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【摘要】课堂是小学生掌握知识和增强技能的主要阵地，课堂教学的有效性与否直接关系着学生的发展情况。随着素质教育的纵深发展，英语作为一门语言学科开始融入小学教育阶段，其作用和目的在于让学生从小开始学习英语，并将英语作为第二语言进行掌握和运用。新课改对小学英语课堂教学提出了一定的要求，即：要以学生为主，注重学生自主学习能力的培养，强化学生在小学英语教学中全面大发展自我。因此，作为教师应结合学生的实际需求和英语新课改要求，构建有效的课堂教学，借以推动学生全面健康的发展。
【关键词】小学英语 课堂教学 有效性
随着我国市场经济的国际化发展，英语作为国际性通用语言，在我国的教育中受到重视，并在小学阶段开始开设。然而，受应试教育影响，小学阶段的英语教学教师并不十分重视，大都是让学生死记硬背单词、词汇等等，不利于学生未来学习英语。新背景下对小学英语课堂教学提出了新的要求：教师要开展有效教学，即：要以学生为中心，以学生的全面发展为基准开展教学活动，其作用和目的在于提升学生的英语综合技能和素养，促使学生学习英语兴趣的持续性发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下小学英语有效课堂教学的构建。
一、以游戏来刺激学生学习英语的积极主动性
有效课堂教学的显著特点在于以生为主。教师在教学中应结合小学生的行李特点来开展教学活动。在教学中，笔者发现，小学生都喜欢游戏，游戏相对于小学生来说不仅是娱乐的而且也能够给予他们自由的发展空间。对此，笔者尝试开展游戏化的英语教学，以游戏来刺激学生学习的积极主动性。如：在学习“When’s your birthday？”教学内容时，单纯的让学生记忆每个月份的单词、句型使用方法等学生都觉得枯燥无味，对此，笔者将其转化成为“生日祝福游戏”，即：首先，选出12个学生分别扮演12分月份；其次，让这几个扮演月份的学生对自己扮演的月用英语进行解释，其内容可以自己选择，诸如：介绍这个月的节日或者这个月的特点等等，同时承担抽签大使；再次，通过抽签选择学生进行生日祝福：提问内容可自由设置，并根据说到的生日月份去相对应的月份身上粘贴英文纸条。这样，寓教于乐，让学生在游戏中掌握知识并学会运用英语知识。
二、优化和整合教学资源促使学生自主学习
教材是课堂教学中教师教和学生学的主要依据，但是不能够作为唯一的依据。英语本身的语言性、实用性决定了教师在教学过程中应结合实际情况及时的调整教学计划，善于运用一切可以运用的教学资源。新课改就这方面指出：课堂教学要是开放的，倡导教师整合一切可以整合的教学资源，拓宽学生的视野。笔者在教学中发现学生对英语掌握的混乱情况，他们的思维能力有限，不能够对相关的知识进行分类记忆和运用，只是单一的按照教师教学的步伐前进，毫无创新，也缺乏动脑，不利于他们全面发展。鉴于此，将教学内容的顺序结合学生的实际情况进行了整合，即：以学生思维的特点和掌握情况，将其以事物链或者点面拓宽等形式进行重新调整。引导学生对英语进行分类，让其感受英语和母语语言的共同性以及实用性。
三、因势利导强化学生自主深入学习英语
小学生思维有限且注意力时间较短，需要教师不断的以新鲜事物去引导学生。新课改中就小学英语课堂教学提到：因势利导。所谓的导学既是教师结合学生的实际情况和教学内容，采取一定的手段，诸如：构建情境、提问等来引导学生自主深入学习英语，感受英语的乐趣和价值所在。作为教师需要的是在课堂教学中为学生创造一定的空间和时机，促使学生自主的去探究知识。笔者在教学中采取多元化的手段来引导学生的探究兴趣，让学生对英语学习时刻有着“意犹未尽”的感觉。如：在学习“Buying fruit”教学内容时，笔者采取提问的手段来逐步引导学生深入探究：出示水果卡片，让学生说出这些都是什么水果？看到这个水果你会想到什么？请讲述给其他同学听。再如：在学习阅读文本教学内容时，笔者采取对话的手段来引导学生主动深入探究，诸如：“It’s a sunny day。The students are having a good time......”这样表述的话语，笔者鼓励学生对其进行形式也可以是内容上的丰富改编，将其以自己喜欢的方式进行呈现，学生有的将其改编成为：对话形式；有的改编成为剧本表演出来等等，以问答形式或者对话形式活化了本身静态的阅读文本内容，同时，学生为了更好的改编会自主探究甚至拓宽阅读文本本身的内容。这样一来，学生不仅能够掌握英语知识而且也深化了自我对英语的学习。
总之，小学英语是学生接触英语的萌芽阶段，决定着学生未来对英语的学习态度，作为教师应以生为主，采取多元化的方式构建有效的课堂教学，引导学生，让学生感受英语的乐趣，产生一定的自主学习能力等等，促使学生对英语有着可持续性的学习态度。
参考文献：
[1]Scott，Thornburg.王琦译.朗文如何教词汇[M].北京：人民邮电出版社，2011.
【关键词】小学英语 课堂教学 有效性
随着我国市场经济的国际化发展，英语作为国际性通用语言，在我国的教育中受到重视，并在小学阶段开始开设。然而，受应试教育影响，小学阶段的英语教学教师并不十分重视，大都是让学生死记硬背单词、词汇等等，不利于学生未来学习英语。新背景下对小学英语课堂教学提出了新的要求：教师要开展有效教学，即：要以学生为中心，以学生的全面发展为基准开展教学活动，其作用和目的在于提升学生的英语综合技能和素养，促使学生学习英语兴趣的持续性发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下小学英语有效课堂教学的构建。
一、以游戏来刺激学生学习英语的积极主动性
有效课堂教学的显著特点在于以生为主。教师在教学中应结合小学生的行李特点来开展教学活动。在教学中，笔者发现，小学生都喜欢游戏，游戏相对于小学生来说不仅是娱乐的而且也能够给予他们自由的发展空间。对此，笔者尝试开展游戏化的英语教学，以游戏来刺激学生学习的积极主动性。如：在学习“When’s your birthday？”教学内容时，单纯的让学生记忆每个月份的单词、句型使用方法等学生都觉得枯燥无味，对此，笔者将其转化成为“生日祝福游戏”，即：首先，选出12个学生分别扮演12分月份；其次，让这几个扮演月份的学生对自己扮演的月用英语进行解释，其内容可以自己选择，诸如：介绍这个月的节日或者这个月的特点等等，同时承担抽签大使；再次，通过抽签选择学生进行生日祝福：提问内容可自由设置，并根据说到的生日月份去相对应的月份身上粘贴英文纸条。这样，寓教于乐，让学生在游戏中掌握知识并学会运用英语知识。
二、优化和整合教学资源促使学生自主学习
教材是课堂教学中教师教和学生学的主要依据，但是不能够作为唯一的依据。英语本身的语言性、实用性决定了教师在教学过程中应结合实际情况及时的调整教学计划，善于运用一切可以运用的教学资源。新课改就这方面指出：课堂教学要是开放的，倡导教师整合一切可以整合的教学资源，拓宽学生的视野。笔者在教学中发现学生对英语掌握的混乱情况，他们的思维能力有限，不能够对相关的知识进行分类记忆和运用，只是单一的按照教师教学的步伐前进，毫无创新，也缺乏动脑，不利于他们全面发展。鉴于此，将教学内容的顺序结合学生的实际情况进行了整合，即：以学生思维的特点和掌握情况，将其以事物链或者点面拓宽等形式进行重新调整。引导学生对英语进行分类，让其感受英语和母语语言的共同性以及实用性。
三、因势利导强化学生自主深入学习英语
小学生思维有限且注意力时间较短，需要教师不断的以新鲜事物去引导学生。新课改中就小学英语课堂教学提到：因势利导。所谓的导学既是教师结合学生的实际情况和教学内容，采取一定的手段，诸如：构建情境、提问等来引导学生自主深入学习英语，感受英语的乐趣和价值所在。作为教师需要的是在课堂教学中为学生创造一定的空间和时机，促使学生自主的去探究知识。笔者在教学中采取多元化的手段来引导学生的探究兴趣，让学生对英语学习时刻有着“意犹未尽”的感觉。如：在学习“Buying fruit”教学内容时，笔者采取提问的手段来逐步引导学生深入探究：出示水果卡片，让学生说出这些都是什么水果？看到这个水果你会想到什么？请讲述给其他同学听。再如：在学习阅读文本教学内容时，笔者采取对话的手段来引导学生主动深入探究，诸如：“It’s a sunny day。The students are having a good time......”这样表述的话语，笔者鼓励学生对其进行形式也可以是内容上的丰富改编，将其以自己喜欢的方式进行呈现，学生有的将其改编成为：对话形式；有的改编成为剧本表演出来等等，以问答形式或者对话形式活化了本身静态的阅读文本内容，同时，学生为了更好的改编会自主探究甚至拓宽阅读文本本身的内容。这样一来，学生不仅能够掌握英语知识而且也深化了自我对英语的学习。
总之，小学英语是学生接触英语的萌芽阶段，决定着学生未来对英语的学习态度，作为教师应以生为主，采取多元化的方式构建有效的课堂教学，引导学生，让学生感受英语的乐趣，产生一定的自主学习能力等等，促使学生对英语有着可持续性的学习态度。
参考文献：
[1]Scott，Thornburg.王琦译.朗文如何教词汇[M].北京：人民邮电出版社，2011.