改实施到今天，这里的教风还没有改。接下来的课也许精彩我却没有了听的兴致，不要再在课堂上和颜悦色地做秀了，这不过是假惺惺的表演罢了。
每个孩子都是敏感而脆弱的，你的行为、你的语言甚至你的一个眼神都会伤害到他。苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”。所以，老师，请注意你的言行，请公平对待每一个孩子。
市教学能手评选活动结束五天了，作为评委有幸参与了全程。选手都是各学校选拔而来，可以说能代表全市语文教学的最高水平，参赛教师多数能比较熟练地运用课改新策略，体现课改新理念。几天下来，感觉收获多多，思考也多多。
“我们的孩子多懂事啊！”
评委中有一位中学语文教研员，听完几节小学语文课后，他发出这样的感慨：我们的孩子多懂事啊，拼命往老师心眼儿说，一个答错了，另一个马上换上，前赴后继，直到对上老师的标准答案。
一语中的，不是吗？
回想我们平时的教学，特别是在低年级的课堂上，孩子们是极其会察言观色的，回答完老师提出的问题，看老师的表情，听老师的语音，老师一句：“是这样吗？”“对吗？”马上就有孩子举手纠正，去接近老师的标准答案。课堂上教师严格地遵照教案，处处限制学生，牵着学生沿教案走。不敢读书，不敢发问，什么都听老师的，老师说什么，就做什么，根本做不到自主地学习、思考，也就无法实现学习的主人地位。这就要求教师要更新教学观念，树立学生是学习主人的意识，改进教法，为学生的学而制定切实可行的学案。
如果能深入挖掘教材
一位教师若要给学生一瓢水，自己必须要有一桶水的储备。对于语文教师说，对教材之外的知识要求会更多。而我们有些老师在备课时只看教材与教参，在指导学生学习课文时，也是只见课文不顾其他。
五年级的课文《窃读记》，老师最后结课时说：“同学们，学了此文你们有什么话要对作者林海音说吗？你可以写一封信，老师会转交给她。”而实际上作家林海音早在2001年已经去世，你怎么去转交？如果教者能在课前深入地挖掘一下教材之外的东西，是不会出现如此笑话的。
老师来家访了
另一位老师执教的《窃读记》，课文里有这样一句话：“我跨进店门，暗喜没人注意。”教师想引导学生体会作者对读书的那种迫切心情，就抓住“跨”字展开教学。老师举例：“放假了，班主任来你家家访，你没在家，听别人说老师来你家了，你会怎么做？”一个学生没有领会老师的意思，如实回答：“我会悄悄地溜进家门。”“为什么是悄悄地呢？不愿见到老师吗？”老师笑问。另一学生似有所悟举手回答：“我大踏步地跨进家门。”老师暗喜，马上追问：“为什么要大踏步地跨进家门？”“我又没干坏事。”孩子答得理直气壮，众人哄堂大笑。
显然，在孩子们的心目中老师是无事不登三宝殿的，“家访”一词离我们的孩子那么遥远，记忆中，老师、家长、孩子在炕头上促膝而谈的温馨画面已一去不返。通迅方便了，往往一个电话老师会把家长“传”来，或责或斥，否则是断不会和家长联系的，难怪，老师“家访”都找上门来了，还不得“悄悄溜进家门啊”！
公平对待每一个孩子
在一所重点小学，下午马上要上第一节课，班主任老师把学生带进了多媒体教室，一阵嘈杂过后，孩子们纷纷“抢”到座位，人多座少，剩下两个孩子抱着书本不知如何是好。只见班主任走过来不由分说，用手一指已经坐下的另两个女孩：“你，还有你，回去！”被点的两个孩子委屈地撅着嘴收拾起已打开的书本回了教室，把座位让给了所谓的“优生”。
瞬间，被这一幕深深刺痛，七年前我的儿子刚转到这所学校，因为没按老师的要求完成作业，从精神到肉体所受到的羞辱迅即浮上脑海，原来新课改实施到今天，这里的教风还没有改。接下来的课也许精彩我却没有了听的兴致，不要再在课堂上和颜悦色地做秀了，这不过是假惺惺的表演罢了。
每个孩子都是敏感而脆弱的，你的行为、你的语言甚至你的一个眼神都会伤害到他。苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”。所以，老师，请注意你的言行，请公平对待每一个孩子。