论文部分内容阅读
【摘要】由于受社会不良思想和应试教育的影响，中小学思想品德课出现老师难教，学生厌学的现象，但只要教师积极探究中小学思想品德课的教育教学方法，创造性地开展思想品德课的教育教学工作 ，理论联系学生实际，联系国内外重大时事热点，善于运用电教手段等，就能提高中小学思想品德课的教育教学质量。
【关键词】思想品德 ；理论联系实际；课程标准
长期以来，中小学思想品德课是向学生进行社会主义思想品德教育的课程，具有较强的思想性、时代性、理论性。但从现实情况看，在教学中普遍存在着老师难教，学生厌学的现象，教育教学效果也不太令人满意。现就如何提高中小学思想品德课的教育教学质量，浅谈一些个人的看法。
1 造成中小学思想品德课老师难教、学生厌学的主要原因
1.1 社会影响。受市场经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，感觉中小学思想品德课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的。因此，对中小学思想品德课表现出不感兴趣。
1.2 教师教学影响。受应试教育的影响，教师教条条，学生背条条，考试考条条的检测模式还没有根本改变，使学生感觉思想品德课学习的“枯燥无味”，缺乏兴趣，以至影响学习。
2 创造性地开展思想品德课的教育教学工作，提高中小学思想品德课的教育教学质量
2.1 讲好故事，培养学生听的能力。 小学思品课本以故事为主要内容的占有相当大的比例。在教学中如何以故事中的榜样力量来教育学生，让学生在故事的启迪下学知识、受教育、陶冶情操、明白道理，关键是要讲好故事。例如，教学《我要读书》这课时，通过高玉宝在万恶的旧社会，天天想着“我要读书”的故事，使学生明白在旧社会穷人的孩子不能上学读书的痛苦，培养学生热爱学习、热爱新中国的感情。为此，教师要善于发挥故事的特有功能 ，以故事明理，提高学生的道德认识；以故事激情，培养学生健康的思想感情，奠定良好的心理基础；以故事导行，用故事中的人物形象规范指导学生的道德行为。
2.2 联系学生实际，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。九年制义务教育思想品德课《课程标准》明确指出：思想品德课教学要“强调联系生活实际。”①中小学生已具有一定的独立思考问题的能力，并对社会、人生形成了一些认知观念。但由于他们社会经验不足，分辨是非的能力不强，加之社会上不良思想、不良现象的潜移默化，因而他们头脑中难免存在一些模糊错误的思想认识。比如，个别中小学生破坏学校公物，破坏学校纪律，不能正确处理个人与集体和国家的关系等。为此，老师教学时要有意识地联系学生目前思想认识的一些难点、疑点，通过一些典型具体的案例，深入浅出地阐释思想品德课的知识，让学生自己实实在在地去感知、去领悟，以引起他们思想认识上共鸣，从而自觉抛弃模糊错误的思想认识，代之以正确的世界观、人生观、价值观武装他们的头脑。
例如：在教学《为祖国而学习》、《个人服从集体》等课时，教师就必须从小学生的思想实际出发，从个人利益、个人发展与祖国事业发展的角度来分析研究，使学生认识到祖国的发展要靠大家发挥聪明才智和奉献精神；另一方面，只有祖国发展了才有个人发展的前途，才能为个人发展提供有利条件，离开了伟大祖国的发展，个人是没有发展前途的。
2.3 联系国际国内重大时事热点的实际，从小培养他们爱党爱国的坚定信念。现代学生对家事国事天下事都很关心，政治参与意识非常强，常常因政治见解不同争得面红耳赤。思想品德课中会考也常常把国际国内重大时事与思想品德课知识结合起来，考查学生认识、分析和理解问题的能力与觉悟。为此，教师教学时要有目的、有针对性地及时将国际国内重大时事热点与思想品德课知识有机地结合起来，强化学生对思想品德课知识的理解领悟，有助于培养他们正确认识和理解问题的能力。如教学九年级思想品德课“我们的社会主义的祖国”时，引用08年6月初人民论坛杂志社组织“汶川大考，我来打分”的问卷调查。调查表明：对人民解放军、武警战士、消防官兵、公安干警等在抗震救灾中的表现，人民满意率达93.37%；对党和政府在抗震救灾中的表现，人民满意率达94.81%。正如胡锦涛总书记在全国抗震救灾总结表彰大会指出：“抗震救灾斗争再一次证明，社会主义中国具有强大发展活力。这场抗震救灾斗争充分显示了我国社会主义制度能够集中力量办大事的政治优势。”“抗震救灾斗争再一次证明，中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。……事实告诉人们，中国共产党是能够应对各种风险、驾驭各种复杂局面、具有强大战斗力的马克思主义政党，不愧为１３亿中国人民的主心骨。”②
同时又引用由美国引起的席卷全球的2008年金融危机，与其说是由美国次级债危机引起的，不如说是资本主义制度的产物。正如中国人民银行研究员邹平座在接受新华社记者专访时所说：美国金融危机表面看是由住房按揭贷款衍生品中的问题引起的，深层次原因则是美国金融秩序与金融发展失衡、经济基本面出现问题。这样，通过对国际国内重大时事的对比教学，让学生切实感受到我国社会主义制度的优越，深刻认识到只有社会主义才能发展中国，从而自觉拥护中国共产党的领导，坚定地走社会主义道路。
2.4 运用电教媒体提高中小学思想品德课教学质量。在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等电教手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。比如教学小学一年级思想品德课《按时上学》时，我运用电教手段将书本上的４幅图画制作成动漫，寓教学要点于有趣的故事之中。教学中，教师应细心引导学生看图讲故事，从中悟明道理和行为要求。第一幅图说明要按时起床；第二幅图说明上学路上不贪玩；第三幅图说明只要做到按时起床，上学路上不贪玩，就能按时到校上课，这样既不影响老师讲课、同学听课， 又不耽误自己的学习，是一种好品德；第四幅图说明不能随便缺课，有病或有事应向老师请假。这样把为什么要按时上学的道理和行为要求融于画面之中，形象而具体，便于一年级小学生接受。 这样就把电教手段引入到政治课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感深化。
总之，在中小学思想品德课的教学中，教师要创造性地开展思想品德课的教育教学工作，通过讲好故事，理论联系学生实际，联系国内外重大时事热点，善于运用电教手段，就能优化中小学思想品德课的课堂教学，提高中小学思想品德课教学的实效和质量，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
注释
①九年制义务教育思想品德课《课程标准》
② 新华社北京2008年10月８日电 胡锦涛《在全国抗震救灾总结表彰大会上的讲话》
【关键词】思想品德 ；理论联系实际；课程标准
长期以来，中小学思想品德课是向学生进行社会主义思想品德教育的课程，具有较强的思想性、时代性、理论性。但从现实情况看，在教学中普遍存在着老师难教，学生厌学的现象，教育教学效果也不太令人满意。现就如何提高中小学思想品德课的教育教学质量，浅谈一些个人的看法。
1 造成中小学思想品德课老师难教、学生厌学的主要原因
1.1 社会影响。受市场经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，感觉中小学思想品德课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的。因此，对中小学思想品德课表现出不感兴趣。
1.2 教师教学影响。受应试教育的影响，教师教条条，学生背条条，考试考条条的检测模式还没有根本改变，使学生感觉思想品德课学习的“枯燥无味”，缺乏兴趣，以至影响学习。
2 创造性地开展思想品德课的教育教学工作，提高中小学思想品德课的教育教学质量
2.1 讲好故事，培养学生听的能力。 小学思品课本以故事为主要内容的占有相当大的比例。在教学中如何以故事中的榜样力量来教育学生，让学生在故事的启迪下学知识、受教育、陶冶情操、明白道理，关键是要讲好故事。例如，教学《我要读书》这课时，通过高玉宝在万恶的旧社会，天天想着“我要读书”的故事，使学生明白在旧社会穷人的孩子不能上学读书的痛苦，培养学生热爱学习、热爱新中国的感情。为此，教师要善于发挥故事的特有功能 ，以故事明理，提高学生的道德认识；以故事激情，培养学生健康的思想感情，奠定良好的心理基础；以故事导行，用故事中的人物形象规范指导学生的道德行为。
2.2 联系学生实际，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。九年制义务教育思想品德课《课程标准》明确指出：思想品德课教学要“强调联系生活实际。”①中小学生已具有一定的独立思考问题的能力，并对社会、人生形成了一些认知观念。但由于他们社会经验不足，分辨是非的能力不强，加之社会上不良思想、不良现象的潜移默化，因而他们头脑中难免存在一些模糊错误的思想认识。比如，个别中小学生破坏学校公物，破坏学校纪律，不能正确处理个人与集体和国家的关系等。为此，老师教学时要有意识地联系学生目前思想认识的一些难点、疑点，通过一些典型具体的案例，深入浅出地阐释思想品德课的知识，让学生自己实实在在地去感知、去领悟，以引起他们思想认识上共鸣，从而自觉抛弃模糊错误的思想认识，代之以正确的世界观、人生观、价值观武装他们的头脑。
例如：在教学《为祖国而学习》、《个人服从集体》等课时，教师就必须从小学生的思想实际出发，从个人利益、个人发展与祖国事业发展的角度来分析研究，使学生认识到祖国的发展要靠大家发挥聪明才智和奉献精神；另一方面，只有祖国发展了才有个人发展的前途，才能为个人发展提供有利条件，离开了伟大祖国的发展，个人是没有发展前途的。
2.3 联系国际国内重大时事热点的实际，从小培养他们爱党爱国的坚定信念。现代学生对家事国事天下事都很关心，政治参与意识非常强，常常因政治见解不同争得面红耳赤。思想品德课中会考也常常把国际国内重大时事与思想品德课知识结合起来，考查学生认识、分析和理解问题的能力与觉悟。为此，教师教学时要有目的、有针对性地及时将国际国内重大时事热点与思想品德课知识有机地结合起来，强化学生对思想品德课知识的理解领悟，有助于培养他们正确认识和理解问题的能力。如教学九年级思想品德课“我们的社会主义的祖国”时，引用08年6月初人民论坛杂志社组织“汶川大考，我来打分”的问卷调查。调查表明：对人民解放军、武警战士、消防官兵、公安干警等在抗震救灾中的表现，人民满意率达93.37%；对党和政府在抗震救灾中的表现，人民满意率达94.81%。正如胡锦涛总书记在全国抗震救灾总结表彰大会指出：“抗震救灾斗争再一次证明，社会主义中国具有强大发展活力。这场抗震救灾斗争充分显示了我国社会主义制度能够集中力量办大事的政治优势。”“抗震救灾斗争再一次证明，中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。……事实告诉人们，中国共产党是能够应对各种风险、驾驭各种复杂局面、具有强大战斗力的马克思主义政党，不愧为１３亿中国人民的主心骨。”②
同时又引用由美国引起的席卷全球的2008年金融危机，与其说是由美国次级债危机引起的，不如说是资本主义制度的产物。正如中国人民银行研究员邹平座在接受新华社记者专访时所说：美国金融危机表面看是由住房按揭贷款衍生品中的问题引起的，深层次原因则是美国金融秩序与金融发展失衡、经济基本面出现问题。这样，通过对国际国内重大时事的对比教学，让学生切实感受到我国社会主义制度的优越，深刻认识到只有社会主义才能发展中国，从而自觉拥护中国共产党的领导，坚定地走社会主义道路。
2.4 运用电教媒体提高中小学思想品德课教学质量。在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等电教手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。比如教学小学一年级思想品德课《按时上学》时，我运用电教手段将书本上的４幅图画制作成动漫，寓教学要点于有趣的故事之中。教学中，教师应细心引导学生看图讲故事，从中悟明道理和行为要求。第一幅图说明要按时起床；第二幅图说明上学路上不贪玩；第三幅图说明只要做到按时起床，上学路上不贪玩，就能按时到校上课，这样既不影响老师讲课、同学听课， 又不耽误自己的学习，是一种好品德；第四幅图说明不能随便缺课，有病或有事应向老师请假。这样把为什么要按时上学的道理和行为要求融于画面之中，形象而具体，便于一年级小学生接受。 这样就把电教手段引入到政治课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感深化。
总之，在中小学思想品德课的教学中，教师要创造性地开展思想品德课的教育教学工作，通过讲好故事，理论联系学生实际，联系国内外重大时事热点，善于运用电教手段，就能优化中小学思想品德课的课堂教学，提高中小学思想品德课教学的实效和质量，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
注释
①九年制义务教育思想品德课《课程标准》
② 新华社北京2008年10月８日电 胡锦涛《在全国抗震救灾总结表彰大会上的讲话》