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【摘要】《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。这就要求教师在教学过程中要进行科学素质教育。科学素质主要由科学知识、科学方法、科学意识、科学能力和科学品质五大要素构成。培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。
【关键字】初中化学；化学教学；素质教育
中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。对中学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，对于学生的学习有着重要的意义。下面将从掌握基础知识；培养、发展学生的科学能力；学习方法科学化；促使学生形成科学意识；培养良好的科学品质；培养学生正确科学的解题能力等六方面展开论述。
一、 牢固的掌握基础知识
科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产。同时，也是学生今后参加工作从事工作的基础，学习任何一门学科，基础知识都很重要，特别是中学阶段的化学课程，更应该要让学生掌握化学的基本知识。化学知识是发展学生科学素质的基础，由于化学的知识量很大，教师就要针对性的、选择性的去选择一些有利于学生认识世界、面向社会以及自身发展有利的，或者必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识。这些知识主要有：最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识；最重要的化学概念和最根本的化学原理，包括元素周期律、物质结构、溶液理论、化学反应热力学、气体定律、化学反应动力学；化学计量系统，化学用语，命名法；生物化学、环境化学、无机化学、有机化学、地球化学、核化学、化学分析、化学合成；过渡元素、稀有气体、典型金属、典型非金属以及有关的化合物知识；化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向等等的这些方面的化学基础知识的学习和记忆。
二、 培养、发展学生的科学能力
在化学教学过程中，科学素质教育的第二个方面是培养、发展学生的科学能力。科学能力应是科学素质教育的核心。教师要采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。如观察、思维、想象、实际操作和创造能力等等方面的培养。
（一）、实验能力。观察和实验能力是培养科学素质的重要元素，是一种全面的综合能力。这要求学生在进行实验过程当中，要注意培养学生的实验能力。首先，按一定的认知目的安排观察或实验的活动；其次，让学生独立地完成观察与实验；第三，让学生学会记录、分析、观察以及实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。
（二）、思维能力。思维是智力的核心。根据化学知识的特点，它是有利于培养学生分析、综合、抽象概括的，也可以培养学生对比、类比、逻辑推理事物的能力。在化学教学过程中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关的思维能力的培养。
（三）、自学能力。自学能力是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的科学能力。教师要重视学生阅读能力的培养，教会学生阅读方法，以及对学生进行阅读方法的训练。使学生具有自学能力，能够独立的获得知识，探求知识。
（四）、创造能力。培养学生创造力也是教育的重要目标之一。创新是一个更加的灵魂，培养学生的创造能力，为未来社会培养创造性人才。在化学教学过程中，教师要有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性的思维能力；注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让学生有机会充分施展才能和创造性；注意培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法。
三、 学习方法科学化
在中学阶段，要求学生掌握科学方法有一定难度，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。
（一）搜集有关资料、文献和数据。观察，实验，条件控制，测定，记录。
（二）分析、研究和处理有关资料、文献和数据。资料和数据的处理（表格化、方程化和图线化），分类。
（三）得出规律性结论。科学抽象，发现规律，模型化，提出假设，验证假说（得出结论、形成概念）。
四、促使学生逐渐形成科学意识
科学意识包括两重意义，一是辩证唯物主义的世界观，自然科学观。二是在日常生活中，遇到实际问题，要有科学意识的进行对待、处理或解决。辩证唯物主义的内涵丰富，在化学教学过程中，不要求学生系统掌握辩证唯物主义的原理，但学生在学习化学知识时，可以促使学生形成很多唯物主义的观点。例如，可以促使学生树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点树立起尊重事实的观点，树立相信科学、反对迷信的观点，等等。其次，促使学生形成化学科学意识。受过中学化学教育的学生，在日常生活中，遇到化学问题时，不要求他们能说出问题的原因，但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。要促进学生形成化学科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，理论联系实际。可以采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的化学问题，让学生形成化学能给人类带来利益的观点。
五、培养良好的科学品质
科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、意志、作风、态度等方面。良好的科学品质能使人们乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足，能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，谦虚谨慎、勤奋努力。在中学化学教学中，通过多种生动活泼、丰富多彩的科技活动，逐渐培养学生的良好品质，对发展学生科学素质有重要意义。
六、培养学生正确科学的解题能力
要提高学生解决问题的能力，是离不开解题的。因此在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，必须审题。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。
总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。
【关键字】初中化学；化学教学；素质教育
中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。对中学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，对于学生的学习有着重要的意义。下面将从掌握基础知识；培养、发展学生的科学能力；学习方法科学化；促使学生形成科学意识；培养良好的科学品质；培养学生正确科学的解题能力等六方面展开论述。
一、 牢固的掌握基础知识
科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产。同时，也是学生今后参加工作从事工作的基础，学习任何一门学科，基础知识都很重要，特别是中学阶段的化学课程，更应该要让学生掌握化学的基本知识。化学知识是发展学生科学素质的基础，由于化学的知识量很大，教师就要针对性的、选择性的去选择一些有利于学生认识世界、面向社会以及自身发展有利的，或者必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识。这些知识主要有：最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识；最重要的化学概念和最根本的化学原理，包括元素周期律、物质结构、溶液理论、化学反应热力学、气体定律、化学反应动力学；化学计量系统，化学用语，命名法；生物化学、环境化学、无机化学、有机化学、地球化学、核化学、化学分析、化学合成；过渡元素、稀有气体、典型金属、典型非金属以及有关的化合物知识；化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向等等的这些方面的化学基础知识的学习和记忆。
二、 培养、发展学生的科学能力
在化学教学过程中，科学素质教育的第二个方面是培养、发展学生的科学能力。科学能力应是科学素质教育的核心。教师要采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。如观察、思维、想象、实际操作和创造能力等等方面的培养。
（一）、实验能力。观察和实验能力是培养科学素质的重要元素，是一种全面的综合能力。这要求学生在进行实验过程当中，要注意培养学生的实验能力。首先，按一定的认知目的安排观察或实验的活动；其次，让学生独立地完成观察与实验；第三，让学生学会记录、分析、观察以及实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。
（二）、思维能力。思维是智力的核心。根据化学知识的特点，它是有利于培养学生分析、综合、抽象概括的，也可以培养学生对比、类比、逻辑推理事物的能力。在化学教学过程中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关的思维能力的培养。
（三）、自学能力。自学能力是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的科学能力。教师要重视学生阅读能力的培养，教会学生阅读方法，以及对学生进行阅读方法的训练。使学生具有自学能力，能够独立的获得知识，探求知识。
（四）、创造能力。培养学生创造力也是教育的重要目标之一。创新是一个更加的灵魂，培养学生的创造能力，为未来社会培养创造性人才。在化学教学过程中，教师要有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性的思维能力；注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让学生有机会充分施展才能和创造性；注意培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法。
三、 学习方法科学化
在中学阶段，要求学生掌握科学方法有一定难度，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。
（一）搜集有关资料、文献和数据。观察，实验，条件控制，测定，记录。
（二）分析、研究和处理有关资料、文献和数据。资料和数据的处理（表格化、方程化和图线化），分类。
（三）得出规律性结论。科学抽象，发现规律，模型化，提出假设，验证假说（得出结论、形成概念）。
四、促使学生逐渐形成科学意识
科学意识包括两重意义，一是辩证唯物主义的世界观，自然科学观。二是在日常生活中，遇到实际问题，要有科学意识的进行对待、处理或解决。辩证唯物主义的内涵丰富，在化学教学过程中，不要求学生系统掌握辩证唯物主义的原理，但学生在学习化学知识时，可以促使学生形成很多唯物主义的观点。例如，可以促使学生树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点树立起尊重事实的观点，树立相信科学、反对迷信的观点，等等。其次，促使学生形成化学科学意识。受过中学化学教育的学生，在日常生活中，遇到化学问题时，不要求他们能说出问题的原因，但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。要促进学生形成化学科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，理论联系实际。可以采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的化学问题，让学生形成化学能给人类带来利益的观点。
五、培养良好的科学品质
科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、意志、作风、态度等方面。良好的科学品质能使人们乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足，能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，谦虚谨慎、勤奋努力。在中学化学教学中，通过多种生动活泼、丰富多彩的科技活动，逐渐培养学生的良好品质，对发展学生科学素质有重要意义。
六、培养学生正确科学的解题能力
要提高学生解决问题的能力，是离不开解题的。因此在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，必须审题。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。
总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。